9 ЗАХОДИ ДЛЯ ДІТЕЙ З АСПЕРГЕРОМ (РОБОТА НАД ЕМОЦІЯМИ) - ЕКОНОМІЯ - 2025

У цій статті ми представляємо 9 видів діяльності для дітей з Аспергером на робочих навичках та компетенціях, вигідних для загального життя. Оскільки людям з цим синдромом дуже важко ставитися до навколишнього середовища та оточуючих людей, необхідно проводити заходи, які допомагають їм та дають підказки, як їм доводиться діяти в різних ситуаціях.

Ці заняття покликані ознайомити дитину з основними емоціями та почуттями; Це важливо для них, щоб навчитися краще відноситись і вдосконалювати свій емоційний інтелект. З іншого боку, ви також хочете встановити асоціації між рисами обличчя та емоціями.

Список активності дітей Asperger

1. Що це за емоція?

Порядок дій: Ми постанемо перед дитиною і покажемо йому різні піктограми, які показують основні емоції, такі як радість і смуток, серед інших. Щоразу, коли ми презентуємо одну з них, ми розповімо їй ту емоцію, яка їй відповідає, щоб дитина ідентифікувала поняття на зображенні.

Важливо, щоб ми описали емоцію та деякі ваші риси обличчя до вас. По мірі проходження сеансу ми намагатимемося бути тим, хто дає нам піктограму, коли ми назвемо емоцію.

Матеріали : Піктограми або зображення про людей, які проявляють основні емоції певним чином, такі як: радість, страх, смуток …

2. Ми граємо з Містером Картоплею

Порядок роботи: Ми створимо Картоплю з газети та клею, змішаного з водою, а потім пофарбуємо її так, як нам хочеться. Це буде доповнено різними рисами обличчя, пов’язаними з різними емоціями, які будуть складатися з брів, очей, носа та рота. Щоб значно полегшити роботу з цією лялькою, ми поставимо липучку як на ляльку, так і на пластифіковані риси обличчя.

Таким чином, спочатку ми будемо тими, хто демонструє дитині емоції з різними частинами обличчя. Тоді ми назвемо для нього емоцію, і він пограє в карти. Наприклад, якщо ми хочемо щасливого обличчя, ми поставимо брови, очі та рот, які відповідають тій емоції.

Матеріали: ми можемо використовувати піктограми, які ми використовували в попередній діяльності для здійснення цієї діяльності, хоча доцільно, щоб ми робили їх, щоб вони могли бути склеєні та обмінятися липучкою.

З іншого боку, для створення ляльки ідеальним є те, що ми використовуємо: повітряну кулю, клей, воду, пензлик, коричневу фарбу, газету, картон, клей та липучку.

3. Ми граємо в тик-так-носок

Завдяки 3 та 4 діяльності, які ми представляємо нижче, дитина зможе виявити основні емоції за рисами обличчя. З іншого боку, також можна буде пов’язати емоції та описати ситуації, в яких ці емоційні здібності виникають.

Порядок роботи: Ми зробимо гру, схожу на оригінальну тик-так-ногу, але в цьому випадку на основі емоцій. Цією діяльністю можна займатися не тільки з дитиною з Аспергером, але і з класом загалом. Для цього дитині доведеться знати, що таке відповідне почуття, і пов’язати це з однолітками.

Спочатку ми змусимо його назвати емоції, які з’являються на картках, а потім ми почнемо грати з дотриманням правил гри. Ви можете встановити різні повороти для взаємодії з іншими дітьми.

Матеріал: Вусики та хрестики та картки, на яких з’являються різні емоції, над якими можна працювати.

4. Як я себе почуваю?

Порядок: для проведення цієї гри ми почнемо від Хто є хто? і ми зробимо картки з обличчями, які демонструють різні емоції. Спочатку ми обговоримо деякі обставини чи характеристики емоцій, наприклад, коли ти щасливий, злий, сумний тощо.

Після цього дитина може грати в парі з деякими однокласниками. Важливо пояснити, що ви повинні пам'ятати, які емоції у вас є, і що ви не можете обговорити це з партнером. Вони встановлюватимуть повороти втручання між ними, поки їм не вдасться це з'ясувати.

Матеріал: Піктограми емоцій.

5. Твістер емоцій

Порядок роботи: ця діяльність розрахована на те, щоб дитина займалася з чотирма або п’ятьма супутниками. В його основі лежить оригінальна гра, лише те, що в нашому випадку це будуть не кольори, а емоції у супроводі двох кубиків. В одному будуть представлені або руки, або ноги, а в іншому емоції.

Спочатку ми будемо грати лише з різними емоціями, ніби це була оригінальна гра. Тобто ми розкачатимемо різні кубики, і вони з’являться залежно від того, що виходить у кубики, поки ми граємо.

Як тільки ми закінчимо, ми будемо грати дитині різні пісні, які змушують його відчувати різні почуття, щоб він міг не лише розпізнати їх, але й інтерналізувати їх. Далі вам потрібно буде вербалізувати те, що пісні викликали у вас почуття.

