ПЕДАГОГІЧНІ МОДЕЛІ НАВЧАННЯ (ТРАДИЦІЙНІ ТА СУЧАСНІ) - ЕКОНОМІЯ - 2025

У педагогічної моделі навчання є різні регульовані конструкції , в яких вміст викладатися, методологія, графіки або дисциплінарні процедури , які вчителі повинні застосовуватися в класах для студентів визначено.

Оскільки існують різні способи навчання, оскільки кожен учень унікальний, викладачі повинні бути озброєні різними педагогічними моделями, щоб мати можливість адаптуватися до різних ситуацій.

Традиційно йшлося про три різні педагогічні моделі, але останніми роками відкриваються нові способи навчання. Таким чином покликана досягти більшої гнучкості при передачі знань учням.

Деякі з найбільш використовуваних моделей - це традиційна, поведінкова, конструктивістська, когнітивна чи соціальна. У будь-якому випадку, всі педагогічні моделі завжди зосереджені на трьох елементах:

- Що призначено для викладання.

- Як це призначено для викладання.

- Як виміряти, чи було досягнуто навчання.

Основні педагогічні моделі навчання

Ще порівняно недавно більшість навчальних закладів використовували єдину педагогічну модель, відому як традиційна модель.

Тоді ж почали розроблятися теоретичні основи двох інших моделей навчання: біхевіористичної та конструктивістської.

Пізніше були створені інші моделі навчання, які стали популярними з часом. Одні з найважливіших - когнітивні, соціальні та романтичні.

Традиційна модель навчання

Традиційна педагогічна модель сьогодні відома як "традиційна модель навчання", хоча спочатку її називали "модель передачі". Ця модель розуміє викладання як безпосередню передачу знань від вчителя до учня, приділяючи акцент повністю останньому.

Студенти в традиційній моделі розглядаються як пасивні отримувачі знань, без необхідності грати роль у власному процесі навчання. Вчителю доведеться прагнути якомога чіткіше представити те, що він знає, щоб учні могли прийти до його розуміння та запам'ятовування.

Тому вчитель повинен володіти великими комунікативними навичками, крім того, щоб бути експертом у своєму предметі. В іншому випадку студент не зможе здобути необхідні знання для висновку про успішність навчання.

Окрім цієї ідеї, деякі основи моделі трансмісії є наступними:

• Студенти повинні вчитися завдяки використанню самодисципліни, оскільки їм потрібно повторювати знання знову і знову, щоб вони могли запам'ятати його. Тому прихильники цієї моделі вважають, що це корисно у формуванні характеру учнів.
• Інновації та креативність повністю ігноруються, натомість навчання зосереджується на запам'ятовуванні даних та ідей.
• Навчання базується майже виключно на слуху, тому воно не дуже ефективно для людей, які краще навчаються за допомогою інших органів чуття.

Незважаючи на те, що обмежена ефективність цієї моделі навчання була демонструвана неодноразово, саме та, яка все ще використовується переважно у всіх сучасних суспільствах.

Однак, хоча це не є дійсною моделлю для більшості навчальних ситуацій, вона має місце в певний час.

Наприклад, коли необхідна передача чистих даних або дуже складних теорій, модель передачі все ще є найбільш корисною для досягнення правильного навчання.

Поведінкова педагогічна модель

Скіннер, батько радикального біхевіоризму

Біхевіористична педагогічна модель заснована переважно на дослідженнях Павлова та Скіннера, творців течії психології, відомої як біхевіоризм.

Творці цієї галузі думки стверджували, що вимірювати психічні процеси людей неможливо, і тому, слід зосередитись на спостережуваних поведінках.

Виходячи з цієї ідеї, поведінкова педагогічна модель намагається поставити ряд навчальних цілей, які можуть бути безпосередньо спостережуваними та вимірюваними. Студенти, використовуючи підкріплення та різні види подразників, повинні будуть досягти цих цілей за певний час.

У цьому сенсі біхевіористична модель набагато більш персоналізована, ніж модель передачі, оскільки, щоб встановити цілі навчання, вихователь повинен спочатку оцінити вихідну точку кожного з учнів.

Отже, роль викладача в цій моделі складається з наступного:

• Вивчіть попередні можливості учнів
• Навчіть їх методиці дотримання
• Адмініструйте посилення, коли одна з цілей була досягнута
• Перевірте, чи відбулося навчання

Цей тип навчання виникає, наприклад, у практиці занять спортом або на практиці музичного інструменту. У цих сферах вчитель обмежує себе у встановленні учням цілей, виправленні невдач, що трапляються, та посиленні його, коли одна з проміжних цілей була досягнута.

Деякі основні ідеї моделі такі:

• Учитель вже не є важливою фігурою, і фокус робиться на студента та навчальних цілях, які потрібно досягти.
• Студент повинен активно брати участь у їхній освіті, оскільки він вчиться, роблячи навчання.
• Великий акцент робиться на повторенні та практиці засвоєння необхідних знань.
• Індивідуальне навчання є кращим, всупереч попередній моделі, коли окремий викладач відповідає за велику кількість учнів.

Конструктивістська педагогічна модель

Ця педагогічна модель, на відміну від традиційної, вважає, що навчання ніколи не може виходити з джерела, зовнішнього для учня. Швидше, кожен учень повинен «побудувати» свої власні знання (звідси і назва моделі).

Тому конструктивістська педагогічна модель протистоїть пасивному навчанню, в якому вчитель є джерелом усіх знань; і це також відрізняється від ролі вчителя як джерела підкріплення та заохочення.

