32 ГРУПОВА ДИНАМІКА ДЛЯ МОЛОДІ ТА ПІДЛІТКІВ - GEOGRAFÍA - 2025

В групової динаміки для молодих людей , які я маю намір представити розроблені , щоб дізнатися , в ігровій формі і відображати на факти і поняття, які не навчилися в навчальних предметів.

Групова динаміка може бути корисною в інститутах, молодіжних організаціях (таких як скаути) чи інших установах, таких як центри для неповнолітніх чи приймальні. Хоча вони призначені для молодих людей, їх можна використовувати і дорослим.

Ці заняття допомагають молодій людині дозріти та розмірковувати над речами, які є щоденними, але те, що ніхто не вчить, як з ними стикатися, як приймати моральні рішення.

Ефективність динаміки може суттєво відрізнятися залежно від характеристик групи, активності, що проводиться, та контекстних змінних, таких як момент, в який вони здійснюються. Наприклад, здійснювати діяльність на початку, середині чи в кінці курсу не є однаковою.

З цієї причини дуже важливо, щоб інструктор зупинився і уважно прочитав дії перед їх проведенням, щоб вибрати оптимальний варіант діяльності відповідно до ситуації.

Щоб полегшити завдання інструкторам, заходи будуть згруповані за їх функціональністю та найбільш рекомендованим часом їх завершення.

Групова динаміка, щоб розпочати процес, прояснити сумніви та мотивувати молодь до участі

Початкова точка

Ця динаміка полягає у заповненні короткої анкети із запитаннями, щоб дати про себе знати групі. У формі представлені уявлення молодих людей про групу, їх участь у ній та очікування щодо цього процесу. Відповіді будуть надані в кінці динаміки.

Мета:

Ця динаміка покликана задовольнити очікування молоді, а також пристосувати майбутню динаміку до потреб учасників.

Коли його використовувати:

Ця діяльність показана для будь-якого типу групи, і рекомендується використовувати її на початку, перед тим, як робити будь-яку іншу групову діяльність.

Процес:

1. Маркер поширюється кожному учаснику групи.
2. Учасникам доручається заповнити його за 10-15 хвилин індивідуально.
3. Після заповнення відповідей рекомендується записати відповіді на дошці, щоб спростити висновок.
4. Теми, про які слід обговорювати протягом усього процесу, завершені.

Загальна тривалість: приблизно півтори години

Необхідні матеріали:

Вам потрібна лише форма нижче, її можна роздрукувати і заповнити або зробити безпосередньо комп’ютером.

Рекомендації:

Молоді люди повинні бути вмотивованими, які знають, що їх ідеї та потреби будуть враховані і що для цього вони повинні бути щирими та висловлювати те, що насправді їх стосується.

Необхідно переглянути всі відповіді і витратити приблизно однакову кількість часу на кожного учня, щоб вони відчували, що всі вони мають значення однакові.

Анонімні сумніви

Дуже часто, особливо серед молоді, вчитель запитує в кінці свого класу: "У когось є питання?" бути в центрі уваги.

Мета полягає в тому, щоб студенти могли виконати ці питання без будь-якого із зазначених вище побоювань.

Процес:

Протягом уроку всі студенти будуть зобов’язані написати на аркуші паперу будь-які питання, які можуть вам прийти в голову. Наприкінці заняття вчитель передасть миску або урну, куди учні покладуть папір.

Після того, як всі зібрані, аркуш паперу буде обраний навмання з сумнівом, що вчитель читатиме вголос. У цей момент ви можете просто вибрати відповідь на запитання або залучити решту класу до відповіді на питання.

Динаміка для розбиття льоду та створення робочого клімату

Цибуля

Ця динаміка робиться для створення хорошого робочого середовища та для того, щоб група трохи пізнала один одного.

Мета:

Сприяйте груповому зв’язку, довірі та створіть гарне робоче середовище.

Коли його використовувати:

Коли групової активності ще не було, і потрібно сприяти груповому зв’язку.

