ДИСГРАФІЯ: СИМПТОМИ, ВИДИ, ПРИЧИНИ, ЛІКУВАННЯ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Дисграфія є вивченням труднощі , що складається з недоліків , які викликають канцелярські навички дитини істотно падають нижче очікувалися. Складнощі у розумінні письмового тексту, граматичні помилки, пунктуаційні помилки при підготовці речень, погана організація абзаців, орфографічні помилки та погана грамотність.

Розлади писемного вираження є частиною специфічних розладів навчання і стосуються наявності навичок письма нижче того, що очікується для віку дитини, інтелектуального рівня та навчального року (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Письмове вираження передбачає набір рухових навичок та навичок обробки інформації, які можуть бути змінені і, отже, проявляються із труднощами в написанні, написанні рукописного тексту, проміжку, складі чи організації тексту (Асоціація навчання інвалідів у Америці, 2016).

Усі зміни письмового вираження суттєво вплинуть на успішність у школі та на всі ті види діяльності, які потребують написання як основного інструменту (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Симптоми

Американська асоціація з обмеженими можливостями в Америці визначає дисграфію як наявність у дітей труднощів із написанням письма, коли вони виконують шкільну роботу чи діяльність, яка вимагає використання письма. Це впливає як на здатність до письма, так і на остаточні рухові навички (Асоціація навчальних інвалідів Америки, 2016).

У дитини з дисграфією можуть виникнути конкретні проблеми, такі як: важко читати рукописний текст, невідповідність розподілу простору, неправильне планування простору, поганий написання тексту та / або складність складання тексту (Асоціація навчальних інвалідів в Америрі, 2016).

Таким чином, це деякі ознаки та симптоми, які ми можемо виявити в письмовій формі (Асоціація навчання інвалідів в Америці, 2016):

• Нерозбірливе або курсивне письмо.
• Суміш різних штрихів, малих літер, неправильних розмірів чи форм та / або нахилу літер.
• Незакінчені або пропущені слова чи букви.
• Нерівномірний пробіл між словами та / або літерами.
• Ненормальне положення зап'ястя, тіла або паперу.
• Складність копіювання листів, попередня візуалізація.
• Повільне і важке написання.
• Розподіл місця на папері.
• Незвичайний захват олівця.
• Складність робити замітки під час диктанту чи творчого письма.

Причини дисграфії

В цілому, як і в інших порушеннях навчання, ми можемо вважати, що існують генетичні, нейробіологічні, перинатальні та екологічні етіологічні фактори.

Неврологічний рівень

На неврологічному рівні різні дослідження показали, що не існує жодної області, відповідальної за написання, але що розвиток цієї діяльності досягається завдяки широкій мережі коркових областей.

Таким чином, залежно від різних етапів, що складають акт написання, ми можемо виділити участь різних мовних областей у мозку (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Сприйняття та стиснення повідомлення : двостороння первинна слухова кора, ліва асоціативна скронева кора та потилична область.
• Транскодування коду повідомлення : кутова звивина та надмаргінальна звивина.
• Руховий акт : сенсорні зони, асоціативна рухова кора, гіпокамп, префронтальна зона.

Різні автори припускають, що походження розладів письмового вираження може бути виявлено в дисфункції правої півкулі головного мозку. Однак інші припускають, що це лежить в основі зміни мови, опосередкованої вербальною лівою півкулею (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Чи зникає дисграфія у дорослих?

Американська психіатрична асоціація (2003) зазначила, що в даний час мало інформації про тривалу еволюцію цих розладів.

Як правило, вона має тенденцію до зберігання на етапі початкової та середньої школи, і спорадично її можна спостерігати у дітей старшого віку або дорослих (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

З раннього віку можна спостерігати зміни в письмовому вираженні, як правило, в каліграфії, тоді як у дітей старшого віку недоліки будуть в основному пов'язані з навичками складання тексту та висловленням ідей (Matute, Roselli & Ardila, 2010) .

Види дисграфії

Ми зможемо класифікувати розлади писемного вираження за типом писемної підсистеми, на яку впливає або має труднощі: рухові діаграми, дезортографія, інші порушення писемного вираження.

Моторна дисграфія

Труднощі в рухових механізмах, що беруть участь у графічній лінії: тиск олівця, положення, постава тіла, лінії, координація, просторова організація, ритмічні рухи.

Дисортографія (дисграфія)

Труднощі в придбанні правопису - підміна, опущення, обмін літерами, підміна фонем тощо.

