ЩО ТАКЕ ВІРТУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ СПІЛЬНОТИ? - ЕКОНОМІЯ - 2025

У віртуальних навчальних спільнотах є спільнотами людей , які поділяють спільні цінності та інтереси, а також спілкування з допомогою різних засобів зв'язку , які ми надаємо телематические мережі синхронні або асинхронні.

Завдяки суспільству, в якому ми живемо, яке характеризується своєю швидкістю, новаторством та невизначеністю, освіта повинна бути якісною. Це правда, що навчальний контекст змінився, але цього не зробили з точки зору своєї функції, оскільки він повинен дати можливість студенту вчитися протягом усього життя.

Традиційне бачення навчання повністю змінилося, відкривши двері до навчання у формальних, неформальних та неформальних умовах. Людина сьогодні може бути сформована зі свого досвіду та взаємодій, у регульованих навчальних закладах або у взаємодії з родиною чи друзями.

Тому ми можемо не лише здобувати знання традиційними способами, а й через віртуальні навчальні спільноти, які завершать освіту так, як ми це знаємо.

Характеристика віртуальних навчальних спільнот

Основними характеристиками, які відрізняють фізичну спільноту від віртуальної спільноти, є:

-Учасники, які беруть участь у віртуальних спільнотах, спілкуються за допомогою нових технологій, таких як смартфони та комп’ютери.

- Оскільки цей клас пристроїв використовується, він забезпечує їм більшу гнучкість у часі.

- Нові знання, як правило, формуються та формуються, а також обмінюються інформацією між учасниками громади.

-У них немає необхідності ділитися цінностями чи переконаннями, хоча, якщо вони будуть, віртуальна спільнота стане здоровішою.

-За допомогою різних типів засобів зв’язку, як асинхронних та синхронних, так і текстових та аудіовізуальних, взаємодія відбувається у цих типах спільнот.

-Нарешті здійснюється багатонаправлене спілкування.

Усі типи віртуальних спільнот матимуть спільні вищезгадані характеристики, те, що їх буде відрізняти, будуть їх цілями або метою чи метою, яку вони хочуть досягти.

Крім того, люди, які беруть участь у кожному з них, мають велике значення, оскільки вони повинні бути об'єднані деяким спільним інтересом та активно брати участь у ньому.

Типи віртуальних спільнот

Ми можемо знайти чотири різних типи віртуальних спільнот:

-Віртуальне мовленнєве співтовариство

В даний час ми можемо спілкуватися з людьми, які знаходяться далеко від нас через Інтернет та електронні пристрої, таким чином обмінюючись з ними своїми інтересами чи будь-яким типом інформації.

- Віртуальна спільнота практики

Створення груп з іншими людьми, в яких кожен виконує певну функцію. Як випливає з назви, мета спільноти практики - професійне навчання та надання студентам знань для того, щоб знайти роботу.

- Віртуальне співтовариство для побудови знань

Коли мета полягає в тому, щоб підтримати учнів у реалізації стратегії, а навчання - це мета. Технологія може відігравати важливу роль у цих типах спільнот, оскільки дозволяє зберігати, організовувати та переформулювати ідеї.

- Віртуальна навчальна спільнота

Віртуальне співтовариство буде розумітися як навчання, коли його основна мета полягає в тому, щоб люди, які беруть участь у ньому, здобували знання, навчання, навички та компетентності.

Залежно від предмета, який буде працювати, а також мотивів та інтересів людей, які в ньому беруть участь, можуть існувати різні типи віртуальних навчальних спільнот. Деякі приклади:

• Всі види як початкового, так і постійного навчання проводяться в навчальних закладах. Також навчання для студентів, а також професійне та професійне навчання.
• Також спільна робоча діяльність між професіоналами чи студентами освітнього рівня, спільнотами користувачів певних послуг тощо.

Які проблеми можуть виникнути у віртуальних навчальних спільнотах?

Незважаючи на те, що має багато переваг, у віртуальних навчальних спільнотах можуть виникати проблеми, які перешкоджають їхньому розвитку або навіть перешкоджають їх успіху. Вони наведені нижче:

-Хоча віртуальні навчальні спільноти вчитель не модерує чи не модерують, доступність для всіх членів, які складають його, а також те, що вони беруть участь на всіх рівнях, є складною.

-При деяких випадках людям, які формують це, часто буває важко почувати спільність, співпрацю та участь.

-Для того, щоб мати змогу брати участь у цьому типі віртуальних навчальних спільнот, люди повинні проходити мінімальну підготовку нових технологій, а це у людей похилого віку зазвичай є проблемою.

-Зарахування великого обсягу інформації, що існує завдяки Інтернету, можливо, що іноді і зміст, і інформація, яка піддається впливу громади, не є якісною. Все це залежатиме від ролі вчителя, а також учасників.

-Для того, щоб громада функціонувала, потрібно, щоб учасники були віддані та мотивовані. Зручно також, що вони знають правила та положення, які існують в ньому.

-Вчитель повинен намагатися створити атмосферу довіри, щоб учні могли висловити свої сумніви і навіть при необхідності розпочати діалог з викладачем.

-Спільнота повинна плануватися чітким методом роботи.

-Зрештою, повинен бути клімат, який заохочує, серед іншого, творчість та мотивацію до навчання, а також інновації.