Процес:

1. З групи, яка є фермером, буде обраний доброволець, а решта групи - цибуля.
2. Учасники, які формують цибулю, повинні бути розташовані разом концентрично, як ніби утворюючи шари цибулі, і фермер повинен спробувати розділити їх, щоб «очистити цибулю».
3. Кожен раз, коли член цибулі відокремлюється від групи, він стає фермером і повинен допомагати лущити цибулю.
4. Коли динаміка закінчиться, слід надати час групі висловити, що їм сподобалось у діяльності та що вони відчували, роблячи це.

Якщо група дуже велика, може утворитися кілька цибулин.

Загальна тривалість цієї діяльності становить приблизно 15 хвилин.

Рекомендації:

Перш ніж розпочати діяльність, слід уточнити, що вона не може бути насильницькою, очевидно, що фізична сила повинна бути використана для розділення супутників, але завжди намагаючись не зробити шкоди.

Доцільно видалити всі предмети, які можуть бути пошкоджені (наприклад, столи та стільці), щоб учасники зняли взуття, щоб не наступати на себе та не поранити себе, а по можливості проводити діяльність на килимку.

Зустріч через об’єкти

Група поділяється на дві підгрупи. Перша частина помістить у мішок власний предмет , наприклад: ключі, браслет тощо. І тоді інша частина групи візьме предмет, кожен і шукає власника цього об’єкта.

Нарешті, як тільки знайдеться власник, кожна пара познайомиться з рештою партнерів, надаючи потрібну інформацію.

Страхи і надії

Кожен компонент повинен писати на аркуші з допомогою пера , їх турботи, страхи і надії про ситуацію , що вони жили, життя або живе. Після закінчення тренер повинен дати слово тим, хто бажає взяти участь, і кожен представить себе, показуючи письмову інформацію.

Далі тренер запише всі думки на дошці, щоб наприкінці повороту слів він міг вказати на найчастіші та обговорити їх.

Важливо, щоб під час дебатів імена учнів, які надають інформацію, повторювались послідовно, щоб запам'ятати їх.

Хто я? Це я

Тренер надасть газети, журнали та документи для багаторазового використання (крім клею, кольорів та паперу / картону).

Таким чином, кожен компонент повинен будувати колаж із інформацією, яка найкраще представляє їх із усіх наданих матеріалів. Нарешті, ви поясните своїм колегам, чому ви вибрали цю інформацію і що вона представляє вас.

Куля опитування

Складається кілька команд, залежно від кількості людей у ​​групі. Куля буде забезпечений і використання музичного програвача буде необхідно . На початку музики м'яч буде обертатися через кожен компонент груп, щоб він не зупинявся, поки музика не зупиниться.

Людина, яка має м'яч у той момент, коли не чути звуку, повинна сказати своє ім’я та запитання, яке задає йому кожен член групи.

Треба вказати, що вправа буде повторюватися стільки разів, скільки вважатиметься доцільним для більшості групи представити себе.

Відома людина

Кожен компонент повинен вибрати відому людину, з якою вони діляться своїм ім’ям. Потім перед усією групою він повинен наслідувати персонажа, а решта повинна здогадатися, як його звати.

Вгадайте, хто є хто

Ця динаміка покликана грати, коли зустрічаються дві групи різних людей (кількість членів у кожній групі байдужа). Він має методологію, подібну до знаменитої настільної гри Хто є хто ?, де потрібно з’ясувати персонажа, пропонуючи інформацію.

Приклад:

Група А, що складається з п’яти дівчат, пропонує інформацію про кожну з них, не розкриваючи, кому належить ця інформація.

- Один у бухгалтерії.

- У кожного є інтимна татуювання.

- Один знає італійську та французьку мови.

- Один носить контактні лінзи.

- Один набагато молодший за решту.

За допомогою цих п'яти підказів група B, що складається з трьох хлопців, повинна з'ясувати, якій з дівчат відповідає кожна інформація, даючи міркування, чому вони дійшли такого висновку.

Коли вони потрапили в комбінації, особливості групи В буде вгадувати група А.

Писати

У цій техніці кожна людина бере папір та олівець. Вони повинні намалювати маленьку логотипу про те, що вони хочуть, але зробити це важливим для чогось, що їм подобається чи пристрасне. Решта компонентів повинні з'ясувати, який зв'язок має кожен каракулі з компонентом.

Приклад:

- Компонент малює яблуко.

