17 ДИНАМІКА ПРЕЗЕНТАЦІЇ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Я залишаю вам список веселої та оригінальної динаміки презентації для роботи з дітьми, підлітками чи дорослими, маючи на увазі, що всі методики можна адаптувати до будь-якого контексту чи ситуації.

Ситуації, що виникають при встановленні нових відносин, у групах утворюють обставини, які іноді потребують технічної процедури для встановлення першого контакту та кращого знайомства.

Для "розбиття льоду" потрібні необхідні прийоми для встановлення першого контакту та повного спілкування; таким чином може бути створений приємний та сприйнятливий клімат. Рекомендується використовувати їх на початку навчання, яке планується проводити (практикум, курс тощо), таким чином полегшується інтеграція групи, і таким чином можуть виникати ситуації довіри.

Наступна динаміка спрямована на те, щоб студент ефективно та приємно інтегрувався у нову групу. Після закінчення динаміки студент повинен відчувати себе комфортно, вміючи взаємодіяти з групою як унікальний і незамінний компонент.

Матеріали, необхідні для кожної діяльності, будуть вказані у кожній техніці, виділені жирним шрифтом, оскільки численні чи дорогі матеріали не потрібні.

17 Динаміка презентації для дітей та дорослих

1- Павутинка

У цій першій динаміці учасники сформують коло, де головним об’єктом діяльності буде кулька пряжі.

Перший учасник вимовляє своє ім'я і, як пропозиція, каже, що він любить робити у вільний час (цю пропозицію можна змінювати залежно від контексту та змісту, в якому ми знаходимося).

Потім, несподівано, перший кидає м'яч іншому партнеру і він повторює функцію. Таким чином нитка розподіляється до тих пір, поки вона не дістанеться до останнього учня, утворюючи тим самим павутинну павутину.

Нарешті, остання людина, яка сказала своє ім’я, поверне м'яч передостанньому, і це повторить ім'я останнього тощо. Нарешті кулька нитки має дійти до людини, яка розпочала діяльність.

2- Хто є хто?

Складання запитань готується та доставляється студентам індивідуально на аркуші паперу. Студенти, користуючись ручкою, повинні будуть поширюватися по класу, щоб задати ці питання всім своїм однокласникам.

На запитання потрібно відповісти одним ім'ям, яке дає відповідь на кожне питання. Даючи їм в середньому 15 або 20 хвилин для проведення заняття. Деякі питання можуть бути, наприклад:

1. … Хто народився в тому ж році, що і я:
2. … .Че ім’я починається з тієї самої літери, що і моя:

1. … Хто любить такі ж види спорту, як і я:
2. … Хто народився за межами цієї провінції:
3. … Чиє волосся такого ж кольору, як і моє:
4. … Хто у вільний час читав ту саму книжку, що і я:
5. … у кого таке ж хобі, як у мене:
6. … Хто виїхав за межі Іспанії:

(Ці питання пропонуються і, отже, можуть бути змінені).

Після завершення заняття їм буде запропоновано виділити питання, які найбільше привернули їхню увагу, і вони подумають про те, як вони знайшли діяльність.

3- Чотири кута

Кожному учаснику групи буде надано аркуш та ручку. Їх попросять намалювати символ, де вони представлені, що пов'язано з їх власною особистістю.

Потім їх просять написати в нижньому правому куті якусь особисту інформацію, наприклад, вік. У верхньому лівому куті те, що їм найбільше подобається. У лівому нижньому куті те, що їм найбільше не подобається, а в верхньому правому куті очікування щодо курсу, майстерні тощо, які вони отримають.

На наступному етапі йдеться про те, щоб пояснити решті класу, з чого складається малюнок, таким чином вони можуть керуватися тим, що вони написали, щоб вони мали заздалегідь встановлений сценарій.

Потім малюнки приклеюють до стіни, щоб утворити галерею, щоб їх могли переглянути всі однокласники. Вони зможуть детально його побачити і зможуть задати будь-які питання, які можуть виникнути у авторів малюнків.

Нарешті, їх взагалі запитують , як вони почувались? І що для них означала діяльність?