У цій моделі вчитель повинен створити відповідні умови, щоб студент міг будувати своє навчання. Деякі основні ідеї цієї моделі:

• Щоб навчальний процес був ефективним, має відбуватися те, що називається осмисленим навчанням. Учень повинен вірити, що те, що він вчиться, може добре йому служити в реальному житті. Тому вчитель повинен адаптувати цілі навчання, виходячи з особливостей своїх учнів.
• Оскільки в цілому немає єдиного способу вирішити проблеми або виконати завдання, конструктивістська модель заохочує вивчення відкриттів. Вчителі не повинні давати відповіді на кожне питання, поставлене під час навчання, але повинні надати учням необхідні інструменти, щоб відкрити їх для себе.
• Навчання повинно відбуватися поступово, щоб студенти завжди мали виклик, але це не настільки велико, щоб демотивувати їх чи не дозволяти їм прогресувати.
• Навчання в більшості випадків відбувається шляхом наслідування моделі. Спостерігаючи за людиною, яка вже освоїла те, що хоче вчитися, студенти мають змогу зберегти та пізніше відтворити свою поведінку. Цей процес відомий як "порочне навчання".

У конструктивістській педагогічній моделі основна увага приділяється навчанню за компетентностями. Вчитель повинен визначити, які вміння, знання та ставлення необхідні для розвитку ефективного життя.

Після того, як будуть визначені основні компетентності, які повинен засвоїти студент, найефективніший спосіб їх придбання буде шукати на основі теорії множинних інтелекту.

Ця теорія вважає, що замість того, щоб мати лише один тип загального інтелекту, кожна людина має більшу або меншу здатність у семи різних областях.

Ця педагогічна модель ґрунтується насамперед на теоріях Виготського та Лурії, двох російських соціальних психологів першої половини 20 століття.

Пізнавальна педагогічна модель

Жан Піаже, один із піонерів еволюційної психології. Джерело: Невідоме (Енсіан опублікував Мічиганський університет)

Когнітивна модель, також відома як модель розвитку, заснована на дослідженнях психології розвитку Жана Піаже. Він заснований на ідеї, що люди переживають різні фази свого інтелектуального дозрівання таким чином, що навчання повинно бути адаптоване до часу та віку кожного учня.

Роль викладача, отже, полягає в тому, щоб визначити, на якій із стадій розвитку знаходиться кожен учень, і запропонувати навчання відповідно. У цьому сенсі мова йде також про осмислене навчання.

У цій педагогічній моделі фокус вилучається із цілей навчання як таких. Навпаки, важливим є те, що учень набуває певних способів мислення та ментальних структур, які полегшують йому самостійно досягнення навчання.

Соціально-педагогічна модель

Ця модель базується на максимальному розвитку можливостей та проблем учнів. У цьому сенсі із соціально-педагогічної моделі вивчається не лише науковий чи технічний зміст, а й сприяє набуттю цінностей та поглядів, які сприяють кращому співіснуванню в суспільстві.

Такий підхід характеризується акцентом на командній роботі, оскільки вважається, що група завжди зможе вирішити більші проблеми, ніж людина окремо.

Знову згідно з осмисленою теорією навчання, вчення має бути застосоване в реальному світі. Отже, викладач повинен відповідати завданням та запитанням перед учнями, які повинні вирішити їх, співпрацюючи між собою, вдосконалюючи свої соціальні навички.

Романтична педагогічна модель

Романтична модель ґрунтується на ідеї, що необхідно повністю врахувати внутрішній світ учня. Тому учень стає центром уваги процесу навчання, який відбуватиметься в захищеному та чутливому середовищі.

Основна ідея цієї педагогічної моделі полягає в тому, що дитина вже має в собі все необхідне, щоб стати дійсною та функціональною людиною. Роль викладача, отже, полягає у тому, щоб дозволити студенту вільно розвиватися та знаходити власні відповіді.

У цьому сенсі романтична педагогічна модель базується на течіях гуманістичної психології та на ідеї непрямості.

Педагогічна модель за відкриттям

У навчанні відкриттю дитина відіграє активну роль, вчитися не вчителем, а людиною, яка діє у світі. Ця модель також називається евристичною і протилежна традиційній, в якій учень є пасивним реципієнтом того, чого вчить його вчитель.

Деякі її основні принципи:

• Діти мають природну здатність вчитися, грати та брати участь у світі.
• Важливою частиною навчання є вирішення проблем.
• Гіпотези створюються та перевіряються.
• Дитина відіграє активну роль у навчанні.
• Соціокультурне середовище впливає, оскільки від цього буде залежати досвід навчання дитини.

Модель Sudbury

Ця модель народилася і розвинулася в школі Sudbury, розташованій у Фреймінгемі, штат Массачусетс. Педагогічна система, можливо, є однією з найбільш протилежних традиційній шкільній моделі, оскільки вона базується на свободі особистості вибирати вчення, які вони бачать цікавими, а не ті, які нав'язує освітня система.

Не існує ієрархії вчителя-учня, немає навчальних планів чи форми, вони просто вірять, що навчання здобувається з побічного продукту звичайного досвіду.

Список літератури

1. "Навчальні моделі" у: Вікіпедія. Отримано: 30 січня 2018 року з Вікіпедії: es.wikipedia.org.
2. "Конструктивістська педагогічна модель" в: Партія управління. Отримано: 30 січня 2018 року з управління участю: gestionparticiptiva.coop.
3. «Традиційна педагогічна модель» у: Педагогіка та дидактика. Отримано: 30 січня 2018 року з Педагогіки та дидактики: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Соціально - когнітивна педагогічна модель" в: Соціальний конструктивізм. Отримано: 30 січня 2018 року із соціального конструктивізму: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. «Поведінкова педагогічна модель» в: Педагогіка та дидактика. Отримано: 30 січня 2018 року з Педагогіки та дидактики: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.