- Решта компонентів повинні здогадатися, яке їх хобі враховує малюнок яблука. Ви можете любити їсти яблука, але ви також можете бути шанувальником продуктів Apple, або можете працювати дієтологом.

Динаміка для поліпшення спілкування та міжособистісних конфліктів

Історія

Ця динаміка служить для того, щоб змусити учнів розмірковувати над історіями, які їм доходять, чи то про своїх однокласників чи про інші теми, такі як політика. Ідея полягає в тому, щоб вони побачили, що є кілька версій однієї і тієї ж історії, і що вони повинні мати свої критерії та бути обережними, щоб повірити і відтворити все, що вони чують.

Мета:

Заохочуйте до хорошого спілкування та критичного осмислення інформації, яка до них потрапляє.

Коли його використовувати:

Він може бути використаний у будь-якому типі групи, але особливо він зазначений у тих, у яких є імпульсивні члени, які схильні давати думку про якусь тему чи розповідати інформацію, яка дійшла до них, не замислюючись над нею.

Процес:

1. Вибираються 4 або 5 добровольців, і всіх, крім 1, запрошують покинути клас.
2. Вибирається коротка історія, і волонтеру повідомляється, що він залишився (в кінці цього розділу ви можете побачити приклад історії).
3. Як тільки перший доброволець почув це, він повинен повідомити це іншому добровольцю, який був поза межами, тоді цей доброволець розповість наступному і так далі, поки не буде більше добровольців.
4. Нарешті, історія читається вголос, щоб кожен її слухав і міркував над тим, що до них дійшло і що вони розповіли колегам.

Цю діяльність можна повторити стільки разів, скільки потрібно, щоб усі члени групи могли взяти участь.

Орієнтовна тривалість заняття становить близько 30 хвилин на групу.

Фотопроекція

Фасилітатор ділить групу на підгрупи, залежно від кількості учасників діяльності.

Він пропонує кожній підгрупі фотографію та просить їх окремо записати, що сталося перед фотографією, що відбувається в момент фотографії та що буде після цього.

Коли вони закінчать, один за одним вони діляться розповіддю з однокласниками. Вони дискутують серед усіх і намагаються вийти на загальну ситуацію.

Кожна підгрупа вибирає партнера, який буде представлений перед іншими партнерами.

Обговорення: фасилітатор повинен вести дебати, щоб кожен міг застосувати ці ситуації у своєму повсякденному житті.

Пасивний, агресивний і напористий

Фасилітатор веде мозковий штурм на напористість.

Потім індивідуально кожен повинен подумати про найпокірнішу людину, яку вони знають, і записати характеристики про свою поведінку.

Їх усіх просять встати і діяти з одного боку класу в інший з покірливим ставленням, використовуючи виключно невербальну мову.

Фасилітатор просить їх стояти нерухомо, як статуї, приймаючи покірний жест. Він коментує та приймає до уваги те, як група характеризувала цю поведінку.

Потім він змінюється від покірної до агресивної поведінки. Раніше їм доводилося окремо записувати характеристики агресивного спілкування.

Знову ж таки, вони повинні залишатися паралізованими, і фасилітатор прокоментує і попросить співпрацювати в групі, щоб зробити нотатки.

Члени групи займають свої місця і складають, як групу, список поведінки напористий людини, особливо стосовно невербальної поведінки.

Знову ж таки, їм доведеться рухатись по класу, займаючи наполегливе ставлення і мовчки. Фасилітатор повторює прохання поставити їх статуями і взяти до відома невербальну поведінку.

Фасилітатор веде дискусію, в якій аналізуються різні стилі спілкування та як почувались учасники динаміки у кожному з них.

Згодом вводяться та практикуються ситуації, в яких поведінка настирлива. Також можуть бути використані приклади ситуацій, в яких практикувати асертивний стиль.

Свобода

Підгрупи формуються залежно від чисельності групи.

Фасилітатор починає говорити з ними про свободу та впроваджує динаміку.

У групах вони повинні стосуватися таких тем:

-Мемент у моєму житті, в якому я почував себе вільним.

-Мінь життя, в який я відчував пригнічення.

-Момент у моєму житті, в якому я пригнічував інших людей.

