НАВЧАЛЬНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ: ТЕОРІЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИКЛАДИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Наглядове навчання або соціальне є формою придбання знань , яка виникає , коли людина піддається впливу на поведінку інших людей. Це одна з найважливіших форм навчання у людини, особливо в перші наші роки життя.

На противагу тому, що відбувається в інших видах, для цього типу навчання не має потреби в класичному процесі кондиціонування. Однак зовнішність фігури авторитету, яку людина дивиться, є суттєвою, наприклад, батька, наставника, друга чи вчителя.

Джерело: pexels.com

Навчальне спостереження може відбуватися навіть тоді, коли ні модель, ні одержувач не усвідомлюють того, що відбувається, або коли модель намагається словесно прищепити іншому різні поведінки у вчителя. Це відбувається, наприклад, коли дитина починає лаятися, спостерігаючи, як батьки їх використовують.

Залежно від культури, в яку занурена людина, спостережливе навчання може бути основним способом, завдяки якому люди здобувають нові знання. Це відбувається, наприклад, у традиційних громадах, де очікується, що діти братимуть участь у повсякденному житті дорослих та набувають різних навичок.

Теорія бандури

Одним з перших мислителів, який визначив і пояснив спостережливе навчання, був Альберт Бандура, психолог, який відкрив цей спосіб здобуття знань у 1961 році завдяки своєму знаменитому експерименту з лялькою Бобо. З цього дослідження і наступних він створив теорію про те, як працює цей процес.

До того моменту, як Бандура сформулював свою теорію, переважаючий струм думки полягав у тому, що людина може вчитися лише завдяки умовам; тобто коли ми отримуємо підкріплення та покарання, коли здійснюємо дію.

Однак експерименти Бандури показали, що ми також здатні вчитися, коли спостерігаємо позитивну чи негативну поведінку в інших. Таким чином, цей психолог захищав "зворотний детермінізм", який складається з віри, що людина та їхнє середовище постійно впливають один на одного.

Бандура заявив, що спостережливе навчання є особливо важливим процесом набуття цінностей та способів бачення світу, оскільки вони, як правило, відбуваються в суспільстві.

Етапи процесу спостережливого спостереження

У своїй теорії спостережливого навчання Альберт Бандура описав чотири етапи, які відбуваються щоразу, коли людина отримує нові знання, спостерігаючи за іншою людиною у своєму оточенні. Ці чотири фази - це увага, пам'ять, ініціація та мотивація.

1- Увага

Перша вимога до будь-якого типу спостережливого навчання має місце, щоб людина звертала увагу на середовище, в якому опинилася. В іншому випадку ви не могли зосередитись на поведінці, ставленні чи мисленні, яке збираєтеся придбати.

На фазу уваги впливають різні фактори. Їх можна розділити на дві групи: ті, що мають відношення до характеристик моделі, і ті, які пов'язані зі станом самого спостерігача.

У першій групі ми можемо знайти фактори, які впливають на увагу, такі як авторитет, який модель має над спостерігачем, або взаємозв'язок між ними. У другій групі одні з найпоширеніших прикладів - це рівень емоційної активізації спостерігача або очікування, які він має.

2- Пам'ять

Другий етап спостережливого навчання пов'язаний із пам’яттю. У ній учень повинен вміти як розпізнавати поведінку, ставлення чи переконання, які він хоче придбати, коли бачить це, так і пам’ятати про це у майбутньому самостійно.

Основним фактором, який впливає на цей етап, є здатність спостерігача інтерпретувати, кодувати та структурувати інформацію, яку він спостерігає, таким чином, щоб йому було легше запам’ятати її в майбутньому та практикувати її чи розумово, так і фізично.

3- Ініціація

Третій етап спостережливого навчання пов'язаний зі здатністю людини здійснювати дії, які він бачив у своїй моделі. У випадках, коли це навчання пов'язане з базовим процесом, таким як певне ставлення до групи людей, ця фаза дуже проста.

Однак, коли людина намагається засвоїти більш складну майстерність (розумову чи фізичну), фаза ініціації може зажадати здобуття навичок через інші процеси. Це відбувається, наприклад, коли хтось дивиться, як музикант грає на гітарі і хоче навчитися робити те саме.

4- Мотивація

Останній етап цього навчального процесу пов'язаний з впровадженням набутих знань. Бандура сказав, що не всі люди, які щось навчаються, роблять це; і він спробував вивчити, які фактори вплинули на мотивацію застосувати власні знання.

