10 ЗАХОДІВ ТА ІГОР ДЛЯ ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ - ЕКОНОМІЯ - 2025

У цій статті я поясню 10 заходів та ігор для дітей-аутистів, які допоможуть їм розважитися та засвоїти різні навички. Хоча правда, що є певні види діяльності, які людині з аутизмом сподобаються більше, ніж інші, головне не стільки в виборі завдання, скільки в його збагаченні.

Секрет полягає в застосуванні принципів мультисенсорного стимулювання до дозвілля та рутинної діяльності з людиною-аутистом. Що таке мультисенсорне стимулювання? Це полягає у стимулюванні кожного з почуттів, коли ми здійснюємо діяльність.

Хоча ці люди поділяють зміни в поведінці та спілкуванні, у кожної людини ступінь тяжкості стану різна, а симптоми змінюються в ході розвитку. Крім того, хоча більшість представників певного типу інтелектуальних змін, це не є властивою характеристикою розладів спектру аутизму.

Хоча прогрес мінливий і поведінкові характеристики змінюються з часом, більшість аутичних дітей продовжують відчувати характерні симптоми розладу, коли вони дорослі. Вони перетворюються на проблеми, пов'язані з незалежністю, працевлаштуванням, соціальними відносинами та психічним здоров’ям.

Тому пріоритетні завдання лікування розладів спектру аутизму полягають у зведенні до мінімуму основних характеристик розладу та пов'язаного з цим дефіциту, максимальній функціональній незалежності та якості життя та зменшенні стресу в сім'ї та близькому оточенні.

Для досягнення цих цілей основними компонентами будь-якого лікування будуть: сприяти розвитку та навчанню, сприяти соціалізації, знижувати дезадаптивну поведінку та виховувати / підтримувати сім’ю.

10 заходів аутичні діти і люди люблять займатися

Музичність

Існує ключова різниця в тому, щоб сказати: «Пора лягати спати, давайте надягати піжаму тощо» або співати типову пісню «Ходімо спати, ми повинні відпочити, щоб завтра ми могли встати рано».

Коли я зрозумів, що говорити «звичним» способом не ефективно з аутичними людьми, я вирішив спробувати сказати речі співом. Це спрацювало.

Йдеться не про декламацію того, що ми зазвичай говоримо мелодійним тоном. Йдеться про створення музичних кодів з людиною-аутистом. Найдивніше з усіх - це він дізнається це, і через кілька днів він здивує вас, співаючи це в унісон з вами.

З Анаю я створив пісню для кожної рутинної діяльності, яку потрібно було виконати: прокидатися, вмиватися, їсти, ходити, спати тощо. За кілька днів вона дізналася їх, і коли прийшов час зайнятися певною діяльністю, саме вона здивувала мене співом пісень.

Художнє вираження

Я знову використаю приклад Ана, щоб проілюструвати цю ідею. Одного разу Ана не працювала. Він не хотів виходити з дому і нічого не хотів.

Я вирішив взяти кольорові олівці та папір і спробував спілкуватися з нею через малюнки. Це спрацювало. Ми проводили години та години невтомно малюючи та ділившись веселощами та радістю.

Іноді люди з аутизмом будуть переповнені світом і матимуть типовий день "я не відчуваю, як стикаюся з реальністю".

У цих випадках використовуйте художню мову як засіб вираження фрустрацій та почуттів. Ви також можете бачити, що ваш настрій буде відображатися в обраних вами кольорах. Таким чином, ви дізнаєтесь, чи працює діяльність чи ні.

Краса світу

Гуляти, як правило, люблять аутистичні люди.

Скористайтеся моментами прогулянки, щоб спрямувати увагу людини на красу природи. Проста квітка може викликати велике щастя для аутичної людини: головне - передати власні почуття.

Дивуйте себе прекрасними речами, які бачите, коли ви йдете на прогулянку, це викликає посмішки та передає почуття. Навіть приємний вітерець може стати темою розмови.

Ця ідея служить подвійним завданням: з одного боку, вона створює відчуття максимальної насолоди прогулянки, а з іншого - відволікає аутичну людину від можливих речей, які можуть викликати тривожну реакцію.

Важливість розваг

Більше щастя означає більше навчання з одного боку та більше можливостей для навчання з іншого. Це обов’язковий коктейль для людей з аутизмом.

Тепер, які підказки підказують мені, що людина-аутист насолоджується діяльністю?

Ваша візуальна увага до діяльності - найяскравіша підказка. Чим довше ви будете тримати свою увагу на діяльності, яку потрібно здійснювати, тим більше вам сподобається.

Ще один ключ - передчуття аутичної людини. Аутичні люди зазвичай пасивно чекають ваших вказівок. Це не так, якщо виконувана діяльність виявляється привабливою.