4- Будинки

Велика група поділяється на невеликі групи, їх кількість від 1 до 5 (залежно від кількості людей, що складають її). Їх просять намалювати будинок, на аркуші паперу (на групу), використовуючи кольори, і їх попросять розповсюдити інформацію, яка буде запитуватися, у наступних частинах:

На вхідних дверях: імена членів групи, що утворилася.

На даху: очікування, які має група у ході, майстерні тощо. що тільки почалися.

На стінах: групові враження від сприйняття інших груп.

Нарешті, кожна група повинна представити свою роботу, і коли вимовляються назви кожного компонента (вказуючи на двері будинку), кожна людина повинна представити себе, сказавши своє ім’я та інформацію, яку вони хочуть надати про себе.

5- Малювання автопортрета

Їх просять зробити автопортрет, в якому вони бачать себе відображеними на аркуші паперу та користуючись ручкою. Крім того, у самому малюнку вони повинні включати принаймні три причини, чому вони записалися на навчання, яке вони сподіваються отримати.

Нарешті, пропонується їм поділитися зі своїми однокласниками автопортретом та причинами, чому їх намалювали таким чином.

6-Логотипи

Всі компоненти матимуть олівець і папір. По-перше, визначення логотипу пояснюється, наприклад, для великих брендів, використовуючи приклад, що супроводжує зазначений аргумент. Далі пропонується намалювати символ (логотип), який характеризує їх окремо.

Нарешті, кожен учасник покаже своєму логотипу колегу і посперечається, чому він це зробив, щоб вони знали це.

7-Зустріч через об'єкти

Група поділяється на дві підгрупи. Перша частина помістить у мішок власний предмет, наприклад: ключі, браслет тощо. І тоді інша частина групи візьме предмет, кожен і шукає власника цього об’єкта.

Нарешті, як тільки знайдеться власник, кожна пара познайомиться з рештою партнерів, надаючи потрібну інформацію.

8-Сучасні пісні, побутові фрази чи приказки

Тренер буде писати імена визнаних / відомих людей та їх відповідних партнерів на різних картках (використовуючи картон для карток та маркери для їх опрацювання).

Прикладом можуть бути Дон Кіхот (на одній картці) та Санчо (на іншій). Має бути така ж кількість карток, що і члени групи.

Кожен студент, не показуючи своєї картки, повинен знайти свого партнера. Опинившись і дотримуючись розпорядження, встановленого групою, їм доведеться пояснити однокласникам, хто вони такі.

9-персонаж

Кожен компонент повинен вибрати відому людину, з якою вони діляться своїм ім’ям. Потім перед усією групою він повинен наслідувати персонажа, а решта повинна здогадатися, як його звати.

10-Хто я? Це я

Тренер надасть газети, журнали та документи для багаторазового використання (крім клею, кольорів та паперу / картону).

Таким чином, кожен компонент повинен будувати колаж із інформацією, яка найкраще представляє їх із усіх наданих матеріалів. Нарешті, ви поясните своїм колегам, чому ви вибрали цю інформацію і що вона представляє вас.

11-Хто відсутній?

Учасників просять сформувати замкнене коло. Тоді всі закриють очі, і хтось із них покине місце. Тоді їх запитають, хто думає, що пішов.

12-Повні назви

Половина учасників сформує гурток і йому буде надана картка з їх назвою (для цього вам потрібен шматок картону, на людину та ручка). Далі пропонується всім спробувати запам'ятати назви кожного компонента, дивлячись на картки.

Після закінчення часу, погодженого групою на запам'ятовування, картки будуть вилучені і вони почнуть обертатись. Тобто вони будуть передані особі праворуч тощо, поки тренер не зупинить час.

Нарешті, у кожної людини буде картка, яка не є власною, і повинна шукати її власника.

13-куля опитування

Складається кілька команд, залежно від кількості людей у ​​групі. Буде надано бал, і необхідне використання музичного плеєра. На початку музики м'яч буде обертатися через кожен компонент груп, щоб він не зупинявся, поки музика не зупиниться.

