10 НАЙВАЖЛИВІШИХ ТИПІВ ПАРАДИГМИ - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

У більшості відомих типів парадигм є парадигма бихевиористами, історико-соціальної парадигмою або кількісної парадигмою, серед інших. Парадигми - це способи інтерпретації реальності, і з них світ чи область науки досліджується, вивчається та спостерігається. Наприклад, від парадигми поведінки психології свідомість відкидається і вивчається поведінка, яку можна спостерігати.

Етимологічно слово парадигма має своє походження ще в Стародавній Греції, походить від терміна Парадеїгма, що перекладається як модель чи приклад. Це саме значення, яке йому надається сьогодні, оскільки коли згадується слово парадигма, це говорить про приклади, зразки чи моделі, які слід наслідувати.

Тому слово парадигма використовується для позначення набору вірувань, прикладів та норм як ідеалу, якого слід дотримуватися, будь то культура, правління чи суспільство.

Починаючи з 60-х років XX століття, цей термін був введений у наукові дослідження, а також у дослідження гносеології, педагогіки та психології.

Походження парадигм

Грецький філософ Платон був одним з перших історичних діячів, який застосував цей термін для посилання на ідеї чи приклади, які слід наслідувати, доки він використовується в контексті, де є натхнення.

Зі свого боку, американський філософ Томас Кун був тим, хто ввів цей термін для опису групи заходів, що визначають настанови наукової дисципліни в часовому просторі.

У науці парадигма мислиться з більш практичної точки зору, що викликає відкриття нових дослідницьких просторів, інших способів отримання навчання та необхідних даних, що дозволяють вирішити проблеми, поставлені в даній ситуації.

Однак слід зазначити, що цей термін може застосовуватися і в інших галузях, окрім наукової, лінгвістичної та соціальної наук.

Парадигма - це все, що стосується того, як розуміється світ, переживання та переконання суспільства і все, що впливає на те, як індивід сприймає реальність, яка його оточує в межах соціальної системи.

Залежно від поля, в якому він використовується, існує типізація парадигм. Далі ви зможете узагальнено побачити найбільш використовувані.

Основні типи парадигми

У галузі освіти формулювання нових парадигм передбачає еволюцію для досягнення вдосконалення наявних знань, вважаючи їх новими інструментами розв'язання невідомих (Luna, 2011).

- Навчальні парадигми

Виходячи з цього застереження, в рамках освіти визнаються різні типи парадигм, серед яких виділяються поведінкова, конструктивістська, когнітивна та історико-соціальна.

1- Поведінкова парадигма

Ця модель, сформульована в теорії біхевіоризму, оцінює, що навчання має бути орієнтоване на спостережувані та вимірювані дані, коли вчитель сприймається як "людина, наділена вивченими компетентностями, яка передає згідно плану, здійсненому на основі конкретних цілей" (Ернандес , 2010, стор. 114).

Вчитель повинен забезпечити учням через принципи, процедури та поведінкові програми інструменти для досягнення запропонованих цілей навчання (Чавес, 2011).

Учень або студент, в рамках цієї парадигми, виступає приймачем інструкцій, запрограмованих учителем, ще до того, як його знати, тому він обумовлений бути пасивним актором в активному світі.

Визнано, що на ефективність учнів та навчання в школі можна впливати або змінюватись поза межами освітньої системи.

2- Конструктивістська парадигма

На відміну від попередньої моделі, ця парадигма сприймає учня як активну і мінливу сутність, щоденне навчання може бути включено до попереднього досвіду та вже сформованих психічних структур.

У цьому конструктивістському просторі навчання студент повинен інтерналізувати, трансформувати та переставляти нову інформацію, щоб адаптувати її до попереднього навчання, що дозволить їм зіткнутися з реальними ситуаціями.

3- Історико-соціальна парадигма

Також відома як соціокультурна модель, розроблена у 1920-х роках Львом Виготським, в якій головна передумова полягає в тому, що на навчання індивіда впливає їх соціальне середовище, особиста історія, можливості та історичний контекст, в якому він розвивається.

Структурно ця парадигма сприймається як відкритий трикутник, який є не що інше, як взаємозв'язок, що існує між предметом, об'єктом та інструментами, в яких вершини розвиваються в соціокультурному контексті, і це відіграє фундаментальну роль у побудові знання.

4- Пізнавальна парадигма

Ця парадигма, розроблена в 1950-х роках у США, зацікавлена ​​в тому, щоб підкреслити, що освіта повинна орієнтуватися на розвиток навичок навчання, а не лише на викладання знань.

Когнітивна модель походить від поєднання трьох полів, що вважаються допоміжними даними парадигми: теорія інформації, лінгвістика та інформатика.

З освітньої точки зору, основні завдання школи, відповідно до когнітивного підходу, повинні зосереджуватися на тому, щоб навчитися вчитися та / або навчати мислити. Пізнавальні виміри, які розвиваються в цій парадигмі, - це увага, сприйняття, пам’ять, інтелект, мова, думка, серед інших.

- Парадигми дослідження

В рамках соціальних досліджень розробляються рівні та перспективи, в яких виникають дві основні парадигми: кількісна та якісна.

Вони різняться за типом знань, які, як очікується, будуть отримані в результаті проведених досліджень, відповідно до реальності, об’єкта дослідження та методики, що використовуються при зборі інформації (Grey, 2012).