Переваги віртуальних навчальних спільнот

- Це дасть нам можливість мати різні ресурси та документи, як візуальні, так і аудіовізуальні, тим самим вивільняючи більш багате та різноманітне середовище інформації.

-Ми можемо відкрити різні простори для обговорення теми, що, в свою чергу, полегшить, що професіонали можуть адаптуватися до стилів навчання та різноманітних інтелекту учнів.

-Змінився спосіб осмислення головних героїв процесу навчання-навчання, що допомогло переосмислити, як будуються знання.

-Це абсолютно інтерактивне середовище, в якому люди взаємодіють та обмінюються інформацією.

-Вони відкривають двері для гнучкості, тим самим дозволяючи кожній людині брати участь у графіку, який є найзручнішим для них та з місця, яке вони хочуть.

-Виходячи з попереднього, в цих умовах людям з усього світу легше брати участь, тим самим розширюючи мультикультуралізм.

-Якщо студент контролює свій власний темп навчання, вони стають більш залученими до процесу, тому вони більш мотивовані.

Яка роль учителів?

Вчителі, завдяки впровадженню нових технологій у викладання, змінили свою традиційну роль оратора і простого передавача інформації. В даний час він уявляє себе як дизайнер та фасилітатор навчання, а також як радник і модератор групи та оцінювач досвіду.

Функції, які повинні виконувати вчителі у віртуальних просторах навчання, можна перелічити у:

• Посилити інформацію. Іншими словами, він відповідає за розповсюдження вмісту до різних інструментів, які використовуються для досягнення цілого світу.
• За допомогою таких інструментів, як форуми, вчитель має посередництво, щоб висвітлити питання, важливі для предметів, над якими вони працюють.
• Вивіска та створення сенсу соціально. Враховуючи велику кількість наявної інформації, вчитель має осмислити те, що спостерігається.
• Він також повинен бути перероблений і знати про нові технології, щоб ефективно поводитися з різними інструментами.
• Викладачі повинні направляти студента під час роботи підрозділів, щоб збагатити та полегшити їх навчання.
• Помірні та мають постійну присутність. Хороший вчитель 21 століття повинен знати, як діяти у віртуальних навчальних середовищах, а також бути присутнім у них.

Яка роль учнів?

Роль студента у навчанні значно змінилася, оскільки їм більше не доводиться накопичувати знання, як це було донедавна.

Тепер вам потрібно мати компетенції, які допоможуть вам орієнтуватися в інформаційному суспільстві. Тому вона потребує навчання, пов’язаного з використанням, використанням, відбором та організацією інформації. Це допоможе вам керувати ІКТ та адекватно брати участь у віртуальних навчальних спільнотах.

висновок

Включення нових технологій у навчально-навчальний процес відкрило новий світ можливостей у освітній галузі, який збагачується безліччю переваг, які вони надають.

Віртуальне навчальне співтовариство в результаті об'єднання з цією інкорпорацією дозволило провести інші моделі навчання через віртуальне середовище, пропонуючи можливість навчання всім людям, які хочуть дізнатися певну тему, без обмеження часу та місць.

Ці спільноти складаються з безлічі відносин, які виникають між учасниками і розвиваються в різних просторах взаємин. Цей домофон підтримує життя громади, і без цього вона не була б успішною.

З цієї причини вчитель набуває абсолютно нової ролі, тому, будучи репетитором, який керує процесом, створює простір для спілкування та взаємозв'язку на додаток до сприяння навчанню учнів. Тому ви візьмете на себе роль керівництва під час навчального процесу.

Роль студентського організму також розвивалася. Тепер ви повинні мати необхідні знання та навички, щоб мати можливість брати участь у цих віртуальних середовищах і таким чином збагачуватись своїми численними перевагами.

Нарешті, ми не можемо забути відзначити, що, як це існує у навчанні віч-на-віч, проблеми можуть виникати і при змішаному або дистанційному навчанні. Ось чому ми, як освітяни, повинні усвідомлювати ці проблеми, щоб їх вирішити, щоб забезпечити якісну підготовку.

Список літератури

1. Каберо, Дж. Та дель Кармен Льоренте, М. (2010). Віртуальні спільноти для навчання. EDUTEC. Електронний журнал освітніх технологій, (34).
2. Каберо-Альменара, Дж. (2006). Віртуальні спільноти для навчання. Її використання у навчанні. Edutec: Електронний журнал освітніх технологій, (20), 1.
3. автор: Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). Віртуальні навчальні спільноти: новий міст для спілкування між чоловіками. Внески до соціальних наук, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Віртуальні навчальні спільноти. Нові формули, старі виклики в навчальних процесах. Під час Міжнародної конференції з питань мультимедіа та інформаційно-комунікаційних технологій у Фурті. Curr Development Technol Assisted Edu (т. 2, с. 1462-66).
5. Меза, А., Перес, Ю. та Барреда, Б. (2002). Віртуальні навчальні спільноти як навчальний інструмент для підтримки викладацької роботи Отримано, 22.
6. Ревуельта Домінгес, Ф. та Перес Санчес, Л. (2012). Інтерактивність в онлайн навчальних середовищах.
7. Салінас, Дж. (2003). Віртуальні спільноти та цифрове навчання. CD-ROM Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Віртуальні навчальні спільноти.
9. Сіменс, Г. (2010). Викладання в соціальних та технологічних мережах. Коннективізм.