Людина, яка має м'яч у той момент, коли не чути звуку, повинна сказати своє ім’я та запитання, яке задає йому кожен член групи.

Треба вказати, що вправа буде повторюватися стільки разів, скільки вважатиметься доцільним для більшості групи представити себе.

14- Частини тіла

Їх просять сформувати два замкнутих кола, одне буде всередині іншого. Використовуючи фонову музику (для цього потрібен музичний плеєр), учні будуть триматись за руки, і кола почнуть обертатися та зупинятися, коли музика зупиняється, залишаючи одного учня перед іншим.

Після зупинки кожній парі доведеться представитись і відповісти на запитання, яке вони задають один одному. Тоді музика продовжуватиметься, і кола знову повертатимуться стільки разів, скільки вважаємо за потрібне.

15-Новини

Тренер контекстуалізує методику, вказуючи на важливість і вплив добрих і поганих новин. Звідси кожен компонент просить написати дві хороші новини, які з ними траплялися протягом життя. Для цього нам знадобиться папір і ручки.

Тоді кожен член групи представить себе і розповість свої новини. Так само інші можуть висловлювати думки щодо наданої інформації.

16-Страхи та надії

Кожен компонент повинен писати на аркуші пером, свої занепокоєння, побоювання та сподівання щодо ситуації, в якій вони прожили, живуть чи живуть. Після закінчення тренер повинен дати слово тим, хто бажає взяти участь, і кожен представить себе, показуючи письмову інформацію.

Далі тренер запише всі думки на дошці, щоб наприкінці повороту слів він міг вказати на найчастіші та обговорити їх.

Важливо, щоб під час дебатів імена учнів, які надають інформацію, повторювались послідовно, щоб запам'ятати їх.

17-ланцюжок імен

Група сформує коло. Кожен компонент, для того, щоб вимовити своє ім’я та тварину, партнер праворуч повинен повторити ім’я попередньої людини тощо.

18-Презентація фотографіями

Студентам пропонується сформувати коло навколо кількох фотографій, розміщених у центрі, випадковим чином. Кожен учень повинен вибрати фотографію, яка їм найбільше подобається, відповідно до їх характеристик (смаків та уподобань).

Потім, намагаючись утримати одне і те ж коло, кожен учень представиться і пояснить, чому вони обрали фотографію, який зв’язок вона має з нею та чим вона відрізняється від інших.

Оцінка

Щодо оцінки, ми повинні врахувати, що спостереження - це інструмент, обраний для перевірки, чи методика справно працювала. Людина, яка проводить тренінг, повинна розглянути, чи спрацювала вона і чи змінилося ставлення до групи.

Наскільки це можливо, він проаналізує, чи є більша взаємодія між учнями, чи є ситуації, в яких у класі починають чути гуркіт та сміх. Саме в цей час буде помічено, що діяльність відповідала цілям, які були поставлені на початку.

Іншими словами, досягнення повинні полягати в тому, що "відбулася льодова перерва", а холодність, яка з'явилася на початку тренувань, також відсутня, що залишає місце для грайливого, приємного та, наскільки це можливо, щасливого клімату. .

Крім того, фасилітатор діяльності має повне право втручатися та заохочувати участь у кожній із методик. Однак ми мусимо підкреслити, що коли прогнозований час для кожного заняття не вказано, передбачається, що буде використаний час, необхідний тренеру, рекомендується мінімум п’ятнадцять хвилин на техніку.

Вам також може сподобатися

• Динаміка та діяльність самооцінки дітей та підлітків
• 15 Динаміка роботи в команді
• 27 Групова динаміка для дітей та дорослих

Ось відео-підсумок з деякою динамікою:

Інша динаміка інтересу

Групова динаміка для молоді.

Асертивна динаміка спілкування.

Мотиваційна динаміка.

Динаміка самооцінки.

Динаміка емоційного інтелекту.

Динаміка групової інтеграції.

Динаміка творчості.

Динаміка довіри.

Динаміка лідерства.

Динаміка вирішення конфлікту.

Динаміка значень.

Динаміка роботи в команді.