ДОСЛІДЖЕННЯ: ТИПИ ТА ПРИКЛАДИ - ЕКОНОМІЯ - 2026

Докази навчання є тести , які визначають , чи є навчання студента. По-перше, вчитель повинен визначити, як він може знати, що його учні навчаються та як збирати цю інформацію протягом усього навчального процесу.

Використання навчальних доказів позитивно впливає на організаційний аспект навчального закладу, оскільки це полегшує оцінку програм, які виконуються, і таким чином можна визначити вплив та ефективність того, що планувалося досягти.

Однак можна знайти бар'єри, такі як відсутність технологій, відсутність доступу до необхідних даних, брак часу та інші аспекти, такі як організаційне ставлення до використання доказів. Ще одна складність полягає в тому, що якість отриманих навчальних доказів пов'язана з чіткістю, на яке питання потрібно відповісти.

Тобто, стосовно мети, до якої хочеться досягти завдяки досвіду навчання. Докази навчання поділяються залежно від того, наскільки вони об'єктивні та типу питань, на які вони відповідають стосовно навчання студентів.

Таким чином вони поділяються на прямі та непрямі докази. Хороша оцінка повинна базуватися на обох типах доказів, оскільки в цілому прямі мають тенденцію давати об'єктивну та кількісно оцінну інформацію, тоді як непрямі докази зазвичай дають більш якісну інформацію про те, чому навчання може відбуватися чи не може відбуватися.

Типи

У межах типів доказів навчання є дві великі групи. В першу чергу виділяються прямі докази, які зосереджуються на результатах навчання, таких як знання, вміння, ставлення та звички, які оцінюються після завершення програми.

Друге - це непрямі докази, які, як правило, зосереджуються на процесах, факторах введення та контексті.

Ці докази можуть допомогти зрозуміти, чому студенти навчаються чи не навчаються, і можуть бути використані під час реалізації програми.

Прямі докази

Цей вид доказів є видимим, об'єктивним та відчутним. Це тип доказів, який показує, що саме учень має, а чого не навчився. Маючи прямі докази, ви можете відповісти на питання "Що ви навчилися?"

Кажуть, що цей тип навчальних доказів за своєю суттю міг би пройти «скептичний» тест; тобто скептик може сумніватися в певних видах доказів, таких як самооцінка навичок письма.

Але ця сама людина матиме більше проблем із сумнівом у зразку письма, зробленому студентом, і оцінюється за чіткими критеріями, заснованими на стандартах.

Прямі докази є ключовими для оцінки програми, оскільки вони містять інформацію про рівень досягнення результатів у межах програми. Ці факти, як правило, найбільш використовуються як статистичні дані в інституційній та політичній сферах.

Непрямі докази

Цей тип доказів навчання є свідченням того, що студент, ймовірно, навчається, але не чітко визначає, що або скільки він навчається.

За допомогою непрямих доказів ви можете відповісти на запитання "Що ви кажете, що ви дізналися?" У рамках цього виду доказів є такі рівні:

Реакція

Задоволеність учнів досвідом навчання.

Навчання

Що вони дізналися з досвіду навчання.

Передача

Використання того, чого вони навчилися в інших ситуаціях (у майбутньому, вивчаючи щось інше, у громаді тощо).

Результати

Як те, що вони навчились, допомагає їм досягти поставлених цілей.

Все вищезазначене є непрямим свідченням навчання студентів, а тому буде також важливим при оцінці навчальних програм.

Інші конкретні типи

Докази процесів навчання

Цей тип доказів є дійсно непрямим, оскільки він пов'язаний з процесами навчання, такими як час, витрачений на виконання домашніх завдань та можливості навчання.

Хоча це тип доказів, який не пройшов би тест на скептику, він може надати важливу інформацію. Наприклад, слідуючи прикладу письма вище, одним із свідчень того, що студенти, ймовірно, навчаються письму, є те, що вони витрачають багато часу на письмове завдання.

Інший приклад - використання бібліотеки та позики книг, пов’язаних із тематикою чи конкретними темами.

Цей тип доказів також має значення для оцінювання програми, оскільки він може дати більше підказів щодо того, чому студенти навчаються чи не навчаються.

Ще одним важливим аспектом є те, що ці докази можна збирати під час навчального процесу, а не тоді, коли він закінчується.

Свідчення про вхідні фактори

Це ще один тип непрямих доказів і пов'язаний з факторами, які були дані перед початком програми, або тому, що студент прийшов з ними, або тому, що вони пов'язані з інфраструктурою.

Наприклад, щось, що може вплинути на навчання студентів, - такі фактори, як співвідношення учнів до вчителів у класі, пропоновані стипендії, підготовка вчителів, бюджет на програми, обладнання тощо.

Докази щодо навчальних контекстів

Цей тип непрямих доказів пов'язаний із середовищем, у якому відбувається навчання.

Наприклад, майбутні інтереси студентів, запити роботодавців у районі, потреби ринку праці, культурні фактори, пов'язані з навчанням, серед інших.

Приклади

Прямі докази

Ось декілька прикладів такого типу доказів, які мають на меті визначити, чому навчаються учні:

-Файлові записи.

-Поведінкові спостереження.

-Співбесіди.

-Зразки студентської роботи (іспити, доповіді, реферати тощо).

-Фінальні проекти.

-Захисти та усні презентації.

-Оцінки ефективності.

-Симуляції.

Непрямі докази

Це приклади непрямих доказів навчання, де ви можете побачити, що студент стверджує, що навчився:

-Опитувальники.

-Інтерв'ю про те, як навчання їм допомогло.

-Опитування щодо задоволення

-Рефлексії.

-Фокус-групи.

-Нагороди.

Список літератури

1. Coburn, C. and Talbert, J. (2006). Поняття використання доказів у шкільних округах: картографування місцевості. Американський журнал освіти, 112 (4), с. 469-495.
2. Кіркпатрик, Д. та Кіркпратік, Дж. (2006). Оцінювання навчальних програм, Третє видання. Сан-Франциско: Беррет-Келер.
3. Сускі, Л. (2009). Оцінка навчання студентів: Посібник із здорового глузду (2-е видання). Сан-Франциско: Джоссі-Бас.
4. Центр викладання університету ім. Вандербільта (2013). Збір доказів: зробіть видимість навчання студентами.
5. Volkwein, JF (2003). Впровадження оцінки результатів на вашому кампусі. Електронний журнал групи RP.