Інші розлади писемного вираження

Інтервал між словами, пунктуацією, граматикою, узгодженістю текстів.

Незважаючи на цю класифікацію, дуже часто зустрічаються порушення письмового вираження, згруповані під загальним заголовком дисграфії.

Лікування дисграфії

За допомогою раннього та відповідного втручання більшість дітей із дисграфією досягають ефективного та функціонального виконання письма.

При втручанні з цим типом змін ми можемо використовувати різні стратегії:

• Проживання : надайте альтернативи письмовому вираженню - оральні оцінки
• Модифікація : внесення змін до очікувань та завдань, щоб уникнути втрати впевненості та самооцінки.
• "Лікування" : це фундаментальне втручання, що забезпечує стратегію вдосконалення навичок письма та виправлення помилок.

Хоча існують різні підходи до втручання цього розладу, його зазвичай втручають через освітні програми. Вони, як правило, беруть участь у певних змінах у письмовій формі, які студент представляє разом із когнітивними сферами, які можуть мати нижчу ефективність, ніж очікувалося (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Часто трапляється, що у випадку з наймолодшими дітьми це принципово втручається в руховий та каліграфічний аспекти, тоді як у дітей старшого віку зазвичай працюють над текстовими аспектами, які полегшують їх навчальну успішність (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Зв'язок між письмовим виразом і дисграфією

Хоча більшість дітей зазвичай не створюють значних труднощів у письмовій формі, виявляється все більше проблем у письмовій формі, багато з яких можуть бути пов’язані як з навчальною системою, сімейним середовищем, соціально-економічним статусом і навіть нейробіологічними чинниками та генетичні (Ventura et al., 2011).

Писання - основний інструмент у повсякденному житті; дозволяє нам висловлювати ідеї та знання. Крім того, це непростий процес придбання, поки він не досягне оптимального рівня автоматизації, він вимагає постійної практики та забезпечення різноманітними когнітивними ресурсами (Ventura et al., 2011).

Щоб досягти розбірливого почерку, написання правопису без помилок або для побудови тексту з цілісною структурою, важливо, щоб ми опанували кілька підсистем написання (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Графічний штрих
• Графічний склад слова та правописні аспекти.
• Розмежування між словами.
• Орфографічний акцент.
• Рахунок.
• Граматика.
• Узгодженість між текстами.

Передумови пізнавального читання

З іншого боку, також буде ряд пізнавальних передумов, коли мова йде про навчання писати (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Мова та метамовність : для побудови композицій знадобиться мінімальний мовний рівень - фонологічні навички, семантичні аспекти, одинична обробка.
• Пам'ять та увага : ефективний контроль ресурсів уваги полегшить завдання вибору важливих елементів, а з іншого боку, робоча пам’ять дозволить нам зберегти тему тексту. Крім того, довготривала пам’ять дозволить нам відновити всі семантичні знання щодо побудови мови.
• Читання : писання та читання поділять процеси, однак хороша дитина-читач не обов'язково також буде і хорошим письменником.
• Виконавчі функції : вони матимуть важливе значення для планування та організації тексту, вибору відповідної стратегії побудови, а також одночасного керування усіма лінгвістичними підсистемами.
• Афективні змінні : різні клінічні звіти мають такі змінні, як тривога, занепокоєння та мотивація письмом.

Супутні патології

Не дивно спостерігати за змінами письмового вираження, пов'язаними з іншими специфічними порушеннями навчання (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Розлад навчання читання.
• Каменний розлад або дискалькулія.
• Дефіцит мови.
• Перцептивний дефіцит.
• Дефіцит моторики.

Крім того, також можна спостерігати зміни письмового вираження у багатьох дітей, які страждають порушенням гіперактивності дефіциту уваги (СДУГ) або затримкою математичної діяльності.

Список літератури

1. DSF. (sf). Що таке Дисграфія? Отримано від фонду SPELD: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Дисграфія. Отримано з Американської асоціації інвалідів з навчання:
   ldaamerica.org
3. Національний центр з обмеженими можливостями навчання. (2016). Що таке Дисграфія? Отримано з Інтернет-програми LD - Посібник викладача з проблем з навчанням та
   СДВГ: ldonline.org
4. Розеллі, Моніка; Гуч, Есмеральда; Альфредо, Арділа ;. (2010). Нейропсихологія розвитку дитини. Мексика: Сучасний посібник.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Що таке і як боротися з розладом письмового вираження: практичні вказівки.