ЯКІ ВИМІРИ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ? - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

У розмірах педагогічної практики визначаються як області , які впливають на контекст вчителя і були запропоновані Сесіль Fierro, Берта Fortoul і Lesvia Росас в 1999 році.

Автори структурували виміри, з якими вчитель взаємодіє як індивід, знаючи, це може визначити, над якими аспектами слід звертати увагу в педагогічній підготовці.

Важливо пам’ятати, що вчитель - це людина з бажаннями та особливостями, і будь-який аспект, який впливає на вчителя, також впливає на їхню педагогічну практику.

Розміри визначаються з контекстів, в які занурений вчитель. Враховуються такі середовища, як житло, установа та їх повсякденне середовище.

З вивчення цих даних було визначено 6 вимірів:

1- Особистий вимір

Цей вимір вивчає того, ким є вчитель, а не як професіонал.

Вчителя потрібно розуміти як мотивовану особу, досліджувати, чому навчання є його покликанням і як він почуває себе у своїй ролі.

Таким чином ви можете визначити, який аспект вашого особистого життя може негативно впливати на вашу роботу, і заохотити тих, хто впливає на нього позитивно. Внутрішній всесвіт вчителя відображений тут, у цьому вимірі.

Важливо враховувати, що вчителі також можуть бути вразливими, тому можна підготувати їх до ситуації, яка може вплинути на них особисто.

2- Інституційний вимір

Вчитель як індивід є частиною його безпосереднього робочого середовища, яким є заклад.

Відносини між закладом та вчителем є актуальними для їх виконання на уроці. Якщо інституція стане органічною спільнотою, то її члени відчуватимуть її частину і прийматимуть її положення як свої.

Так розвивається емпатія і вчитель безпосередньо переймається добробутом закладу. Також почуття приналежності закладає міцні основи для ваших членів і змушує їх відчувати себе комфортно.

Безпечне робоче середовище допомагає досягти максимально оптимальної роботи.

3- Соціальний вимір

Зрозуміло, що кожна педагогічна ситуація є унікальною і частково обумовлена ​​соціальним контекстом та історичним моментом.

Тому враховується розуміння соціального середовища та розвиток учителя в ньому.

До нього підходять з точки зору того, як учитель сприймає свою аудиторію. Проаналізуйте їх поведінку зі студентами різних соціальних профілів.

Продуктивність вчителя визначається також здатністю особистості розуміти потреби своїх учнів.

4- Дидактичний вимір

Цей вимір спостерігає вчителя за його роллю керівництва в навчанні; особлива увага приділяється стратегіям і методу вчителя. Вони є частиною його педагогіки і безпосередньо впливають на процеси учнів.

Роль викладача полягає у тому, щоб активізувати знання, важливо забезпечити, щоб знання ефективно досягали учнів.

Ось чому стратегії, які використовуються вчителями, повинні бути пристосовані до потреб своєї аудиторії.

5- Міжособистісний вимір

Цей вимір пов'язаний з інституційним виміром, оскільки він вивчає стосунки з групою, а також поведінку з людьми, пов’язані з освітнім середовищем.

Цей аспект важливий, оскільки вчитель занурений у заклад. У цьому взаємодія зі своїми колегами може суттєво вплинути на їх результативність.

6- Вимір значень

При цьому враховуються цінності, продемонстровані вчителем у ситуаціях, які цього вимагають. Іншими словами, викладачі стикаються з різними ситуаціями зі своїми учнями.

У деяких студенти виявляють схильність поводитися егоїстично чи всупереч моралі та обов'язку.

У цих ситуаціях обов'язок вчителя виправити та вказати на відповідну поведінку. З цієї причини важливо дотримуватись цінностей, а також людського та громадянського почуття вчителя.

Список літератури

1. Розмір викладання. calameo.com
2. Розміри в навчальній практиці. (2007) Perflosenred.blogspot.com
3. Навчальна практика та її виміри. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Розміри в навчальній практиці. issueu.com
5. Розміри викладацької роботи. Мартінес, Д. (2009)