Щоб продовжувати грати, ми видалимо емоції, які вмирають, і залишимо вмирати лише частини тіла. Таким чином ми подаруємо дитині пісню, яку вона чула раніше, і вона перекине кістки, маючи помістити руку чи ногу на відчутті, яке створює пісня.

Матеріали: Twister емоцій. У випадку, якщо у нас немає цієї гри, ми можемо створити її за допомогою картону та малюнків.

6. Ми створюємо книгу емоцій

За допомогою наступних двох видів діяльності робиться спроба виробити в учня вміння висловлювати свої основні емоції. З іншого боку, він також має на меті запропонувати вам можливість зробити свої основні емоції відомими.

Порядок: для проведення цієї сесії студент створить персоналізовану книгу, використовуючи картон, який вони прикрасять на свій смак. Ваше ім’я та назва можуть відображатися на обкладинці книги, що відображає, що вона буде містити всередині.

Ця книга призначена для збору емоцій, які відчувала дитина у своєму повсякденному житті. Тому для забезпечення досягнення цієї мети будуть задані конкретні запитання, написані на аркуші паперу, які згодом будуть надані дитині.

Щоб зробити цю діяльність більш ефективною, дитина повинна супроводжувати свої відповіді малюнком емоцій, які він відчував.

Матеріали: картон, кольорові олівці, ножиці та клей.

7. Ми будуємо світлофор

За допомогою занять 7 та 8 діти зможуть контролювати основні емоції у всі часи. Вони також будуть вчені знати, як диференціювати емоції, які вони відчувають у будь-який час, і контролювати свою поведінку.

Порядок роботи: він буде виготовлений з картону. На чорній картці будуть розміщені три кола, одне червоне, одне жовте та одне зелене. Також буде зроблений чорний хрест, який матиме липучку на спині, як і кожне з кіл, щоб мати змогу приклеїтись на них, залежно від того, як дитина знаходиться в цей момент.

Цей світлофор допоможе нам дізнатися, яким є студент у всі часи. Поряд із створенням цього буде також виготовлений довідник, який пояснює значення кожного кольору. Червоний позначає зупинку, коли ви не можете контролювати емоції, такі як лють чи гнів.

Згодом колір, який йде, жовтий, ось що ми хочемо - це зрозуміти дитині, що настав час задуматися та переглянути проблему, яку ми маємо і заради якої ми зупинилися (червоний колір).

Як тільки ми зупинилися (червоний колір) і подумали про проблему (жовтий колір), ми переходимо до зеленого. Цей колір присвоюється факту пошуку рішення проблеми, яку представляє дитина. Тому, опинившись у цьому пункті, ви спробуєте подумати про найкраще рішення, яке можна надати.

Матеріали: кольорові картки, кольорові олівці, клей, ножиці та липучки.

8. Класифікуємо поведінку

Порядок: У другому занятті буде створена рада з різними діями. З цих дій дитині доведеться каталогізувати ті, які він вважає, що це добрі дії, а також ті, які він вважає, що не є відповідними.

Вони будуть пов’язані з речами, які можуть статися в школі, від класної кімнати з однокласниками, до речей, які можуть відбуватися на ігровому майданчику в перерві. Наприклад: я ділюсь речами з однокласниками, я не виконую вказівки вчителя тощо.

Матеріали: Кольорові картки, кольорові олівці, клей та ножиці.

9. Ми читаємо розповідь

Ця діяльність покликана дитині знати, як виявити емоції кожного з персонажів, які з’являються як у повісті, так і в будь-якій повісті чи фільмі. З іншого боку, він також має на меті мотивувати дитину до співпереживання, задаючи йому питання, щоб поставити себе в ситуацію кожного з них.

Порядок роботи: У цьому занятті клас перейде до читання оповідання. Особливість цієї історії базується на тому, що всі персонажі протягом усього розвитку історії мають різні емоції. Ідея полягає в тому, щоб дитина розуміла і розпізнавала емоції інших з цієї точки зору.

Як тільки історія побачиться, вони зададуть низку питань, пов’язаних з емоціями персонажів. Відповідаючи на ці запитання, студенту доведеться подумати і поставити себе на місце цих людей.

Враховуючи, що дитина вже знає, як працювати зі світлофором, він буде практикувати цю техніку з персонажами розповіді, ототожнюючи кожного з кольором, який, на його думку, вони нагадують, та його емоцією.

Матеріал : світлофор та історія.

Висновки

Робота з людьми, що страждають на аутизм або Аспергера, може ускладнитися, якщо характеристики, які формують його, не будуть враховані.

Тому зручно, що крім того, щоб дізнатися про цей розлад, ви також звернули увагу на особливості, які може представляти дитина, про яку йдеться.

Якщо ми звернемо на це увагу, працювати з ним буде дуже просто, якщо ви будете терплячими і послідовними. Спочатку його еволюція буде повільною або ми навіть не побачимо жодного прогресу, проте важливо, щоб ми не здавались, оскільки, коли ми цього найменше очікуємо, це може нас здивувати.