4 НАЙВАЖЛИВІШІ ФУНКЦІЇ ОСВІТИ - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

Щоб зрозуміти кожну з функцій освіти в суспільстві, потрібно спочатку зрозуміти, що ми маємо на увазі, коли ми говоримо про освіту. Освіта вказує нам не лише на знання, а й на цінності, звички, переконання та навички, які дозволяють нам розвиватися як активні особистості в цивілізованому суспільстві.

Освіта - це система, за допомогою якої ми здобуваємо знання. Ці знання дають нам інформацію, теоретичне або практичне розуміння конкретної галузі, яка стосується нашої реальності. Цей вміст, який ми здобуваємо, може бути отриманий з досвіду чи з навчання, яке нам пропонує освіта.

Навчальний досвід може бути викладений вихователем, викладачем, професором, викладачем в інституті чи навчальному центрі (початкові школи, середні школи, університети тощо); або через процес самонавчання, тобто здатність навчати себе. Деякі люди-самоучки в історії були Да Вінчі, Кубрик або Сарамаго.

Існує систематизація, коли йдеться про освіту. Для досягнення мети, запропонованої кожним навчальним закладом, проводяться різні плани чи навчальні програми. Ці плани розробляються для того, щоб можна було чітко спілкуватися і правильно сіяти знання у школяра.

Найважливіші функції освіти

Освіта складається і керується різними функціями: особистісною функцією, соціальною функцією, професійною функцією і, нарешті, академічною функцією.

1- Особиста функція

Він прагне встановити з боку вчителя основні основи та інструменти студента, як особистості, у пошуку їх істини. Цей пошук вимагає дисципліни, самопізнання та часу для досягнення конкретного навчання.

Основна мета - поглибити та розширити здатність до мислення кожної людини зокрема. Тобто, розвиток людини в їх фізичному, психологічному та емоційному аспектах, серед інших.

Завдяки практичним та / або теоретичним інструментам усі цінності та знання особистості зосереджуються на прагненні до більшої інтеграції того ж у соціальну площину.

Акцент робиться на еволюції людини у всіх її аспектах, зміцненню її самооцінки та породженні обізнаності у прийнятті рішень. Індивід буде захищений переконливими аргументами та знаннями, "сприйнятим" у навчальному циклі.

Учитель повинен володіти кількома якостями, властивими його функції. Вони повинні мати чіткі комунікабельні цінності, прихильність до особистого та соціального зростання студента, мотивацію, відповідальність, стилі спілкування та емоційний інтелект.

Ці якості - це тригери, які підбурюють учня, які рухають його та підтримують його раціонально. Породжуйте невпевненість у студента та надайте їм необхідні інструменти, щоб вони набули здатності знаходити повну чи часткову раціональну відповідь на свої запитання.

Учень повинен отримати від викладачів, які відповідають за їх навчання, освіту, оснащену новими методиками та стратегіями, відповідно до сучасної технологічної еволюції та типовою для глобалізованого світу. Вчитель керується, надає сенсу та посилює зусилля своїх учнів, навчаючи їх самостійно розкривати, шукати та думати про конкретну реальність.

2- Соціальна функція

В її основі лежить ідея створення громадян з незалежним та вільним мисленням. Є кілька авторів, переважно соціологів, які пропонують врахувати різні моменти щодо соціальної функції освіти.

Еміль Дюркгейм (1858-1917, Франція), наприклад, сказав, що метою освіти було пристосувати індивіда в групі, де старші виховують молодше і незріле покоління, опромінюючи їх морально та інтелектуально, щоб вони відповідали всередині соціальної групи, якій вони призначені.

На цю тему є професіонали, які називають державу соціальним контролером, завдяки публічному надбанню освітньої системи. Тобто вони стверджують, що розвиток освітніх закладів, захищених державою, слугує чинником гомогенізації соціальної та ідеологічної ідентичності громадян.

Освіта на службі політиці - доволі періодична дискусія. Йдеться про показ індоктринації учнів у школах державою чи домінуючою політичною сферою.

Наочним прикладом такої ситуації став навчальний процес, який відбувався під час німецько-нацистської держави (1933-1945). У Третьому рейху з Адольфом Гітлером на чолі студентів прищепили націонал-соціалістичне бачення світу.

Освітяни режиму відповідали за усунення книг, які не співпадали з нав’язаними ідеалами, та введення нових читань на користь расизму та антисемітизму, які пропагувались для нових німецьких поколінь.

Різними засобами та пропагандистськими стратегіями вони виховували учнів на основі існування вищої раси чи «арійців», до складу яких вони входили. З іншого боку, вони сприяли ліквідації всіх, хто не був членом цієї соціальної групи, включаючи євреїв.

Іншим прикладом соціальної функції освіти, як служби політиці, був громадяно-військовий переворот або переворот в Аргентині в 1976 році.

Під час цього процесу військова хунта під командуванням генерал-лейтенанта (армії) Хорхе Рафаеля Відела, бригадного генерала (ВВС) Орландо Рамона Агості та адмірала (ВМС) Еміліо Едуардо Массера взяла під контроль державу з 1976 по рік 1983. Цей процес був відомий як "Національний процес реорганізації".

У ці темні роки аргентинської історії відповідальна влада здійснювала переслідування, викрадення та вбивства громадян. Також вони змінили навчальні програми освітніх центрів та університетів; вони здійснили опіки книг.

Слід зазначити, що соціальна функція освіти не має лише негативних наслідків, як у наведених прикладах.

