7 БАР'ЄРИ ДЛЯ НАВЧАННЯ ТА УЧАСТІ - ЕКОНОМІЯ - 2025

У бар'єри на шляху навчання і участі всі ці перешкоди і труднощі , з якими студенти повинні навчитися концепції, інтеграції в освітнє співтовариство і мати можливість брати участь і взаємодіяти всередині і поза ним.

Ці бар'єри можуть бути різного роду: соціальними, культурними, матеріальними, ставленнями тощо, і виникати через обставини та соціально-економічні проблеми, які впливають на життя людей.

Тому вони поширюються на шкільний контекст, представляючи проблеми чи «інвалідність» у взаємодії між учнями, з учителями та установами, досягаючи ще більшої міри, до соціального контексту.

Тоді розуміється, що бар'єри у навчанні та участі перевищують лише освітню сферу, тому вони також впливають і впливають на вчителів, адміністративний персонал, сім'ю та державу.

Концепція була введена в 2002 році Тоні Бутом та Мелом Ейнскоу як предмет вивчення в рамках так званої інклюзивної освіти, яка спрямована на врахування потреб у навчанні найбільш вразливих груп.

Для подолання цих бар'єрів необхідне та важливе оцінювання освітнім центром та створення узгодженої всеохоплюючої політики, яка сприятиме процесам, забезпечує достатній бюджет та подальше спостереження за практикою, щоб постійно вдосконалювати та ліквідувати ці перешкоди.

Інклюзивна освіта

Щоб зрозуміти і застосувати термін інклюзивна освіта, необхідно засвоїти і визнати, що кожна людина є особливою і унікальною. На додаток до цього враховуйте соціальне та економічне середовище (контекст), що має дуже важливий вплив, тому останнє доводиться враховувати при реалізації педагогічних стратегій.

Наприклад, школа середнього класу в місті не може реалізовувати ті самі стратегії, що і сільська школа, учні якої мають низький соціальний прошарок і батьки якої, ймовірно, мають низький рівень освіти.

Загалом, спочатку слід враховувати контекстуальні фактори, але потім також слід оцінювати соціальні, індивідуальні та особистісні фактори для визначення різних типів бар'єрів.

Основні бар'єри для участі та навчання

1- Методологічні та практичні бар'єри

Вони безпосередньо пов’язані з викладацькою роботою, вони все коригування, планування, реалізація, використання ресурсів, стратегій, організація, яку повинен здійснити викладач, щоб усі учні навчалися, враховуючи їх характеристики та умови. Якщо вчитель цього не виконує, то це є методологічним чи практичним бар’єром.

2- Соціально-економічні бар'єри

Тут грає економічний рівень, матеріальні недоліки, які може мати студент. Наприклад, не вистачаючи грошей, щоб придбати навчальні матеріали, купити мундир і навіть вміти правильно харчуватися.

Іншими соціально-економічними чинниками, які можуть встановити бар'єри, можуть бути відстань між будинком та навчальним центром, що передбачає труднощі обійти, необхідність вставати рано чи потребувати тривалого часу, щоб повернутися, втома, що це передбачає тощо.

Враховуйте також складність розробки діяльності поза аудиторією: доступ до бібліотек, доступ до Інтернету, можливість зустрічі, щоб зробити групову роботу, дослідити різні джерела тощо.

3- Атрибутичні бар'єри

У цій галузі може бути включена низка перекручених практик, широко розповсюджених за останні роки, які не дискримінують соціально-економічний чи географічний рівень.

Йдеться про відхилення, сегрегацію та виключення. Ми говоримо про популярний «знущання», термін в англійській мові, який поширився настільки ж, як і власна практика.

У всіх шкільних громадах в будь-який час історії існувала природна сегрегація, яка проводилася серед самих учнів і навіть через неправильні практики та забобони з боку вчителів.

Таким чином, це спостерігалося в різний час, сегрегація за расою, за економічним статусом, за фізичним виглядом, за різними типами характерів чи установок, або за більшими чи меншими інтелектуальними якостями чи можливостями до навчання.

Але ця вікова проблема стала хронічною, ендемічною та все більш жорстокою і її важко викорінити.

4- Інфраструктурні бар'єри

Навчальні будівлі часто не мають ідеальних умов для полегшення навчання та інклюзії.

Це можна згадати від напівзруйнованих будівель, з поганим освітленням або поганими гігієнічними умовами, до відсутності необхідних умов для полегшення доступу студентів з обмеженими можливостями або особливих потреб.

Також можна згадати дефіцит матеріалів для досліджень та експериментів та географічні проблеми доступу до сайту (віддаленість, погані маршрути зв’язку, погані, дорогі чи обмежені засоби транспорту тощо).

5- Практичні бар'єри

Ці бар'єри та відповідальність за їх подолання більше відповідають освітянській системі, і саме там, напевно, зроблено найбільший акцент та дослідження для боротьби з ними.

Це стосується розробки навчальних програм, які є універсальними, гнучкими та пристосованими для кожної шкільної громади та навіть для кожної окремої людини; методичні практики, що сприяють підвищенню можливостей учнів, модернізація шкільних навчальних програм, адміністративні та оціночні зміни тощо.

6- Бар'єри комунікації

У межах цих бар'єрів можна згадати якість спілкування між студентами та викладачами: говорити зрозумілою мовою, бути напористим, мотивуючим та співпереживаючим студенту.

Це також пов'язане з кількістю спілкування: мати час для всіх і дати всім те, що їм потрібно, оскільки це не однаково для всіх. Пристосовуйте вміст до кожного випадку, просувайтесь у відповідному темпі тощо.

Вони також пов'язані з потребами студентів, починаючи від спілкування корінною мовою, якщо це та, якою говорить студент, знаючи мексиканську мову жестів, якщо студент глухий, знаючи та спілкуючись шрифтом шрифтом, якщо студент сліпий, знаючи створити та впровадити дошки для спілкування, якщо у студента є умова, яка заважає йому спілкуватися усно або через мову жестів …

7- Соціокультурні бар'єри

Добре відомо, що освіта виходить за стіни аудиторії та має бути міждисциплінарною роботою між школою, сім’єю та державою.

У цьому випадку бар'єри виникають у багатьох формах, таких як труднощі сім’ї брати участь та допомагати школяреві у навчанні через брак часу, розмиті сімейні стосунки чи відсутність мотивації. Також можуть бути мовні бар'єри (іноземці, корінні тощо).

З іншого боку, також може бути включена нечисленна або в деяких випадках неіснуюча державна політика для полегшення навчання, зближення полюсів та подолання соціальних і культурних прогалин у суспільстві.

Список літератури

1. Мігель Лопес Мелеро. Бар'єри, які заважають інклюзивній школі. Деякі стратегії побудови школи без виключень. Відновлено з сайту ciequilmes.com.
2. Берта Есперанса Монрой Мартін (2015). Універсальний навчальний дизайн. Відновлено з tecnoayudas.com.
3. Хуана Мендес Пінеда та Фернандо Мендоса Саоседо. Усунення бар'єрів для включення та участі в UASLP. Презентація на XI Національному конгресі освітніх досліджень. Мексика. Відновлено з comie.org.mx.
4. Інклюзивна освіта. Відновлено з es.wikipedia.org.
5. Інклюзивна освіта. Рівно в різноманітності. Відновлено з ite.educacion.es.
6. Контекстуализуйтесь для трансформації освіти. Відновлено з контекстуалізаторапараінтервенірі.blogspot.com.ar.
7. Глосарій спеціальної освіти. Відновлено з esducacionespecial.sep.gob.mx.