НАВЧАЛЬНЕ ІНТЕРВ'Ю: З ЧОГО СКЛАДАЄТЬСЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЕТАПИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Навчальний інтерв'ю є інструментом або методом Псіхопедагогіческіх оцінок , яка складається з розмови між двома або більше людьми з метою спонсорує співпрацю сімей, студента і освітніх установ у формуванні поколінь , які будуть дорослими в майбутнє

Прямо чи опосередковано навчальне інтерв'ю має на меті отримати інформацію або для постановки діагнозу, для отримання допомоги, або для зміцнення стосунків із співрозмовниками, щоб поділитися ідеями, почуттями, думками, які сприяють побудові нового навчання у дітей та підлітки.

Навчальне інтерв'ю - це метод психопедагогічного оцінювання. Джерело: Піксабай

Цей психопедагогічний інструмент може бути представлений між вчителем-учнем або між батьками-вчителем. Вони мають подібність за своєю структурою та характеристиками, але різняться головним чином у розглянутих темах.

У випадку співбесіди вчитель-учень важливо поговорити про їхні вподобання та захоплення, майбутні плани, а також описати ситуацію, в якій виникає проблема чи те, що їм не подобається.

У поведінці батьків-вчителя важливо описати поведінку, яка мотивує зустріч, а також інші сфери, сприятливі для учня. Необхідно також попросити думку про проблему або причину співбесіди.

Що таке навчальне інтерв'ю?

Експерт з педагогіки Університету «Комплютенс» Марія Антонія Казанова описує це як навмисну ​​бесіду, яка дозволяє отримати дані, які в іншому випадку не були б отримані через конфіденційність.

Інтерв'ю для освітніх цілей - це тип орієнтовного інтерв'ю, який має на меті виключно вирішення академічних тем, тобто прагне отримати або полегшити або передати інформацію на такі теми, як: низька ефективність, труднощі з деякими предметами, конфлікти з однокласниками чи вчителями . Він також може містити інформацію або роз'яснення щодо майбутніх академічних та перспектив працевлаштування студента.

На відміну від терапевтичного інтерв'ю, навчальним інтерв'ю керує викладач, який вибирає цілі та зміст, а також запитує відповідну інформацію або від сім'ї, або від студента.

Крім того, тенденція полягає в тому, щоб мати можливі рішення, розроблені для ситуації, що виникає, тобто велика ймовірність того, що сім'я чи учень будуть керуватися певними рекомендаціями, які слід дотримуватися для вирішення ситуації.

Кінцева мета цього інструменту - сприяти правильному розвитку дитини чи підлітка, як на індивідуальному, сімейному, так і на соціальному рівні.

характеристики

Це може статися між вчителями-батьками або вчителями-учнями. Джерело: Піксабай

Навчальне інтерв'ю представляє характеристики, характерні для будь-якого виду інтерв'ю, такі як:

- Майте чітку мету, оскільки від цього буде залежати успіх втручання. Для цього інформацію, яку потрібно поділити, та дані, які вона прагне отримати, необхідно обмежити.

- трапляються між двома або більше людьми, що може бути між вчителем-батьками або вчителем-учнями.

- Попросіть когось, хто відповідає за проведення співбесіди, який буде відповідальним за формулювання питань, перехресний перегляд або перенаправлення бесіди для досягнення цілей. У цьому конкретному випадку саме керівник взаємодії повинен керувати освітнім професіоналом. Він також несе відповідальність за запис зібраної інформації.

Інформаційний потік є двостороннім, тобто дані одержуються та також спільно використовуються.

Якість

Цей тип педагогічного інструментарію має ряд власних якостей, серед яких можна перерахувати:

- Обмінювана інформація стосується особистості, поведінки, якостей та потенціалу дітей та підлітків.

- Час чітко розмежений, запланований заздалегідь. Зазвичай вони короткі, специфічні та спритні, із заздалегідь визначеним початком і кінцем, що відрізняє його від інших інтерв'ю, таких як терапія.