5- Кількісна парадигма

Безпосередньо пов’язаний з розподільною перспективою соціальних досліджень, яка має на меті точно описати досліджувану соціальну реальність. Для досягнення своєї мети цей підхід спирається на статистичні та математичні методи, такі як використання опитувань та відповідний статистичний аналіз отриманих даних.

Таким чином будується знання, приєднане до об'єктивності, уникаючи спотворення інформації або генерування спотворень, похідних від суб'єктивності. З цією парадигмою встановлюються закони або загальні норми поведінки людини з опрацювання емпіричних концепцій.

6- якісна парадигма

Зі свого боку, якісний підхід тісно пов'язаний з діалектичною та структурною перспективами реальності, орієнтований на аналіз та розуміння реакцій людей на соціальні дії та поведінку.

На відміну від кількісної парадигми, вона використовує інші методи, засновані на мовному аналізі, такі як інтерв'ю, тематичні дискусії, методи соціальної творчості, серед інших.

За допомогою цієї парадигми ми хочемо зрозуміти структури суспільства, а не кількісно їх оцінювати, орієнтуючись на суб’єктивність людей та їх сприйняття реальності (Грей, 2012).

7- позитивістська парадигма

На основі філософського підходу позитивізму ця парадигма була розроблена для вивчення явищ у галузі природничих наук. Його ще називають гіпотетично-дедуктивним, кількісним, емпірично-аналітичним чи раціоналістичним.

Її походження датується 19 століттям і застосовується також у галузі соціальних наук, не впливаючи на відмінності між двома напрямами вивчення.

У позитивістських дослідженнях підтверджується існування єдиної реальності; виходячи з принципу, що світ має власне існування, незалежно від того, хто його вивчає, і що ним керуються закони, з якими явища пояснюються, прогнозуються та контролюються.

Відповідно до цього підходу, цілі науки мають розкрити ці закони, дійти до теоретичних узагальнень, які сприяють збагаченню загальних знань про дану область (González, 2003).

9- Інтерпретативна парадигма

Похідне від якісного підходу, це застереження тлумачення ставить дослідника як відкривача сенсу людських вчинків та соціального життя, описуючи особистий світ людей, мотивації, які його керують, та їхні переконання.

Все це з наміром глибше вивчити, які умови поведінки. Ця парадигма, застосована в соціальних науках, починається з концепції, що дія людей завжди визначається суб'єктивним тягарем реальності, який неможливо спостерігати чи аналізувати кількісними методами (González, 2003).

У рамках інтерпретаційної парадигми дослідження представляє такі характеристики:

1. Натуралістичне дослідження . Вивчайте ситуації в реальному світі та їх природний розвиток, не маніпулюючи інформацією.
2. Індуктивний аналіз . Дослідження проводиться за допомогою відкритих питань, підкреслюючи деталі, щоб довести гіпотези, підняті дедукцією.
3. Цілісна перспектива . Він ґрунтується на знанні причини та наслідків з урахуванням складної системи, яка представляє взаємозалежні відносини залучених сторін.
4. Якісні дані . Зробіть особистий досвід із точним описом зібраної інформації.
5. Контакт та особисте розуміння . Дослідник має прямий контакт з вивченою реальністю та її героями.
6. Динамічні системи . Процеси, що змінюються в особистості чи суспільстві, описані під час дослідження, розуміючи зміни та еволюцію як основну частину дослідження.
7. Орієнтація на одиничний випадок . Кожне дослідження вважається унікальним у своїй категорії через суб’єктивність індивідів та досліджуваної реальності.
8. Чутливість до контексту . Дослідження розміщене в історичному, соціальному та часовому контексті для розміщення зроблених відкриттів.
9. Емпатичний нейтралітет . Визнано, що повна об'єктивність неможлива. Дослідник розвиває співпереживання до досліджуваної ситуації та точки зору людей.
10. Гнучкість дизайну . Дослідження не обрамлено єдиним дизайном, а адаптується до поєднання різних конструкцій, щоб зрозуміти ситуацію та реагувати на нові зміни.

10- Емпірико-аналітична парадигма

У цьому підході об'єктивність надається пріоритетним завданням перед іншими елементами. Припускаючи таким чином повторюваність у дослідженнях, що дозволяє перевірити отримані знання.

Похідна від кількісної парадигми, ця модель використовує такі інструменти, як дедуктивний метод та застосування кількісних стратегій та прийомів.

Мета досліджень за цим підходом - сформувати не остаточні теорії та закони, засновані на експериментування, емпіричній логіці, поєднаній із спостереженням та аналізом явищ, водночас, що це підтримується позитивними теоріями та раціоналізмом.

Список літератури

1. Чавес, А. (2011) Оцінка навчання за різними парадигмами педагогічної психології. Відновлено з: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Поняття definition.de (2014) Визначення парадигми Відновлено з поняття definition.de.
3. Гонсалес, А. (2003) Дослідницькі парадигми соціальних наук. Відновлено з sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Грей, Дж. (2012) Еволюція науки: 4 парадигми, отримані від 2.cs.man.ac.uk.
5. Ернандес Рохас, Г. (2010). Парадигми в педагогічній психології. Перше видання. pp. 79-245. Мексика. DF Мексика .: Paidós.
6. Luna, L. (2011) ПАРАДИГИ: ПОНЯТТЯ, ЕВОЛЮЦІЯ, ВИДИ. Відновлено від teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Психопедагогіка Когнітивна парадигма відновлена ​​з pilarraquel2.blogspot.com.
8. Томас Кун про парадигми в науці Отримано з csulb.edu.
9. Що таке парадигма? Відновлено з explorable.com.