Після того, як усі члени кожної підгрупи поділилися своїм досвідом з іншими, вони спільно працюють із визначенням слова свобода та іншого для пригнічення.

Усі підгрупи представляють свої визначення і дебати проводяться до досягнення спільної згоди.

Фасилітатор повинен наголосити, як підходити до цих аспектів стосовно настирливого спілкування.

Динаміка групового та індивідуального відображення

Кістки

Ця динаміка проводиться для того, щоб знати поточну ситуацію у групі та для молодих людей, щоб замислитись над цією ситуацією та провести дискусію, щоб поділити всі точки зору.

Мета:

Поміркуйте над поточною ситуацією групи та покращуйте стосунки між членами.

Коли його використовувати:

Ця діяльність підходить для груп, які були певний час разом і мають спільний шлях.

Процес:

1. 6 запитань про стан групи записуються на аркуші паперу (в кінці цього розділу ви можете побачити приклад запитань).
2. Усі члени групи розташовані по колу навколо запитань.
3. Один з членів починається з прокатки штампа та відповіді на питання відповідним номером тощо, поки всі члени не відповіли принаймні на одне питання.
4. Викладач повинен записати запитання та відповіді.
5. Нарешті, всі відповіді, що даються на одне й те саме питання, аналізуються як група та проводяться дискусії щодо того, що можна було б покращити та як його вдосконалити.

Ця діяльність може тривати загалом близько 90 хвилин.

Необхідні матеріали:

Дано, папір із запитаннями та папір та ручка, щоб записати відповіді.

Зразкові запитання:

1. Що робить групу хиткою? Чи є щось, що загрожує вашій стабільності?
2. Чи достатньо спілкуємось ми в групі?
3. Як ми вирішуємо свої конфлікти?
4. Що це, що об’єднує нас як групу?
5. Чи знаємо ми, як звернутися за допомогою, коли нам погано? До кого ми звертаємось?
6. Що я можу сприяти групі для кращих стосунків?

Стимулювання критичного мислення

Фасилітатор групи задасть низку питань та керуватиме груповою розмовою. Вони можуть бути: Якби ти міг вибрати когось, ким би ти був? Якщо ви бачите, як людина дряпає чужу машину, і вона не залишає записки, як би ви діяли? Якби ви були багаті, як би ви витратили гроші? Якщо ви бачите, що хтось переслідує чи жорстоко поводиться з іншою людиною, що б ви зробили?

Обговорення: розповісти дітям та підліткам, як думати чи діяти, неефективно. Тому ця динаміка, яка може породити дискусію, дасть кращі результати.

Історія Хуана та Хуани

Учасники сідають у коло і передають м'яч довільно і швидко. Вони повинні створити дві історії. Спочатку Хуана, а потім Хуана.

Кожного разу, коли хтось торкається м’яча, він повинен додати щось інше до історії про персонажа, про якого вони говорять. Таким чином, створюється історія серед усіх.

Коли вони розробили дві історії, аналізуються значення, пов'язані з кожним із персонажів. Чи були розбіжності, пов'язані із статтю кожного з головних героїв? Для цього фасилітатор повинен знати про те, які прикметники та елементи написані про кожного.

Виживання в Андах

Викладач розділяє групу на чотири команди та пояснює, що в Андах сталася трагедія, коли розбився літак. Вижившим довелося вдатися до антропофагії, щоб вижити.

Спочатку їм доведеться вирішити, хто повинен померти, щоб його з'їсти.

Після прийняття цього рішення буде обговорено, чому частина тіла повинна почати його їсти.

Динаміка емоційного інтелекту

Ти вартий цього!

Фасилітатор попросить двох добровольців. Вони повинні покинути приміщення, поки динаміка пояснюється решті групи.

Група поділяється на дві підгрупи. Перша група повинна заохочувати та мотивувати першого добровольця, до другого добровольця ставляться байдуже. Група 2 повинна діяти нейтрально до першого добровольця і ​​відштовхувати другого.

Перший доброволець заходить і просить кинути монети, намагаючись примусити їх увійти до кола на картоні, який знаходиться приблизно за 2 метри.

Це повторюється з другим добровольцем.