Вся підготовка, яка надається суспільству, покликана зберегти цінності, мораль та знання культури. Різні способи спостереження та аналізу певної реальності передаються з покоління в покоління.

Історично склалося, що освіта була привілеєм для багатьох, тоді як нинішня ситуація, з технологічним прогресом, генерує надмірну кількість інформації. Сьогодні будь-який громадянин, незалежно від раси, віросповідання, кольору, соціального класу, може оволодіти знаннями, йому потрібні лише два вміння: воля та рішучість.

Формальна освіта разом з неформальною освітою, тобто з досвіду життя, роблять людей, які складають суспільство, вільних і незалежних істот, здатними постійно вдосконалюватися. Знання, отримані освітою, не мають меж і горизонтів.

Вказуючи визначення, ми вказуємо, що соціальна функція освіти відповідає за збереження та передачу етичних та моральних цінностей, звичок та звичаїв кожної соціальної групи, від покоління до покоління, приймаючи та застосовуючи закони еволюції. .

3- професійна функція

Не минуло багато років, відколи студентові довелося вибирати лише пару «основних» спеціальностей. Коло знань, що вивчаються, не перейшло межі медицини, права, техніки, архітектури чи літератури. В даний час пропозиція вищої або університетської кар'єри помітно зросла.

Кар'єра, така як графічний дизайнер, режисерська робота, нейромаркетинг, онтологічний коучінг або нейролінгвістичне програмування - лише деякі з варіантів, які молодий студент може обрати для свого професійного розвитку.

Враховуючи широкий спектр пропозицій, викладачі повинні направляти учня на пошуки свого покликання. Важливо, щоб студенти мали ґрунтовну підготовку, але в той же час, що це забезпечує їм різноманітні можливості та навички, щоб адаптуватися до мінливого світу праці.

Вчителі, крім керівництва та сприяння покликанням учнів, повинні співпрацювати у розвитку своїх навичок адаптації. З цим я посилаюся на якість, яка сьогодні потрібна професіоналу для виходу на ринок праці.

Цю функцію відповідає за освітнім та / або професійним радником. Багато навчальних закладів реалізували предмети, щоб консультант міг забезпечити необхідну підтримку та увагу учнів. Цей викладач займається не лише професійною фазою, а й педагогікою учня.

Радник також має функції поводження з батьками учнів, опікунами та іншими вчителями. Ці зустрічі можуть бути індивідуальними, груповими або масовими, і вони намагаються скеровувати учнів у прагненні максимально використовувати свої індивідуальні навички.

4- Академічна функція

Ця функція підкреслює роль викладачів та керівників в навчальних закладах та їх обов'язки.

З цим я маю на увазі планування цілей, які мають бути досягнуті протягом шкільного періоду, програмування навчальних матеріалів, інструментів оцінювання, педагогічні стратегії, які будуть використовуватися з учнями, та критерії, знання та цінності, які будуть передані їм.

Кожен заклад повинен мати освічених викладачів, здатних об’єктивно тренуватися. Вчителі чи викладачі повинні заохочувати реалізацію освітніх проектів у різних сферах, впроваджувати інновації у навчальних методах, щоб отримати найкраще від кожного учня.

Вони повинні розуміти, що кожен учень - це унікальна та неповторювана особа, а отже, адаптувати навчання до своїх потреб.

Коротше кажучи, кожен навчальний центр та його складові частини повинні формувати контекст, сприятливий для навчання, і прищеплювати учням теоретичні та практичні знання. Таким же чином вони повинні прищепити кожному молодому учневі справжні цінності, наявні в сучасному суспільстві.

Історичні факти про освіту

Освіта має свої початки в доісториці. У той час знання передавались від старих поколінь молодим усно, використовуючи розповіді, підкреслюючи різні сфери знань. Таким чином передавалися також цінності, культура та вірування даного суспільства.

У давнину існувало декілька мислителів, які застосовували різні методи навчання, щоб виховати своїх учнів.

Серед них були Конфуцій (551 - 479 рр. До н. Е.), В Китаї; а в Греції Платон (427-347 рр. до н. е.), учень філософа Сократа і вчитель Арістотеля. Цей великий античний філософ був засновником Афінської академії, першого навчального закладу в Європі.

У минулому освіта призначалася лише тим людям, які належать до корони, або тим, хто входив до аристократичної родини. В даний час, як опозиція та ознака соціальної еволюції, вже існує декілька урядів, які визнали право на освіту своїх жителів.

Як наслідок цього положення, кілька розвинених та нерозвинених держав підвищили цифри у відсотках грамотності своїх громадян. Право на обов'язкову і державну освіту веде до більшого розвитку людини в його особистих і соціальних прогнозах.

Етапи або рівні освіти

1. Дошкільна школа: Цикл навчання, який охоплює вік від 0 до 6 років.
2. Початкова школа: Початкова освіта. Грамотність учнів. Він триває 6 років.
3. Середня школа: бакалавр. Навчання для вступу до вищої школи.
4. Вища освіта: вищий рівень та університет. На цьому останньому етапі ви можете здобути серед інших студентів, аспірантів, аспірантів, магістрів.

Список літератури

1. Травень, S .; Ейкман, С. (2003). "Освіта корінних народів: вирішення поточних проблем та розвитку". Порівняльна освіта.
2. Девід Карт, «Причинний вплив освіти на заробіток», у Довіднику з економіки праці, Орлі Ешенфелтер та Девід Кард (Едс). Амстердам: Північна Голландія, 1999.
3. ОЕСР. Визнання неформального та неформального навчання. Відновлено з oecd.org.
4. Роль освіти. Відновлено з сайту eluniverso.com.