ГЕТЕРООЦІНКА: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЦІЛІ, ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Heteroevaluation являє собою процес оцінки роботи або знання студента агентів з різним статусом , до його власного, яка не відповідає тій же функції. Це техніка, протилежна рівній оцінці, в якій два студенти в одній категорії оцінюють свою ефективність взаємно.

Гетерооцінка - одна з найбільш використовуваних методик оцінювання в освітній системі. Один з найпоширеніших прикладів - корекція вчителя тестів, завдань та вправ. Однак це може траплятися і в інших контекстах, таких як тести селективності або ті, які мають доступ до установи.

Джерело: pexels.com

Гетерооцінка має як переваги, так і недоліки. З одного боку, це нібито об'єктивна міра, оскільки особисті упередження не повинні вступати в силу при визначенні рейтингу іншої особи. Таким чином, якщо правильно виконано, оцінка, зроблена таким чином, може бути надзвичайно інформативною.

З іншого боку, однак, одній людині дуже важко врахувати всі фактори, що впливають на ефективність іншої. З цієї причини часто не помічаються дуже важливі аспекти, такі як особистісні характеристики особистості, їх обставини чи відносний прогрес, який вони досягли у навчанні.

характеристики

Він здійснюється між людьми різного статусу

Основна відмінність між гетеро-оцінкою та іншими способами оцінки результатів діяльності пов'язана з різницею статусу між екзаменатором та випробуваним.

У той час як у самооцінюванні оцінюється робота самої людини, а при спільній оцінці це робиться рівним, у цій моделі це робить хтось з іншої позиції.

Таким чином, найпоширеніший варіант гетеро-оцінювання - це той, в якому вчитель вивчає роботу, яку виконують його учні, за допомогою об'єктивних тестів, таких як тести або стандартизовані тести. Однак це може траплятися і в дуже різних контекстах.

З одного боку, в традиційній самій системі освіти можливо, що учні також оцінюють результативність своїх вчителів. Це щось все частіше зустрічається в таких центрах, як інститути та університети; і це робиться з наміром покращити результативність роботи освітян.

З іншого боку, гетеро-оцінку також може проводити зовнішній спостерігач за процесом оцінювання, як це було б у випадку тестів на вибірковість для доступу до університету; або в менш формальних умовах, таких як вступні іспити до художньої школи.

Зазвичай робиться об'єктивно

Хоча це не завжди відбувається, одна з найважливіших характеристик гетерооцінки полягає в тому, що рейтинг дається об'єктивно. Якщо в інших методах зазвичай існує упередженість, яка перешкоджає неупередженому оцінюванню, при цьому методі оцінювач не повинен мати інтересу до процесу.

Щоб забезпечити реальність цієї об'єктивності, гетеро-оцінювання в цілому проводиться за допомогою стандартизованих тестів, таких як іспити або оцінювання письмових робіт. У районах, де тести є більш суб'єктивними, зазвичай використовується суд, щоб забезпечити найбільшу неупередженість у випускному класі.

Однак у деяких випадках оцінювання проводиться абсолютно об'єктивно. Прикладом цього може бути оцінка вчителя його учнями: в цьому процесі особисті почуття учнів майже напевно впливатимуть на критику своїх викладачів.

Це може бути дуже неефективно

Як у самооцінці, так і у співоцінці, процес визначення того, наскільки добре виконана робота обстежуваним, виконується іншою особою. Таким чином, час, необхідний для оцінки продуктивності 2 або 30 людей, буде приблизно однаковим.

На противагу цьому, під час проведення процесу гетеро-оцінювання одна особа або невелика група (як це стосується експертних трибуналів) повинні оцінювати результати роботи змінної кількості осіб. Наприклад, у класі коледжу зі 100 студентами один вчитель повинен виправити всі іспити.

Це означає, що час та зусилля, що беруть участь у проведенні процесу гетеро оцінювання, будуть безпосередньо пов’язані з кількістю людей, які підлягають обстеженню. Тому в умовах, де учнів багато, цей метод може бути дуже неефективним.

цілі

Основна мета гетерооцінки - визначити найбільш об'єктивним можливим способом, чи правильно людина виконала свою роботу чи зобов'язання, чи здобула ті знання, яких повинна була досягти належним чином.

Ця мета є спільною з усіма іншими формами оцінки, які існують. Однак гетерооцінка унікальна тим, що цей процес має здійснюватися таким чином, що на погляди чи упередження екзаменатора не може впливати. Для цього він не може мати таку саму соціальну позицію, як і обстежуваний.

