ДЕВІД АУСУБЕЛЬ: БІОГРАФІЯ, ТЕОРІЯ, ВНЕСКИ, ПРАЦІ - ПСИХОЛОГІЯ - 2025

Девід Аусубель (25 жовтня 1918 р. - 9 липня 2008 р.) Був американським психологом, педагогом та дослідником, який працював у таких сферах, як етнічна психологія та сфера навчання. Він народився в Брукліні, Нью-Йорк, у 1918 році, і все життя провів у США, працюючи в різних університетах та терапевтичних центрах.

На ідеї Девіда Аусубеля сильно вплинули ідеї Жана Піаже, особливо ті, що стосуються концептуальних схем. Аусубель пов'язував цю теорію зі своєю, намагаючись краще зрозуміти, яким чином люди здобувають нові знання.

Девід аусубель

Для Аусубеля люди формують наші знання переважно тоді, коли ми піддаємося новій інформації, а не активно її конструюємо. Тому його ідеї були б ближчими до тих, що знаходяться в біхевіоризмі, ніж до тих, які мають інші течії, що роблять більший акцент на власній волі, наприклад, когнітивної психології.

Девід Аусубель здобув великий престиж, особливо завдяки своїй теорії змістовного навчання, хоча також опублікував кілька праць на інші суміжні теми та понад 150 наукових статей, які були прийняті у журналах високої якості. У 1976 році він отримав премію Торндайк від Американської психологічної асоціації, завдяки своєму важливому внеску в освітню сферу.

Біографія

Перші роки

Девід Пол Аусубель народився 25 жовтня 1918 року в Брукліні, Нью-Йорк. Під час перших років навчання він відвідував університет Пенсільванії, де почав вивчати медицину та психіатрію та закінчив спеціалізацію з психології.

Закінчивши Університет Міддлсекса, вона проходила стажування в лікарні Гувенеур, яка розташована на східній частині Манхеттена, поблизу таких кварталів, як Маленька Італія та Чайнатаун. За цей час Аусубел був дуже зацікавлений у лікуванні наркоманії - галузі, якій він присвятив багато годин вивчення та терапії.

Пізніше Девід Аусубель провів службу в Службі охорони здоров'я Сполучених Штатів як військовослужбовець і був призначений до відділу ООН у Штутгарті, Німеччина, для роботи з біженцями та іншими особами, які постраждали від війни. Цей період значною мірою ознаменував його життя, і його професійні інтереси частково змінилися завдяки цьому часу.

Після періоду перебування в Європі Девід Аусубель почав займатися психіатром-резидентом у різних медичних центрах США: Службі охорони здоров'я Кентуккі, Психіатричному центрі Буффало та Психіатричному центрі Бронкса. Одночасно він здобув докторську ступінь з психології розвитку в Колумбійському університеті.

У той же час, коли він займався психіатрією, Девід Аусубель почав викладати психологічні заняття в різних освітніх центрах, включаючи університет Лонг-Айленда та університет Йешиви. Через кілька років, у 1950 році, він став завідувачем кафедри освітніх досліджень університету Іллінойсу.

Навчання в Новій Зеландії

У 1957 році Аусубель отримав грант на дослідження Фулбрайта, щоб мати змогу проводити різні дослідження в Новій Зеландії, де він хотів порівняти свої теорії щодо психологічного розвитку, проводячи крос-культурні дослідження з маорійським населенням країни. За цей час він посадив насіння того, що стане його теорією змістовного навчання.

Приблизно в цей час Девід Аусубель написав декілька книг, серед яких «Папороть і Тікі», «Американське бачення Нової Зеландії» (1960) та «Маорі молодь», «Психоетнологічне дослідження культурного позбавлення» (1961).

У своїх книгах він висловив переконання, що освітні проблеми маорі можуть випливати з того, що він називав "культурною депривацією". З іншого боку, він вважав, що необхідно враховувати культурні відмінності людей у ​​психологічних дослідженнях, оскільки в іншому випадку результати ніколи не будуть повністю достовірними.

Пізніші роки

Можливо, найважливішим внеском Девіда Аусубеля в сферу психології була його теорія змістовного навчання, один із стовпів конструктивізму. Його ідеї мали стосунок до самої концепції навчання, яка для нього була не що інше, як процес, за допомогою якого люди намагаються побудувати сенс для того, що нас оточує.

У 1973 році Аусубель залишив академічне життя, щоб повністю присвятити себе психіатрії. Серед його інтересів у цій галузі ми знаходимо такі сфери, як розвиток его, загальна психопатологія, судова психіатрія чи наркоманія. Протягом останніх років він опублікував кілька книг та велику кількість спеціалізованих статей, завдяки чому він здобув важливу нагороду від APA.

У 1994 році Девід Аусубель повністю відійшов від професійного життя і останні роки життя присвятив письменству. З цього моменту і до смерті у 2008 році він написав та видав ще чотири книги.