Таким чином, цей психолог виявив, що мотивація може надходити як із зовнішніх джерел (наприклад, фінансової винагороди чи схвалення статусу особи), так і з внутрішніх джерел.

характеристики

Навчальне спостереження відрізняється від інших форм здобуття знань, таких як активне навчання, в тому сенсі, що ні одержувач інформації, ні її модель не повинні усвідомлювати, що цей процес відбувається. Навпаки, більшість часу це здійснюється за допомогою несвідомих та автоматичних механізмів.

Завдяки цій характеристиці спостережливе навчання є одним із основних інструментів, за допомогою яких знання передаються на культурному рівні. Через ефект, відомий як ланцюжок мовлення, людина засвоює нову поведінку, ідею чи ставлення до моделі, а потім передає її все більшої кількості людей.

Однак ступінь, в якому відбувається спостережливе навчання, опосередковується такими факторами, як культура, в яку занурюються індивіди, характеристики як учня, так і моделі та інші способи отримання знань, які присутні в даного суспільства та його значення.

Так, у культурах чи групах, в яких діти вчаться переважно спостереженням, вони проводять більшу частину часу з дорослими, проводячи ті ж дії, що і вони. В інших більш індивідуалістичних суспільствах цей метод навчання не настільки важливий і відходить на другий план.

Зміни, спричинені спостережливим навчанням

Навчання, яке набувається шляхом спостереження, не має такої ж природи, як ті, які можуть бути вироблені, наприклад, бути пасивним приймачем інформації або шляхом набуття знань шляхом дії.

Взагалі, спостережливе навчання вважається таким, що відбулося, якщо є три фактори. З одного боку, учень повинен по-різному думати про певну ситуацію і мати можливість реагувати на неї по-новому.

З іншого боку, ці зміни у ставленні та поведінці повинні бути продуктом середовища, а не бути вродженими. Крім того, модифікації є постійними або принаймні тривають до тих пір, поки не буде здійснено інший процес навчання всупереч початковому.

Фактори впливу

Оскільки він відбувається майже повністю несвідомо, процес спостереження за спостереженням дуже складний і опосередкований безліччю різних факторів. Як правило, їх можна розділити на три групи: пов'язані з моделлю, спостерігачем або з культурою, в яку вони занурені.

У першій групі ми можемо знайти такі фактори, як авторитет, який модель має над учнем, частота, з якою вона представляє ставлення, ідею чи поведінку, що буде передаватися, або стосунки, які він має з спостерігачем.

Що стосується факторів, пов'язаних з навчається, ми можемо виділити рівень їх мотивації до навчання, попередні уявлення про певну тему, які вони мали раніше, вміння та навички, якими вони володіли, їх увагу та їх зосередженість.

Нарешті, на культурному рівні ми вже бачили, що такі фактори, як участь дітей у дорослому житті чи тип взаємозв'язку між учнями та їхніми моделями, відіграють дуже важливу роль в результатах цього процесу.

Приклади

Навчальне спостереження можна побачити, перш за все, у стосунках, які діти встановлюють зі своїми батьками або з іншими авторитетними діячами. Дуже наочний приклад - дорослі, які говорять своїй дитині не палити і не вживати алкоголь, але в той же час здійснюють цю поведінку.

Коли протиріччя подібного типу виникає між словами авторитетних діячів та їх поведінкою, спостерігач буде схильний наслідувати спосіб дії, мислення чи почуття моделі та ігнорувати їх слова. У цьому конкретному прикладі дитина, нарешті, асоціює куріння чи пиття з чимось добрим, незважаючи на повідомлення проти цього.

Ще один приклад - насильство в сім'ї. Численні дослідження свідчать про те, що діти, які виростають у середовищі, в якій фізичні чи словесні агресії часті, мають тенденцію проявляти цю саму поведінку у власних стосунках, як молоді, так і дорослі.

Список літератури

1. «Спостережливе навчання» у: Психестудія. Отримано: 22 квітня 2019 року з Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Альберт Бандура - теорія соціального навчання" в: Просто психологія. Отримано: 22 квітня 2019 р. З сайту «Просто психологія»: простоpsychology.com.
3. "Як спостережливе навчання впливає на поведінку" в: Дуже добре розум. Отримано: 22 квітня 2019 року від Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Спостережливе навчання" в: Британіка. Отримано: 22 квітня 2019 року з Britannica: britannica.com.
5. "Навчальне спостереження" у: Вікіпедія. Отримано: 22 квітня 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.