Як правило, гетеро-оцінювання проводиться з додатковою метою сказати досліджуваним, де їм потрібно вдосконалитись та як вони можуть це зробити. У цьому сенсі це повинен бути позитивний процес, який допомагає студентам у власному інтелектуальному та особистісному розвитку.

Перевага

Як ми бачили, головна перевага гетеро-оцінювання полягає в тому, що при правильному виконанні це найбільш об'єктивний доступний процес експертизи. У процесі спільної оцінки та самооцінки майже завжди вступають упередження, які утрудняють процес в абсолютно неупередженому вигляді.

З іншого боку, при гетеро-оцінюванні екзаменатори зазвичай є експертами у своїй галузі. Це означає, що вони, як правило, набагато більш готові виявити недоліки та області для покращення, а також запропонувати людям перевірені вказівки щодо того, як вони можуть змінитись та що вони можуть зробити інакше наступного разу.

Крім цього, гетерооцінка має перевагу в тому, що це повністю сумісний процес з подібними, особливо з самооцінкою. Таким чином, навіть якщо студент отримує відгуки від вчителя, він може (і повинен) також дослідити свою роботу, щоб виявити, де йому потрібно вдосконалитись і що він зробив добре.

Нарешті, на рівні навчання, зазвичай, простіше проводити гетеро-оцінку. Це тому, що вчителі вже вміють оцінювати своїх учнів. У випадку аналогічних процесів, в яких студенти - це ті, хто оцінює своїх однокласників чи самих себе, необхідно заздалегідь навчити їх, щоб вони могли добре це зробити.

Недоліки

На жаль, не всі є перевагами в гетерооцінці. Хоча при проведенні цього процесу правильно досягається об'єктивна перевірка, у багатьох випадках це дуже важко, що призводить до невдач у кінцевому результаті.

Одна з найпоширеніших проблем у цьому плані виникає, коли екзаменатор не є абсолютно об'єктивним щодо людини, яку він повинен оцінити.

Це може статися, наприклад, коли вчитель має манію щодо студента, або коли студенти негативно оцінюють своїх вчителів через особисті проблеми.

Цей недолік, однак, можна значною мірою усунути, використовуючи об’єктивні інструменти для проведення оцінки, наприклад, тести з декількома варіантами вибору. Однак це додає труднощів у створенні цих тестів, що вимагає значних зусиль з боку екзаменаторів.

Крім цього, гетерооцінка також має проблему ефективності, яку ми вже бачили раніше. Якщо одній людині доводиться оцінювати велику групу людей, час, необхідний для цього, може бути надзвичайно довгим. Найяскравіший приклад цього наведено в опозиційних процесах, які можуть тривати цілими днями.

Проте недоліки гетерооцінки в більшості випадків переважають його переваги. Це головна причина, по якій це все ще є найбільш широко використовуваним методом іспиту в освітній системі, хоча останнім часом робляться спроби поєднувати його з іншими більш інноваційними.

Приклади

Гетерооцінка дуже присутня у всіх тих процесах, коли одна людина оцінює інший за статусом, відмінним від його власного, як у системі освіти, так і поза нею. Деякі поширені приклади:

- викладач університету, здаючи випробування з багаторазовим вибором своїм студентам, а потім даючи їм оцінку.

- Оцінювання, проведене студентами інституту щодо їх викладачів, яке потім передається директору центру.

- іспит на опозицію, в якому суд перевіряє знання та вміння кандидата, щоб перевірити, чи підходить він на посаду чи ні.

- Аналіз ресторану чи бару на веб-сайті з гастрономії, здійснений замовником, який нещодавно там їв.

- Професійна критика фільму, який щойно вийшов у кінотеатрі, вказуючи на можливі моменти покращення для наступної партії.

Список літератури

1. "Кооцінювання, самооцінювання та гетерооцінка" у: Червона соціальна навчальна програма. Отримано: 30 квітня 2019 року з Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Кооцінювання та гетерооцінка" в: Оцінювання навчання. Отримано: 30 квітня 2019 р. Оцінювання навчання: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Визначення гетерооцінки" в: Освіта та технології. Отримано: 30 квітня 2019 року з освіти та технологій: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Концепція гетерооцінки" у: Слайд-спільний доступ. Отримано: 30 квітня 2019 року із програми Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Внутрішнє та зовнішнє оцінювання" у: Ківі. Отримано: 30 квітня 2019 року з Ківі Сімей: kiwifamilies.co.nz.