Якщо ви бачите передчуття в людині, підсиліть їх і пам’ятайте, що їм особливо подобається ця діяльність. Він, швидше за все, дасть назву діяльності і попросить вас робити це щодня.

Сила повторення

Чим звичніша діяльність аутизму, тим більше їм подобається. Це тому, що їм подобається рутина, тобто діяльність, структурована в часі та просторі.

Кожен раз, коли ви займаєтесь діями, якщо це не стосується відвідування різних місць, намагайтеся завжди бути в одному і тому ж місці.

Якщо немає діяльності, якою користується людина-аутист, будуйте їх

Навіть час купання може бути цікавим заходом.

Прикладом може бути створення мильних бульбашок на руці людини, які ви будете промивати водою. Повторіть це кілька разів, і ви побачите усміхнений відгук людини. Невеликі деталі, що повторюються, - це спосіб розважити цих людей.

З іншого боку, як ви знаєте, якщо діяльність не є цікавою?

Так само важливо, як ідентифікувати діяльність, що породжує веселощі, - це зрозуміти, чи є діяльність нудною, чи щось, що раніше було весело, зупинилось.

Якщо людина відводить погляд між поворотами або ви помічаєте зміни в їхній мові тіла, які вказують на те, що вони пасивні, відмовтеся від цієї діяльності або створіть новинку з новими деталями.

Правило 10 секунд

Якою б ви не займалися, намагайтеся зробити це покроковою грою. Це дозволить утримати зацікавлену людину та брати участь у заході.

Оскільки пасивність - це джерело тривоги та нудьги, намагайтеся змусити людину випромінювати словесну чи невербальну відповідь кожні приблизно 10 секунд.

Вам потрібно буде почати вчинок, робити паузу і часто чекати, щоб дати людині можливість їх черги спілкуватися. Будьте терплячі під час перерв і чекайте відповіді від людини.

Якщо ця відповідь не дана, змініть свою стратегію.

Навчіться визначати, коли настав час припинити діяльність

Знову ж таки, вкрай малоймовірно, що людина-аутист усно передасть вам, що хоче припинити діяльність. Якщо відповіді людини зменшуються, і ви не можете їх генерувати за допомогою варіацій, настав час припинити діяльність і запропонувати ще один спектр різних можливостей.

Таким же чином, якщо ви той, кому нудно, не соромтеся змінювати діяльність. Людина дуже точно виявить, якщо вам нудно через вашу невербальну мову і стане розчарованим, не зрозумівши вашої реакції.

Якщо ви намагаєтесь перервати діяльність, бо хочете, але помітите, що реакції людини-аутиста стають більш інтенсивними, неорганізованими та гіперактивними, настав час поступово заспокоїти справи.

Повільно сповільнити свою активність і знизити тон голосу. Якщо це не працює, просто просто усне висловіть "діяльність закінчена" і завжди пропонуйте альтернативу: "діяльність закінчена, тому що зараз час …".

Заходи з предметами

Якщо ви використовуєте об'єкти для створення грайливої ​​діяльності, різниця полягає в тому, що ви, швидше за все, єдина людина, яка буде використовувати об'єкт, не буде повороту з об'єктом.

Почніть з невеликого жесту з предметом, щоб мати чудовий ефект. Поспостерігайте за реакцією людини: посмішками, виразами задоволення тощо.

Якщо людина відступає або здається нудною або хвилюється, зупиніться і зачекайте. Спробуйте повторити дію, але приглушено, і спробуйте знову спостерігати, чи людина не випробовує жодної відповіді тілом або обличчям.

Якщо людина посміхається, підходить ближче, здається зацікавленою чи збудженою, повторіть жест з предметом, потім зробіть паузу. Зачекайте, коли людина якось повідомить вам, що вони хочуть, щоб ви це зробили знову.

Список літератури

1. Лорд, С та ін. (2000). Розлади спектру аутизму. Нейрон, т. 8 (2), 355-363
2. Майєрс, СМ та Джонсон, C. (2007). Американська академія педіатрії. Том 120, №5, 1162-1182
3. Мехрабян, Альберт (1969): "Деякі референти та заходи невербальної поведінки". Методи та інструменти дослідження поведінки, 1, 203-207.
4. Роджерс, Дж. Дж., Доусон, Г., Вісмара, Л.А. (2012). Ранній початок для вашої дитини з аутизмом: використання повсякденних заходів, щоб допомогти дітям зв’язуватися,
   спілкуватися та вчитися. The Guilford Press: Нью-Йорк.
5. Гомес, GM (2009). Мультисенсорні аудиторії в спеціальній освіті: сенсорне стимулювання та інтеграція в снозеленних просторах. Редакційні
   ідеїпропій.