- Простір, де відбувається зустріч, повинен бути комфортним і приємним, піддаючись конфіденційності.

- Безпосереднім наміром цієї розмови може бути виправлення звичок та поглядів, керівництво чи підтримка певної ситуації, а також пошук вирішення психологічних чи емоційних проблем учня.

- Спілкування має бути природним, у простому та безперебійному діалозі між учасниками, щоб вони могли вільно ділитися інформацією чи задавати питання, які вони вважають необхідними.

- Важливо, щоб інтерв'юер дотримувався емпатичного, але об'єктивного ставлення під час розмови, а також передав іншим гарантію того, що до спільної інформації буде поводитися конфіденційність та розсуд.

- Тон офіційний, сердечний, помірно формальний, але з інтонацією, що передає співпереживання та відкритість. Дивлячись обличчям у потрібних культурах важливо.

Фази

В освітній галузі інтерв'ю складається з 5 основних фаз, які надають структуру розмові та обміну інформацією. Ось короткий опис послідовності дій:

Перша фаза. Повідомлення хоста

Після початкового привітання та його виступу вчитель приймає слово зі стандартною мовою, ні розмовною, ні технічною. Учасники (якщо вони не є студентом) повинні представити себе і довести певним чином особу та спорідненість родичів, які там перебувають.

Якщо в закладі є більше одного представника, важливо пояснити, чому вони присутні і як вони будуть брати участь.

Другий етап. Активне слухання та дослідження

На цьому етапі фахівець може задати членам сім’ї чи студенту питання про приватні аспекти сім’ї, які пов’язані між собою або можуть вплинути на освіту. Важливо, щоб ви підтримували структуру тем, які ви раніше створили, щоб жодних питань не залишилося недоторканими.

Також вчитель повинен взяти до відома інформацію, надану представниками, і, якщо необхідно, перехресно вивчити, що є неповним або заплутаним.

Третя фаза. Розробка стратегії, яку слід виконати

Після того як інформація буде зібрана, вчитель може направляти та запропонувати стратегію, яку слід дотримуватися, щоб вирішити ситуацію або вдосконалити будь-яку поведінку, яка впливає на навчальний розвиток учня.

Професіонал вносить пропозиції, але представники або студент вільні їх прийняти або відхилити, для чого важливо, щоб вони були готові до обох сценаріїв.

Четверта фаза. Угоди та зобов'язання

Після встановлення стратегії, в рамках якої, ймовірно, відбулися певні переговори, якщо учасники не були повністю прийняті, необхідно вказати дії, які слід дотримуватися.

У цей час має бути виражена згода обох сторін, і вчитель повинен вимагати зобов’язання студента чи сім'ї. У свою чергу, ви повинні взяти на себе зобов'язання виконувати план, який був встановлений консенсусом.

П'ята фаза. Прощання

На останньому етапі вчитель повинен перевірити, чи готові закінчити співбесіду члени сім'ї чи учень, чи немає сумнівів у обговорених аспектах, і нарешті закрити розмову.

Тон може бути дещо більш ефектним, залежно від того, як проходила зустріч, проте формальність повинна підтримуватися, оскільки вона повинна враховувати, що вона представляє навчальний заклад.

Список літератури

1. Torre Puente, JC (2001) Сімейні орієнтації в шкільних контекстах. Іспанія: Папський університет Комілласа.
2. Мора Ернандес, Л. (2006) Діагностичне оцінювання уваги учнів з особливими потребами. Коста-Ріка: Редакція Universidad Estatal a Distancia.
3. Альбаладехо, М. Як сказати: Ефективні інтерв'ю в освітній галузі. Барселона: Редакція Гра.
4. Морга Родрігес, Л. (2012). Теорія та техніка інтерв'ю. Мексика: мережа третього тисячоліття.
5. Санчес, RC (sf). Навчальне інтерв'ю. Відновлено з monogramas.com