Змістовна теорія навчання

Концептуальна схема, один із стовпів теорії Девіда Аусубеля. Джерело: Public Domain

Теоретичні основи

Одним із напрямків, до яких найбільше сприяв Девід Аусубель, було навчання, область, в якій він зазнав великого впливу ідей Жана Піаже. Обидва автори вважали, що навчання зазвичай не відбувається шляхом чистого запам’ятовування, але необхідно співвідносити нові поняття та ідеї з тими, які вже є в мозку.

Це основа його теорії змістовного навчання: віра в те, що нові ідеї та знання ми набуваємо лише тоді, коли це важливо для нас. Таким чином, для Аусубеля фактором, який найбільше визначає те, що людина вчиться, є тип знань, який вони вже мають.

Відповідно до цієї теорії, набуття нових ідей починається з спостереження за подіями через ті, які ми вже маємо. Всі наші ідеї впорядковані в карти, і нові знання, які ми здобуваємо, додаються до них цілісно і логічно.

З іншого боку, для Аусубеля найефективнішим способом навчання був прийом, на відміну від автономного дослідження. За словами цього автора, навчання відкриттям може працювати для отримання знань, але це був би дуже повільний процес із багатьма невдачами.

Значне навчання

Теорія Девіда Аусубеля зосереджувалась головним чином на відмінностях між осмисленим навчанням та тим, що відбувається через чисту пам'ять. За його словами, для того, щоб людина змогла адекватно здобути нові знання, необхідно пов'язати це з картами концепцій, які він вже сформував у своїй свідомості.

Ця ідея має багато спільного з теорією розвитку Піаже, оскільки, за словами цього автора, проходження між різними етапами, які дитина проходить від народження до дорослого життя, пов'язане з відмовою від ментальної моделі та створенням ще один новий.

Жан Піаже, один із піонерів еволюційної психології. Джерело: Невідоме (Енсіан опублікував Мічиганський університет)

Аусубель пояснив свою теорію змістовного навчання порівнянням із запам'ятовуванням, в якому нові знання намагаються зберігати, не пов'язуючи їх з попередніми. Як результат, їх набагато складніше зберігати в довготривалій пам’яті і простіше забути з часом.

З іншого боку, Девід Аусубель вважав, що знання організовуються ієрархічно, причому деякі поняття є більш актуальними в нашій свідомості, ніж інші. Нова інформація буде зберігатися легше, якщо вона може бути пов'язана з тими поняттями, які мають більшу вагу в пам'яті.

Передові організатори

Ще однією з найважливіших частин змістовної теорії навчання є використання передових організаторів. Це були б механізми, які допомогли б людині співвідносити нові ідеї, які їм представлені, з тими, які вже є у їхніх ментальних схемах, таким чином, щоб було легше їх інтегрувати.

Передові організатори можуть бути двох типів: порівняльні та експозиційні. Перші використовуються для того, щоб допомогти людині запам'ятати інформацію, яка вже зберігається і яка може відповідати навчальній ситуації, але ця інформація не буде одразу доступною у свідомої частини пам'яті.

З іншого боку, організатори виставки використовуються тоді, коли нові знання не мають простого відношення до існуючих, і вони служать містком між новими ідеями та тими, що присутні в ментальній схемі.

Інші внески

Теорія мотивації

У своїх дослідженнях щодо навчання Аусубель також підкреслювала важливість мотивації учнів до отримання нових знань. Його уявлення про мотивацію сильно відрізняються від уявлень інших авторів, і вони виділяються тим, що частково фокусуються на факторах, внутрішніх для самих учнів.

Наприклад, для Аусубеля необхідність вирішення проблем або прагнення до самовдосконалення були б важливими факторами, які пояснювали б відмінності в мотивації між студентами, а отже, і відмінності при навчанні.

На той час це було щось незвичне, оскільки решта конструктивістських та поведінкових психологів вважали, що внутрішні фактори навряд чи мають значення і що єдине, що впливає на результати, які люди отримували, - це їхнє оточення.

П'єси

- Папороть і Тікі, американське бачення Нової Зеландії (1960).

- молодь Маорі, психоетнологічне дослідження культурної депривації (1961).

- Розвиток его та психопатологія (1996).

- Набуття та збереження знань (2000).

- Теорія та проблеми розвитку підлітків (2002).

- Смерть і стан людини (2002).

Список літератури

1. "Девід Аусубель": Британіка. Отримано: 11 квітня 2020 року з Britannica: britannica.com.
2. "Ausubel: змістовна теорія навчання, теорія субпідменів та теорія мотивації" у: CIMTPrelims Wiki. Отримано: 11 квітня 2020 року з CIMTPrelims Wiki: cimtprelims.fandom.com.
3. "Аусубель, Девід Пол" у: Енциклопедія. Отримано: 11 квітня 2020 року з Енциклопедії: encyclopedia.com.
4. "Теорія навчання Аусубеля" в: Мої англійські сторінки. Отримано: 11 квітня 2020 року з «Мої англійські сторінки»: myenglishpages.com.
5. "Девід Аусубель" у: Вікіпедія. Отримано: 11 квітня 2020 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.