Роздуми про результат та те, як почували себе волонтери. Фасилітатор вводить ефект Пігмаліона та веде дискусію.

Словник емоцій

Особа, відповідальна за керівництво групою, запропонує ідею скласти словник емоцій, написаний самим собою.

Для цього вони повинні резервувати робочий час. Отже, це ще одне завдання, яке потрібно виконати в цій групі.

Простіри для роздумів будуть запропоновані для розмови про емоції, або фасилітатор запропонує конкретну емоцію, і разом вони виробить її визначення.

Обговорення: результат - словник, розроблений разом, щоб вони могли мати його та працювати окремо.

Лазарілло

Фасилітатор попросить їх стояти в парах. Як тільки вони будуть зроблені, він роздасть кожному з них маску або хустинку.

Один з членів пари закриє очі таким чином, щоб він нічого не бачив.

Людина, яка не має закритих очей, повинна керувати партнером відповідно до розпоряджень, які виконує фасилітатор. Наприклад: ми ходимо, повертаємо право / вліво, стрибаємо, бігаємо і т.д.

За короткий час ви не зможете торкнутися свого партнера. Ви можете звернутися до нього лише, розмовляючи з ним.

Через деякий час ролі змінюються. На цьому етапі цікаво, що фасилітатор змінює накази або повторює їх безладно, щоб ніхто не очікував, що робити.

Заключне відображення всієї групи, в якій вони висловлять, як вони мали один одного і чи довіряли своєму партнеру.

Велика спільна історія

У цій динаміці ми прагнемо познайомитися з іншою людиною за допомогою обміну анекдотами. Він служить для покращення творчості, співпереживання та взаємодії між людьми.

Методика:

Людина починається з розповіді початку анекдоту, який трапився з ним в якийсь момент його життя. У певний момент він зупиняє свою історію і надає слово іншій людині, щоб продовжувати пристосовувати деякі свої анекдоти до історії першого. Так буде продовжуватися послідовно, поки історія не дійде до останньої людини, яка повинна поставити крапку.

Приклад:

Людина 1: Я жив у скромному мікрорайоні, де ми ледве не домагалися вдома на маленькій зарплаті мого батька. Одного дня…

Людина 2: Мені було присвоєно стипендію на вивчення графічного дизайну в США. Там я зустрів …

Людина 3: Мій Тобі, якого я виявив посеред вулиці, що тремтіла в холодну ніч, і був настільки лихо, що я вирішив усиновити його.

Завдяки цій спільній історії випливає, що людина має покірне походження, а тому, можливо, не мала такої кількості можливостей, як Людина 2, яка навчалася у Сполучених Штатах і тому знає англійську мову. Нарешті, Особа 3 виявляє нам, що він має домашнього улюбленця і, можливо, особливу чутливість до тварин.

Довіряйте динаміці

Статуя

Пари будуть формуватися випадковим чином, щоб люди, які не дуже добре знають один одного, повинні працювати разом.

Один з них візьме на себе роль статуї, а інший повинен буде прикрити очі очі.

Коли їх накриють, той, хто виступає статуєю, займе позицію. Його партнер повинен доторкнутися до нього, щоб відгадати позицію, яку він зайняв, а пізніше наслідувати йому.

Він наслідує це, без того, як його партнер видалить свою позицію, і коли він подумає, що він закінчив, фасилітатор видалить наосліп, щоб він міг сам порівняти результат.

Вправа повторюється, але змінюються ролі.

Оцінка: запитайте пари, яку роль їм було легше, якщо вони почували себе комфортно при фізичному контакті між партнерами тощо.

Варіація: замість пар, робіть це в невеликих групах (3 або 4 людини), лише одна виступає в ролі статуї. Таким чином, інші можуть розмовляти між собою та коментувати. Таким чином, спілкування було б ще одним виміром, який би враховувався при оцінці.

Звуки тварин

Ця динаміка ідеально підходить для перших моментів групи, оскільки допоможе членам пізнати один одного і спільно посміятися.

Фасилітатор представить це як динаміку презентації, а мета - кожен дізнатись імена своїх однокласників.

Фасилітатор почне з того, що вимовить своє ім’я та імітує шум тварини. Наприклад: мене звуть Сара і «муууу».

