ЕМІЛІЯ ФЕРРЕЙРО: БІОГРАФІЯ, ТЕОРІЯ ТА ОСНОВНІ КНИГИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Емілія Феррейро - педагог, психолог та письменниця, добре відома своїм внеском у освіту, особливо своєю теорією того, як діти вчаться читати. Він народився в Аргентині в 1937 році і опублікував численні праці, які є орієнтиром у психогенезі писемної системи.

Емілія Феррейро працювала професором університету свого рідного міста Буенос-Айреса і була науковою співробітницею Міжнародного центру генетичної гносеології Женевського університету. Його внески принесли йому численні нагороди та визнання, такі як Орден Андреса Белло Венесуели.

Крім того, університет Буенос-Айреса та університет Ріо-де-Жанейро назвали її доктором Хоноріс Кауза. Початок його роботи з психогенезу писемності був у 1979 році, коли він опублікував книгу Системи письма в розвитку дитини. Феррейро також представив різні внески в інших сферах, пов'язаних з освітою.

Біографія Емілії Феррейро

Дослідження

Народилася в Буенос-Айресі (Аргентина) в 1937 році, її повне ім’я - Емілія Беатріс Марія Феррейро Шаві. Закінчив навчання докторантом з генетичної психології в Женевському університеті в Швейцарії.

Режисером його дисертації став Жан Піаже, який також був автором передмови до книги, що ґрунтувався на цій тезі: Часові стосунки в мові дитини.

Феррейро повернувся до рідного міста в 1971 році. Там вона була одним із засновників групи, присвяченої вивченню грамотності, а також викладанню в університеті. Наступного року Фонд Гуггенхайма в США присудив йому стипендію, і в 1974 році він залишить свою викладацьку роботу.

Вигнання

Переворот, який відбувся в Аргентині в 1977 році, змусив її піти у вигнання. Феррейро оселився у Швейцарії, а згодом переїхав до Мексики. У цій країні він розпочав дослідження про дітей з вадами навчання у місті Монтеррей.

У 1979 році вона почала проживати в Мехіко з чоловіком та дітьми. Там він викладав у Центрі досліджень та перспективних досліджень Національного політехнічного інституту.

Кар'єра

Емілія Феррейро вела дуже насичене та різноманітне професійне життя. Його дослідження з психогенезу системи дитячої писемності безумовно виділяються. Вона почала працювати в цій галузі в 1974 році, коли була вчителем, і вивчила, як це впливає на дітей до і в перші роки їх навчання в школі.

В Женевському університеті вона була науковим співробітником Міжнародного центру генетичної гносеології, а в Буенос-Айресському університеті кілька років була професором.

У період з 1995 по 1998 рік він входив до складу комісій, відповідальних за оцінку Національної системи дослідників Мексики. Він також був членом Аргентинської ради з наукових та технологічних досліджень, фондів WK Kellogg і Guggenheim та ЮНЕСКО.

Незважаючи на те, що вона була визнана за свою дослідницьку роботу, Феррейро також брав участь у суспільному житті країн Латинської Америки. У цій галузі виділяється їхня робота з підвищення рівня грамотності найбільш знедолених у суспільстві, як у сільській, так і у міській місцевості.

Теорія розроблена

Найважливішим внеском Емілії Феррейро є її теорія про те, як набувається вміння писати. Незважаючи на те, що багато хто думає, що він винайшов новий метод грамотності, правда полягає в тому, що його робота була набагато теоретичнішою.

Таким чином він дослідив еволюційний процес, за допомогою якого діти вивчають письмову мову та склав низку педагогічних рекомендацій щодо цього процесу. Ця галузь дослідження називається писемним системним психогенезом.

Фази засвоєння грамотності

Феррейро розпочав свою роботу з цього приводу в 1974 р. У своїй теорії він поділяє процес набуття грамотності на п’ять етапів.

Символічна фаза

У цій фазі діти роблять лише писанки або малюнки. Вони можуть робити загальні тлумачення, але не в змозі скласти гіпотези.

Фаза написання

У фазі письма діти починають обробляти букви, хоча все ще дуже простим способом. Вони поєднують їх і намагаються писати, більше схожі на гру, ніж на сто відсотків знати, що вони роблять.

