Традиційна школа є те , що педагогічна модель , яка фокусується на формування інтелекту дитини, його здатність вирішувати проблеми, його можливості уваги і зусиль, як кращий спосіб , щоб підготувати його до життя.

Цей тип навчання ґрунтується на ідеї, що студент повинен якомога швидше інтегруватися у світ, саме тому він надає абстрактні, схематичні та словесні знання.

Традиційною школою вважається застаріла модель Джерело: Pixabay

Основні її теоретики стверджували, що освіта вибирає та пропонує учням моделі чітко та досконало. З цієї причини вчитель розглядається як провідник і посередник між моделями та дитиною, які повинні наслідувати та адаптуватися до цих вказівок.

Традиційне уявлення вважається екстерналістичним та пасивним-імітатором, оскільки функція учня полягає у засвоєнні та відтворенні впливів, отриманих від вчителя, сім’ї, соціального середовища чи групи серед інших.

Інші течії думки, як правило, віддаляються від традиційної школи і вважають їх жорсткою, не дуже динамічною системою, яка віддаляє вчителів від своїх учнів. Крім того, вони розглядають це як навчальну практику, яка не допускає спонтанності, а також не сприяє інноваційності.

Історія

Перші залишки традиційної школи можна виявити в античних академіях середньовіччя, коли знання обмежувались релігійним класом. Середньовічні школи складалися не лише з формального навчання, але і з передачі християнських заповідей.

У ній освіта почала диференціюватися за віковими групами, починаючи з викладання письма та читання наймолодшим. На всіх рівнях людей жорстоко карали за відсутність дисципліни чи моралі.

Під час епохи Відродження та піднесення буржуазії освіта стала комерційним благом, тому освіта вже не монополізується Церквою чи не контролюється державою. Кожен, хто міг дозволити собі приватного вчителя, міг отримати освіту.

Виникнення традиційної школи

Традиційна педагогіка як така розпочалася у Франції у XVII-XVIII ст. У цей час шкільний заклад був консолідований єзуїтами під керівництвом Сан-Ігнасіо де Лойола.

З ними було окреслено два її ключових основи: відрив від світу шляхом викладання занять у приватній кімнаті та постійний моніторинг студента з метою передачі йому знань.

Під час фази Просвітництва були інтегровані й інші характеристики традиційного напряму, особливо завдяки внеску Іоана Амоса Коменського (1592-1670). До них належить присвячення різної кількості часу кожному предмету відповідно до його важливості, надання ключової ролі вчителю під час навчального процесу та проведення щотижневих оцінювань.

Вплив індустріалізації

З приходом промислової революції також сформувалася навчальна. Уряди бачили в традиційному педагогічному методі спосіб зробити освіту масовою, тобто охопити багатьох одночасно і з невеликими ресурсами. Потім освіта поширюється на жінок і пролетарів, а також дітей.

У ці роки регулюється градація освіти, крім мови та математики додається вивчення науки. Технікум також виникає між середнім та університетським рівнями, щоб краще підготувати нові покоління до потреб галузі.

Потім освічені ідеали загальності, статизму, доброзичливості та секуляризму потім закріплюються. Традиційна освіта стає усталеною як система відліку, стандартизуючи її та застосовуючи в більшості шкіл.

характеристики

Вчитель відіграє ключову роль у цій педагогічній моделі для інших освітніх течій. Джерело: Піксабай

- Магістрацентризм, центральною фігурою якого є вчитель.

- Енциклопедизм, тобто більше значення для змісту, ніж для процедур навчання.

- Поділ між теорією та практикою.

- Вербалізм і пасивність.

- Схильність до вертикалізму.

- Він заснований на податковому авторитаризмі, але патерналістському.

- Основним типом міркування є дедукція

- переважання логічних та імітаційних методів.

- Інтелектуалізм з огляду на значення, яке надається розуму над емоціями.

- Відкладення афективного розвитку.

- Це може стати гальмом для соціального розвитку.

- Теорія завжди передує дії чи досвіду.

- Заохочуйте самодисципліну.

- наголос на пам’яті та повторенні знань.

- Не вистачає досвіду.

- Пам'ять та кількісна оцінка.

- Машинне навчання, за допомогою прийому (ззовні).

Методика

Вони починаються з ідеалістичної філософської бази, саме тому передбачаються методи середньовічної схоластики. Вони також мають вплив біхевіоризму та прагматизму, оскільки вони зосереджені на навчанні учня відповідно до бажання вчителя. Бажаний результат - учневі відтворити надані знання.

Вважається педагогікою передачі, де існує повна залежність від учителя, який передає та годує учня. Заняття, як правило, носять інформаційний характер, мають усний характер і передають велику кількість інформації.

Вибір, стандартизація та організація змісту також необхідні, не даючи студенту можливості дискримінувати те, що вони вважають корисним чи корисним у своєму навчанні.