Тоді наступна людина представиться і додасть тваринного звуку, який їм подобається, і повинен повторити звук попереднього партнера. Таким чином, список імен та шумів збільшиться.

Якщо одна людина помилиться, вся група повинна почати спочатку.

Оцінка: через кілька хвилин запитайте когось, як називають своїх однокласників, як тільки вони зайняли інше місце або роблять інше завдання, щоб перевірити, чи були вивчені імена їх однокласників.

Сліпі тварини

Ця динаміка дуже приваблива для здійснення у великих та відкритих просторах, таких як шкільний двір чи спортивні поля. Це слід застосовувати, коли у вас є багато людей, наприклад, спортивних клубів чи робочих груп з багатьма членами.

Це питання про те, щоб усі люди були розташовані в частині простору і закривали очі. Монітор підійде до них і прошепотить у вухо тварині, яку вони повинні наслідувати (корова, жаба, свиня тощо), і, як тільки вони будуть призначені, монітор буде свистнути.

Мета полягає в тому, щоб, наслідуючи звуки, люди, яким призначили тварину, збираються разом. Перша група людей-тварин, якій вдається зібратися, є переможцем.

Динаміка лідерства

Коло, що змінюється

Учасників групи буде запропоновано встати в коло і потриматись за руки.

Після цього їм скажуть формувати різні фігури, тримаючись за руки. Наприклад: трикутник, зірка, будинок тощо.

Обговорення: що дійсно важливо в цій динаміці - це не результат цифр, а те, як протікає спілкування та хто люди, які беруть на себе ініціативу під час виконання вправ. Нарешті, має бути простір для роздумів, в якому ці питання вирішуються, і всі члени групи мають можливість висловити свою думку.

Паперові літаки

Розділіть групу на підгрупи. Кожен з них повинен вибрати лідера.

Їм дається 20 хвилин для кожної групи, щоб розробити власну модель літака і зробити кілька, залежно від кількості членів.

За групами кожен член має можливість посадки.

Перемагає команда, яка успішно запустила більшість літаків на навчальну доріжку.

Обговорення: в момент роздумів лідерів запитають, які завдання вони виконували під час будівництва, а також, члени групи, як вони почувались протягом динаміки, якщо їх слухали, що вони враховували при виборі керівник тощо.

Підрахунок сліпих

Розміщуйте різних членів групи випадковим чином.

Вони повинні впорядковано рахувати певну кількість (наприклад, 20).

Вони повинні робити це без того, щоб дві людини одночасно сказали однакову кількість. У тому випадку, якщо це відбувається, вони повинні початися.

Обговорення: коли вони пройдуть деякий час, буде видно, як існує більший зв’язок у групі. Ми повинні наголосити на важливості цього зв’язку, оскільки його насправді не видно, а також вони не повинні бути близько.

Інші коментарі: розмірковуйте про важливість організації як лідера, так і членів команди.

Динаміка роботи в команді

Техніка 6.3.5

Це динаміка, яка служить для генерування творчих ідей. У групах з 6 осіб учасники збираються за столом, щоб генерувати ідеї, пов'язані з попередньо узгодженою темою.

Кожному учаснику пропонується чистий аркуш, де вони повинні записати три короткі ідеї, оскільки у них є лише п’ять хвилин, щоб записати їх.

Як тільки минуло п'ять хвилин, вони передадуть аркуш своєму партнеру, де процес написання трьох нових ідей повториться через п’ять хвилин.

Після того, як весь цикл буде завершений і всі аркуші будуть розповсюджені, на кожному аркуші буде 18 ідей.

Аеростатична куля

Групі пропонується ситуація:

«Метеорит потрапляє в океан, створюючи гігантську хвилю, яка занурює всі континенти планети.

Однак ви та п’ятеро інших людей опинилися на повітряній кулі над Національним парком Тейде. Через кілька годин ви починаєте втрачати повітря, але бачите острів. Море повне голодних акул, і єдиний спосіб повітряної кулі дістатися до острова - це застрелити одного з мешканців ».