Силабічна стадія

Третій етап, який називається складовим, являє собою поступ у написанні дитини. Під час цієї фази він починає працювати зі складами. Він вміє гіпотезувати і писати прості і короткі слова.

Ще одна характеристика цієї фази полягає в тому, що дитина починає об’єднувати те, що є усним із тим, що написано. Він також бачить зв’язок між тим, що написано, з реальним об'єктом, який він позначає.

Алфавітний складний перехідний етап

Це четвертий рівень у розвитку писемності. Дитина вміє співвідносити звуки та написання і починає працювати за алфавітним аспектом.

В цей час його спроможність зростає, хоча він все ще збирається робити багато помилок.

Алфавітний етап

На цьому останньому етапі маленький вже розуміє всіх персонажів. Також розширіть свій словниковий запас словами, які мають більше складів. Ви також починаєте розуміти використання фонеми, навіть якщо ви все-таки помиляєтесь.

Якщо дитина нормально пройшов усі ці етапи, з п'ятирічного віку він може легко впоратися з навчанням грамоті більш формальним чином.

Інші внески

Освіта

Оскільки вона не могла бути меншою, враховуючи її особливий інтерес до цього питання, Емілія Феррейро також внесла деякі загальні внески в освіту. Для мислителя важливо було, щоб усі мали доступ до якісної освіти. І він не лише посилався на зміст, а й на такі цінності, як свобода, солідарність чи гідність.

У своїх працях Феррейро виступає за те, щоб вважати освіту основним правом і рекомендує використовувати всі можливі засоби, включаючи нові технології.

Більш теоретично, вона пропонує подолати старі освітні схеми і, як вона сама стверджує, змінити вигляд у класі. Він також каже, що потрібно уникати збоїв у школі.

Методика та вихователі

Інші аспекти, в яких Феррейро впливає на покращення освіти, полягає у використанні різних методологій та в підготовці вчителів.

Щодо викладацького складу, Феррейро писав: "вони повинні бути в змозі приймати рішення, що виходять за рамки навчання студентів; продемонструвати інтерес та здібності до навчальних досягнень, які приносять користь освіті та навчанню студента "

Стосовно методики, яка повинна застосовуватися на уроці, педагог має намір використовувати різні психологічні теорії для покращення передачі знань. Ці теорії, зокрема, були б біхевіоризмом, конструктивізмом або соціокультурним підходом.

Основні книги

Діти замислюються над написанням

Він стосується теорії та практики грамотних процесів, будь то у дітей чи дорослих.

Грамотність, теорія та практика

Роздум над писемністю як уявленням про дійсність. Основна увага приділяється тому, як діти осмислюють письмову мову та як це можна застосувати до навчання.

Дійсність Жана Піаже

У добірці різних текстів, пов’язаних із сторіччям народження Піаже.

Розповідайте письмово від персонажа. Дитячий підхід до літератури

Феррейро бере типових персонажів з оповідань, таких як відьми, князі та принцеси чи мачухи. Замість того, щоб пропонувати класичні історії, це змушує дітей віком від 9 до 11 років переписувати їх, ідентифікуючи їх з одним із головних героїв та надаючи нове бачення їх.

Список літератури

1. Центр досліджень та перспективних досліджень ІПН Дра. Емілія Феррейро. Отримано з die.cinvestav.mx
2. Кабальний журнал. Емілія Феррейро, ключі до майбутньої освіти. Отримано з revistacabal.coop
3. Асоціація Otraescuelaesposible. Емілія Феррейро. Отримано з otraescuelaesposible.es
4. Олівейра Мелло, Марція Крістіна. Думка Емілії Феррейро щодо грамотності. Відновлено з сайту acoalfaplp.net
5. Angulo Carabalí, Nubia Rubiela. Емілія Беатріс Марія Феррейро Шаві. Отримано з bioemilia.blogspot.com.es
6. Марта Коль де Олівейра, Тереза ​​Крістіна Рего. Внесок у сучасне дослідження культурно-історичного підходу Лурії. Відновлено з scielo.br
7. Пауло Фрейр, Дональдо Македо, Ана Марія Арауджо Фрейр. Сміливість мріяти: до педагогіки незакінченого. Відновлено з books.google.es