ЕКОЛОГІЧНА МОДЕЛЬ БРОНФЕНБРЕННЕРА - ПСИХОЛОГІЯ - 2026

Екологічна модель Бронфенбреннер є екологічним акцентом на розвитку індивіда через різні середовища , в якій вона працює. Різні середовища, в яких беруть участь люди, безпосередньо впливають на їх зміни та їх пізнавальний, моральний та реляційний розвиток.

З цієї точки зору велике значення надається факторам навколишнього середовища. Іншими словами, люди народжуються з низкою генетичних ознак, які розвиваються на основі контакту індивіда з навколишнім середовищем.

Екологічна теорія розвитку Бронфенбреннера. Джерело: Домен Hchokr / Pubic

Ця модель є однією з найбільш використовуваних сьогодні в психології; вона може бути застосована у всіх її галузях і пов'язана з іншими науками. Він ґрунтується на тому, що розвиток людини відбувається у взаємодії між генетичними змінними та навколишнім середовищем, визначаючи низку основних систем, що складають особисті стосунки.

Характеристика екологічної моделі

Урія бронфенбреннер

Екологічна модель Бронфенбреннера була розроблена та виготовлена ​​Урі Бронфенбреннером. Цей російський психолог, що народився в 1917 році в Москві, розпочав теорію екологічних систем, які впливають на людей та їх розвиток як людини.

Ця теорія з'явилася у відповідь на традиційні дослідження минулого століття, які базувалися на висококлінічних лабораторних контекстах, які не дозволяли вивчати ситуації та поведінку, розвинені в реальному житті.

Екологічна модель Бронфенбреннера постулювала більш всебічний, системний та натуралістичний погляд на психологічний розвиток. Розуміння цього як складного процесу, який реагує на вплив найрізноманітніших факторів, тісно пов'язаних із середовищем.

Основний постулат Бронфенбреннера полягає в тому, що природні середовища є головним джерелом впливу на поведінку людини, а отже, і на психологічний розвиток людей.

На сьогодні екологічна модель Бронфенбреннера є однією з найбільш широко прийнятих теорій у галузі сучасної еволюційної психології.

Модель визначає низку екологічних структур на різних рівнях, в яких розвивається людина. Ці структури вступають у контакт з людьми з моменту їх народження та супроводжують їх протягом усього життя.

Системи екологічної моделі

Схема моделі Бронфенбреннера

Екологічна модель Бронфенбреннера характеризується специфікацією різних детектируемих систем у житті людей. Кожен з них має певні особливості.

Так само модель базується на ідеї, що системи, що стосуються оточення людей, відіграють розмірну роль. Тобто кожна з зазначених систем містить ще одну всередині.

Чотири системи, що складають екологічну модель: мікросистема, мезосистема, екзосистема та макросистема.

- Мікросистема

Мікросистема визначає рівень, найближчий до людини. Сюди входять поведінка, ролі та стосунки, характерні для повсякденного контексту, в якому діє індивід.

Він формує контекст, в якому людина здатна взаємодіяти віч-на-віч з іншими. Конкретним середовищем, яке було б включено до мікросистеми, було б дім, робоче місце, стосунки з друзями тощо.

Основними характеристиками цієї першої постульованої системи в екологічній моделі є:

Відносно стабільний

Простір та середовище, де люди проводять більшу частину свого дня в день, як правило, стабільні. Дім, робота, школа, стосунки друзів тощо. вони є елементами, які зазвичай не піддаються великій різноманітності.

Однак у конкретний час вони можуть бути змінені та безпосередньо впливати на людину. Основними елементами, які можуть змінити мікросистему людини, є:

Зміна місця проживання та людей, з якими живе людина, створення нової сім'ї, зміна школи чи роботи, які страждають від хвороби, яка потребує госпіталізації та зміни друзів.

Елементи мікросистеми віддають назад

Елементи, що складають мікросистему людини, включають у себе безліч змінних та факторів, які взаємодіють і передаються одна одній.

