ПРОЦЕДУРНИЙ ЗМІСТ: ХАРАКТЕРИСТИКИ ТА ПРИКЛАДИ - ЕКОНОМІЯ - 2024

Процедурне зміст є одним з трьох основних типів контенту , які можуть викладатися в освітньому середовищі. Це інструменти, які може здобути студент, мета якого - збирати, розуміти, застосовувати, визначати пріоритети та співвідносити отримані дані більш теоретично.

Процедурний зміст протиставляється двом іншим основним типам, які розглядаються сучасними освітніми теоріями: декларативному змісту (який охоплює дані, поняття, теорії та факти) та змісту ставлення (цінності, погляди, переконання, способи поведінки …).

Джерело: pixabay.com

Хоча декларативний зміст формує знання про, а відношення, ноу-хау, процедурний зміст створює набір знань, пов'язаних з ноу-хау. Хоча вони присутні майже у всіх вченнях, вони важливіші в деяких дисциплінах, ніж в інших.

Так, наприклад, навчитися розв’язувати рівняння, робити стійку для голови, грати на інструменті або писати текст - це були б типи процедурного змісту. У цій статті ми вивчимо її найважливіші характеристики та побачимо кілька прикладів їх.

характеристики

Може залучати фізичні здібності

Найбільш типові приклади процедурного змісту пов'язані з "ноу-хау", пов'язаним з тілом. Зазвичай вони пов'язані з діями, рухами тіла, спритністю вручну, а також з такими навичками, як рівновага чи тонка та груба моторика.

Суто фізичний процедурний зміст є основоположною частиною великої кількості дисциплін, що зустрічаються у таких сферах, які здаються різними, як мистецтво, ремесла, спорт чи ремесла. Також у повсякденному житті ми можемо знайти приклади суто тілесних навичок.

Таким чином, грати на інструменті, танцювати або займатися серфінгом має на увазі придбання низки цілком фізичних процедурних змістів; але також приготування їжі, керування транспортним засобом чи розмова - це значною мірою навички цього типу.

Також включає когнітивні навички

Незважаючи на не настільки чіткий розріз, багато розумові здібності також підпадають під категорію процедурних знань. Такі дії, як читання, застосування логіки або вирішення математичної задачі, потрапляли б до цієї категорії.

Суто пізнавальний процесуальний зміст має ті ж характеристики, що і фізичний, з тією різницею, що він повністю засвоюється і виражається на психічному рівні, без втручання організму.

Деякі навички, що належать до категорії процедурного змісту, можуть бути змішані; тобто включати суто фізичні частини та інші лише психічні частини.

Наприклад, говоріння та письмово вимагають як рухових, так і пізнавальних навичок. Однак більшість знань цього типу належить до тієї чи іншої групи.

Вони не можуть бути вивчені безпосередньо

На відміну від того, що відбувається з декларативним змістом (дані, факти, теорії …), процедурний зміст неможливо придбати, просто слухаючи, як інша людина говорить про них або навіть спостерігає за ними. Навпаки, потрібно додати елемент практики, який дозволяє інтерналізувати нові знання.

Таким чином, засвоєння процесуального змісту проходить через чотири етапи. По-перше, людина опиняється в тому, що відомо як "несвідома некомпетентність"; це означає, що ви абсолютно не знаєте, як працює майстерність, яку ви хочете придбати, і навіть не в змозі розрізнити, які є ваші бали вдосконалення.

Після спостереження за тим, хто опановує цю навичку, відвідавши пояснення щодо неї або дослідивши самостійно, людина може зрозуміти, що потрібно вдосконалити, щоб оволодіти нею, але поки не може її виконати. Тому він знаходиться у фазі "свідомої некомпетентності".

На третьому етапі - "свідомої компетентності", людина може виконувати дії, пов'язані з процедурним змістом, але повинна бути зосередженою і, ймовірно, помиляється. Нарешті, коли нові знання усвідомлюються, досягається остання фаза - "несвідома компетентність".

Їх можна навчити лише з практики

Як ми вже бачили, процедурний зміст не може бути засвоєний простим наслідуванням чи повторенням, на відміну від декларативних. Через це вихователь повинен змінити свої стратегії, навчаючи своїх учнів опановувати одну з цих навичок.

Хоча теорія може слугувати основою, коли починають набувати процедурних знань, єдиний спосіб, коли студенти справді здобують це, це через практику. З цієї причини характеристики відповідного освітнього середовища для навчання цим навичкам сильно відрізняються від звичних.

Наприклад, в умовах, де викладається процедурний зміст, відношення учнів до вчителів має бути значно нижчим, ніж у звичайній аудиторії. Таким чином вихователь може виправити помилки, які робить кожен учень, тим самим швидше просуваючи своє навчання.

Приклади

Навчіться грати на інструменті

Створення музики за допомогою інструменту вимагає придбання великої кількості процедурних знань. Якщо, наприклад, ви хочете навчитися грати на скрипці, учневі доведеться набути таких навичок, як правильний спосіб його утримання, правильне положення руки з лука або як рухати обома руками, щоб видавати звуки.

Таким чином вчитель скрипки зможе пояснити на теоретичному рівні, що повинен робити студент; але навчання буде ефективним лише тоді, коли воно буде практикуватися, і вихователь виправить свої помилки та покаже йому безпосередньо, що має змінитися.

Розв’яжіть математичні задачі

У формальній системі освіти одним з найбільш типових процедурних змістів є вирішення математичних задач. Метод, який традиційно застосовують для здобуття студентами цієї навички, є досить неефективним, тому багато студентів мають проблеми у цій галузі.

Таким чином, значна частина вчителів математики теоретично пояснює кроки, які необхідно зробити для вирішення проблеми, і вони сподіваються, що учні навчаться це робити безпосередньо.

Набагато кращою стратегією було б пояснення, нехай студенти намагаються пройти кроки та виправити свої помилки по черзі.

На жаль, у сучасній освітянській системі вчитель не представляє можливості приділяти персоналізовану увагу кожному зі своїх учнів, тому процедурний зміст часто є найбільш проблематичним на уроці.

Список літератури

1. "Типи змісту" в: Навчимось навчати. Отримано: 15 березня 2019 року з Aprender an Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. "Зміст процедур" у: Посібнику. Отримано 15 березня 2019 року з La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Процедурний вміст" у: Віртуальний навчальний центр. Отримано 15 березня 2019 року з Віртуального навчального центру: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Види змісту" в: Наука. Отримано: 15 березня 2019 року від De Ciencias: deciencias.net.
5. "Ноу-хау" у: Вікіпедія. Отримано: 15 березня 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.