Традиційне навчання полягає у здатності вчителя викладати. Рецензія відіграє ключову роль, розуміється як точне і детальне повторення сказаного вчителем.

Єдиним інструментом для вимірювання навчання є іспит, який є підсумковим. Він покликаний перевірити, чи були накопичені та запам’ятовані передані знання, що залежатиме від здатності студента зберігати інформацію.

Представники

Вольфганг Ратікій

Цей німецький педагог висунув ключові ідеї для формування традиційної педагогічної моделі. Серед них виділяється необхідність переходити від конкретного до абстрактного, від простого до складного, тому знання мають бути передані частинами.

Вважає, що повторення - це метод навчання бездоганного досвіду, щоб мати можливість запам'ятати інформацію.

Він також вважав, що всі знання повинні бути засвоєні рідною мовою і що лише після належного її вивчення можна вивчати іноземні мови.

Нарешті, він першим запропонував підготовку вчителів, тобто необхідність викладати мистецтво викладання.

Джон Амос Коменський

Його праця Дідактика Магна містить основи навчального процесу традиційної школи. Мислитель чеського походження був тим, хто вперше підняв освіту як універсальну та систематизовану, крім того, щоб підкреслити необхідність її існування правил.

Зі своєї думки він виділяє як найважливіший принцип: не вчити більше, ніж одне, за один раз і робити це поступово, тобто оволодіти однією добре, перш ніж переходити до наступної.

Він першим висунув необхідність зв’язувати теорію та практику як процедуру, яка полегшує навчання.

Для Коменського вчитель повинен спровокувати бажання знати і вчитися, а не змушувати учня чи змушувати його вчити. Також виділяється його метод навчання читанню, в якому слово потрібно скласти разом із зображенням.

Перевага

Незважаючи на те, що традиційна школа - це педагогічна модель, яка отримала різку критику з боку інших течій думки, вона все ще залишається однією з найпоширеніших у навчальних закладах.

Крім того, слід визнати, що він має деякі позитивні та цінні аспекти розвитку освіти, а також його слабкі сторони чи недоліки. Серед переваг цієї педагогічної моделі є:

- Сприяє розвитку особистих зусиль, волі та самодисципліни серед учнів.

- Це найефективніше для передачі чистих даних, таких як історичні дати або закони фізики, математики чи хімії.

- Вчитель вимагає великої академічної підготовки та оволодіння предметом.

- Це ставить на службу студентам знання та досвід знавця предмета, який також може негайно відповісти на запитання.

- Це дає можливість творчості та динамічності вчителя в розробці предметів.

- Дозволяє одночасно навчати декількох учнів, економлячи на обсязі освітніх ресурсів.

- Деякі вважають, що, встановивши прямий зв’язок між викладачем та учнем, можна краще визначити потреби, здібності та навички кожного.

- Сприяє процесам пам'яті.

Недоліки

Традиційна школа - це модель, яка вже кілька років вважається застарілою, що було підкріплено появою нових технологій. Але крім того, що не відповідають вимогам сучасного суспільства, були виявлені й інші недоліки, такі як:

- Підрозділ педагогічних відносин - вчитель-учень, тому структуру робочого колективу зазвичай не керують.

- Це не стимулює участь, творчість, цікавість чи ініціативу.

- Це може означати неналежне прийняття інформації або високе засвоєння даних.

- Це не сприяє співпраці чи співпраці, а навпаки, прагне сприяти порівнянню та конкуренції серед студентів.

- Велика кількість інформації засвоюється без врахування афективності.

- Зазвичай між теорією та практикою немає співіснування.

- Сприяє пасивності учня та відсутності критичного ставлення.

- Показано, що значна частина набутих та запам’ятованих знань з часом закінчується забутою.

Список літератури

1. Ороя, А. (2016). Педагогічні моделі та задоволеність учнів у навчанні предмету медичної допомоги у дорослих. Дисертація на здобуття наукового ступеня магістра освіти зі спеціальністю "Наукові дослідження та університетське викладання". Університет Сан-Мартін-де-Поррес, Ліма
2. Ортіс, А. (2005). Педагогічні моделі: Назустріч школі цілісного розвитку. Відновлено з monografias.com
3. Ortiz Ocaña, AL, Reales Cervantes, JP та Rubio Hernández, BI (2014). Онтологія та епістема педагогічних моделей. Журнал інженерної освіти, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Діаз, Б. (2017) Традиційна школа та нова школа: аналіз з критичної педагогіки. Дисертація на здобуття звання бакалавра педагогіки. Національний педагогічний університет, Мексика.
5. Сальвадор, ІР (2019, 20 грудня). Традиційна педагогічна модель: історія та теоретико-практичні основи. Відновлено з psicologiaymente.com
6. Мережа освітян. (sf) Історія педагогіки. Відновлено з pedagogia.mx
7. Салас, JS (2012). Загальна історія освіти. Мексика: мережа третього тисячоліття. Відновлено з aliat.org.mx