Таким чином, мікросистема дитини в школі може безпосередньо впливати на її сімейну мікросистему і навпаки. Всі люди піддаються тому, що відносини та динаміка, встановлені в тісному середовищі, можуть впливати на інших.

Мікросистеми безпосередньо впливають на людину

Взаємовідносини, встановлені в мікросистемах, характеризуються тим, що є найбільш впливовим у розвитку особистості.

Залежно від того, що людина робить у своєму повсякденному житті, прямі стимули, які вони отримують з контексту та відносин з людьми, з якими вони взаємодіють, відзначають свій пізнавальний, моральний, емоційний, етичний та поведінковий розвиток.

- Мезосистема

Мезосистема включає стосунки двох або більше середовищ, в яких індивід бере активну участь.

Зокрема, це стосується зворотного зв'язку між описаними раніше мікросистемами. Наприклад, до взаємозв’язку між сім’єю та роботою, або соціальним життям та школою.

Таким чином, мезосистема розуміється як система мікросистем, яка формується або розширюється при вступі людини в нове середовище.

Основними елементами, що визначають мезосистему, є:

Інформаційний потік

Мезосистема передбачає широкий потік інформації між мікросистемами. Тобто індивід розвиває роль комунікатора між людьми, які взаємопов'язані самим собою.

Наприклад, дитина встановлює певний тип спілкування з учителем (шкільна мікросистема) та з батьками (сімейна мікросистема).

Коливання комунікацій, що розвиваються в кожній з асоційованих мікросистем, визначатиме взаємозв'язок між ними та розвиток особистості в кожній з них.

Розширення можливостей поведінки

Мезосистема представляє один з елементів, який має більшу здатність впливати на особистісний розвиток індивідів.

Цей елемент стосується розширення можливостей поведінки. Тобто, про аспекти, засвоєні та посилені у двох різних мікросистемах.

Наприклад, якщо дитину вчать їсти із закритими ротами вдома та в школі, це навчання буде представляти вдвічі більше потенціалу, оскільки воно посилюється двома різними мікросистемами.

Створення партнерської підтримки

До екзосистеми належать середовища, в яких людина не бере безпосередньої участі, але в яких відбуваються події, що впливають на функціонування оточуючого середовища індивіда.

Деякі приклади таких середовищ - робоче місце партнера, дитяча школа, група друзів брата тощо.

Людина не бере участі безпосередньо в цих контекстах (хоча в деяких вони можуть це зробити і стати мікросистемою). Аналогічно, зміни або зміни, що виникають у цих середовищах, певним чином впливають на людину.

Факторами, які можуть бути включені в екзосистему, є:

Думка третьої сторони

Взаємини, встановлені в екзосистемі, безпосередньо не стосуються людини, а побічно. У цьому сенсі думка інших про себе може модифікувати розвиток особистості.

Наприклад, думка вчителів дитини людини, коментарі друзів подружжя про себе, образ, запропонований знайомим або людям по сусідству тощо.

Попередня історія

Ці елементи стосуються знайомих або родичів з минулого, про які людина не пізнав.

Сімейна та соціальна історія (як себе, так і близьких їм людей) може контекстуалізувати розвиток і створити деякі діючі приміщення.

Задоволення близькими стосунками

Нарешті, реляційна якість найближчих до людини індивідів визначає їх стан задоволеності.

Точно так само особисте задоволення суб'єктів, з якими щодня поділяється, модулює частково тип встановлених стосунків. З цієї причини відносини між третіми сторонами опосередковано впливають на розвиток особистості.

- Макросистема

Нарешті, макросистема охоплює всі чинники, пов’язані з культурою та історико-культурним моментом, у якому людина розвивається.

За словами Бронфенбреннера, у суспільстві структура та речовина мікро, мезо та екзосистеми мають тенденцію бути подібними. Наче вони побудовані з тієї самої головної моделі.

Цей факт пояснюється величезним впливом, який макросистема справляє на попередні системи. Соціальний клас, етнічна та релігійна група, соціальні звичаї та соціально-культурні норми значною мірою визначають індивідуальний розвиток кожної людини та якість їхніх стосунків.