Необхідно встановити дебати, щоб вирішити, хто саме залишить повітряну кулю. Кожному з учасників відведена роль: священик, журналіст рожевої преси, медсестра, політичний радник, вчитель початкової освіти та чиновник Національного інституту статистики.

Ви повинні виконати умови, які: ви єдиний, хто вижив, і ви повинні забезпечити продовження виду; рішення повинно прийматися одноголосно; ніхто з учасників не може добровільно залишити повітряну кулю і всі повинні викласти свої аргументи.

Цей тест має на меті проаналізувати процес прийняття рішень у групі та побачити процеси комунікації, а також проаналізувати вміння співпрацювати та реалізовувати допомогу, рівність. Ініціативу та лідерство також можна побачити.

Загальні речі

Учасників просять розділити на групи близько 5 осіб. Далі їм кажуть знайти 10 речей, які мають у них все спільне.

Вони не можуть описати речі про одяг, про роботу чи анатомію.

Вони повинні взяти до відома ті речі, які у них є спільні, і записати їх, щоб згодом поставити їх у велику групу.

Загальна динаміка

Рольові ігри

Ця динаміка зазвичай використовується в деяких групових терапіях і має на меті змусити членів групи навчитися найкращим чином діяти в певних ситуаціях як через власний, так і з вражаючим досвідом (спостерігаючи за своїми однолітками).

Мета:

Удосконалити соціальні навички та ефективне вирішення проблем.

Коли його використовувати:

Цей прийом особливо показаний у групах, у яких виникли конфлікти через брак спілкування та соціальних навичок його членів.

Процес:

1. Усім учасникам групи є мозковий штурм щодо ситуацій, які вони хотіли б представляти за допомогою рольової гри, і один обирається консенсусом (в кінці цього розділу ви можете побачити список із прикладами ситуацій, щодо яких грають ролі).
2. Перша особа, яка запропонувала тему, буде першою дійовою особою і повинна буде вибрати решту акторів, які необхідні для представлення ситуації.
3. По-перше, ситуація буде детально роз'яснена, склавши своєрідний сценарій (писати його не обов’язково) та пояснити всім акторам, яка роль кожного з них. Решта членів групи будуть спостерігачами і повинні бути дуже уважними та брати до уваги виступ своїх товаришів по команді.
4. Роль відіграє те, що представляє, що зробив би кожен актор, якби він справді опинився в цій ситуації.
5. Коли вистава закінчується, актори повинні висловити те, що вони відчули, і спостерігачі повинні оцінити як позитивний, так і негативний зворотній зв'язок спосіб поведінки своїх супутників.
6. Наприкінці всього інструктор повинен дати певні вказівки, щоб вирішити цю конкретну ситуацію найефективнішим способом, а також, якщо це необхідно, виконувати роль актора.

Послідовність можна повторювати, поки це не буде виконано оптимально або з іншими акторами.

Щоб актори могли оцінити себе, було б корисно записати рольовий сеанс.

Вся процедура може зайняти близько 90 хвилин.

Рекомендації:

Ситуації, які нещодавно викликали проблеми, не слід вибирати, щоб не нагрівати атмосферу.

Спостерігачам слід пояснити, як зворотний зв'язок надається напористим чином, щоб вони не зашкодили почуттям своїх колег.

Приклади ситуацій, в яких потрібно грати:

• Колега дізнається, що інший говорив про нього погано за спиною.
• Колега давно щось позичив іншому, і він не повернув його.
• Учитель привертає вашу увагу, молодий чоловік викривляє його, і аргумент виривається.
• Один партнер розігрує практичний жарт на іншого.
• Ви дізнаєтесь, що ваша група друзів планує зробити щось погане іншому партнеру.

Поділіться у соціальних мережах (наведіть курсор на зображення)

Інша динаміка інтересу

Асертивна динаміка спілкування.

Мотиваційна динаміка.

Динаміка самооцінки.

Динаміка емоційного інтелекту.

Динаміка групової інтеграції.

Динаміка творчості.

Динаміка довіри.

Динаміка лідерства.

Динаміка вирішення конфлікту.

Динаміка значень.

Динаміка презентації.

Динаміка роботи в команді.

Список літератури

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Групова динаміка роботи з підлітками. Отримано 29 червня 2016 року з GAZTE FORUM.