Основними аспектами, які визначають цю останню систему екологічної моделі, є:

Урядова політика

Кожен регіон має низку законів та політик, які диктують, яка поведінка людей дозволена, а які покарані.

Таким чином, значна частина особистісного розвитку обмежена нормами та законами, що встановлюються урядовими рівнями регіону, в якому діє індивід.

Соціокультурні норми

У кожному контексті функціонування людей неявно визначається низкою соціокультурних норм.

Ці норми дозволяють соціалізувати між індивідами і співіснування між ними. Аналогічно, їх мета полягає у встановленні діючих стандартів, які дозволять взаєморозуміти.

Соціокультурні норми різняться в кожному географічному регіоні і особливо в кожному культурному регіоні. Чим більше культурні відмінності між регіонами, тим сильніші відмінності можна спостерігати в індивідуальному розвитку його членів.

Соціальні рейтинги

Поза правилами існує велика різноманітність правил, що диктується соціальною оцінкою членів навколишнього середовища.

Наприклад, сидіти на землі на вулиці - це не заборонена поведінка. Однак це соціально екстравагантний елемент у різних контекстах.

Ці нескінченності соціальних правил диктують значну частину поведінки людей і, зокрема, диктують їх розвиток.

Критика екологічної моделі

Екологічна модель Бронфенбреннера забезпечує детальний аналіз екологічних факторів розвитку людини. В даний час це одна з найбільш прийнятих і застосовуваних теорій в рамках еволюційної психології, оскільки дозволяє детально проаналізувати вплив контексту та середовища на особистісний розвиток.

Однак ця модель також отримала низку закидів. Особливо через мало уваги, яку теорія приділяє біологічним та когнітивним факторам.

Екологічна модель пояснює особистісний розвиток лише через контекстний аспект, який є елементом, в який можна безпосередньо втрутитися.

У цьому сенсі, незважаючи на те, що багаторазові дослідження показали, що фактори навколишнього середовища, здається, мають більшу вагу в розвитку людини, ніж біологічні фактори, існування останніх не можна заперечувати.

Кожна людина народжується з біологічною частиною, яка визначає їх розвиток та прогресування. Хоча генетичні елементи часто дуже вразливі до навколишнього середовища, вони також, здається, відіграють більш-менш релевантну роль у розвитку особистості та індивідуальних особливостей суб'єктів.

Таким чином, незважаючи на те, що екологічна модель є дуже хорошою теорією для пояснення індивідуального розвитку, їй не вистачає пояснювальних елементів щодо біологічних відмінностей людей.

Список літератури

1. Бронфенбреннер, США (1976). Екологія людського розвитку: історія та перспективи. Психологія, 19 (5), 537-549.
2. Бронфенбреннер, США (1977a). Левінський простір та екологічна субстанція. Журнал соціальних питань, 33 (4), 199-212.
3. Бронфенбреннер, США (1977b). Назустріч експериментальній екології розвитку людини. Американський психолог, 32 (7), 513-531.
4. Бронфенбреннер, США. (1979). Екологія розвитку людини. Кембридж, Гарвардський університет. (Традиц. Ролях .: Екологія розвитку людини. Барселона, Едікіонес Паїдос, 1987).
5. Бронфенбреннер, США (1986). Екологія сім'ї як контекст людського розвитку: перспективи дослідження. Психологія розвитку, 22 (6), 723-742.
6. Бронфенбреннер, США (1992). Теорія екологічних систем У Р. Васта (Ред.) Шість теорій розвитку дитини: переглянуті формулювання та актуальні проблеми. (С. 187–249). Брістоль: Видавець Джессіки Кінгслі.
7. Бронфенбреннер, США. (1999). Середовища в перспективі розвитку: теоретичні та операційні моделі. У SL Friedman (Ed.),. Вимірювальне середовище протягом тривалості життя: нові методи та концепції (с. 3-38). Вушингтон, округ Колумбія: Американська психологічна асоціація.