ДИДАКТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЕЛЕМЕНТИ, ТИПИ, ПРИКЛАД - ЕКОНОМІЯ - 2025

Планування освіти або освітній програмування є процесом , за допомогою якого вчитель приймає ряд рішень , і виконує ряд операцій по реалізації програми інституційно встановленої конкретно і , в зокрема , в освітній діяльності.

Таким чином, інституціонально розмежована програма не застосовується закритим способом, а служить орієнтиром при адаптації до контексту та конкретної реальності з урахуванням цілей, особливостей учнів та змісту, серед інших факторів. .

Планування навчальних програм чітко та конкретно описує заходи, які слід здійснювати, та стратегії досягнення цілей навмисно та організовано, тому воно стає способом керівництва процесами, які будуть здійснюватися в класі.

Освітні системи кожної країни створені по-різному, як за структурою, так і за функцією: в кожній країні такі аспекти, як дозволена гнучкість, обсяг, мінімально необхідні елементи, серед інших факторів, будуть різними. З цієї причини важливо розглянути правові основи, пов'язані з дидактичним плануванням у відповідній країні.

характеристики

Дидактичні плани повинні мати ряд характеристик, щоб вони могли виконувати свої цілі:

-Цілі та методи їх виконання повинні бути письмові і повинні бути представлені структурно.

- Вони завжди повинні виходити з інституційної програми навчання чи основи.

- Це потрібно робити узгоджено з іншими вчителями, щоб зменшити невизначеність, оскільки всі знають, над чим вони працюють, і як вони туди потраплять.

-Це інструмент, який повинен бути гнучким, оскільки не все можна передбачити, і він повинен бути відкритим для будь-яких удосконалень, які можна досягти.

-Це має бути адаптоване до конкретного контексту, тому воно має бути налаштоване відповідно до поточної реальності.

- Він повинен бути реалістичним, щоб його застосування було життєздатним.

Елементи дидактичного планування

Дидактичне планування прагне відповісти на ряд питань, таких як:

-Які компетенції мають здобувати студенти?

-Що мені робити, щоб вони могли їх придбати?

-Як мені їх планувати?

-Як оцінити, чи відповідає моя діяльність цілям?

Тому, щоб відповісти на ці питання, дидактичне планування повинно мати принаймні такі моменти:

Цілі та зміст

Цілі стосуються запланованих досягнень навчального процесу; тобто того, чого повинен досягти студент із запланованого досвіду викладання-навчання.

Наприклад, мета може бути "пізнати власне тіло та його рухові можливості, поширюючи ці знання на тіло інших". Рекомендується писати в інфінітиві.

Зміст є об’єктами навчально-навчального процесу; тобто сукупність концепцій, процедур, здібностей, навичок та поглядів, які дозволять досягти запропонованих цілей.

Наприклад, зміст, пов'язаний з попередньою метою, може бути блоком, який називається "тіло та його рухові навички".

Завдання та заходи

Дидактична діяльність - це практичні дії, які плануються для того, щоб студенти здобули компетентності та здобули знання, які ми описали як необхідні для досягнення поставлених цілей.

Оцінювання навчання

Оцінка має на меті визначити, чи пропонується (або працювало) те, що було запропоновано, для досягнення цілей. Таким чином, слід описати, що буде оцінюватися, як воно буде оцінюватися та коли проводити оцінювання.

Інші розділи

Окрім попередніх розділів, дидактичні плани можуть мати й інші моменти. Це залежатиме від кожного навчального закладу або буде обмежено тим, що потрібно в кожній освітній системі.

Наприклад, ви можете попросити, щоб інші пункти були чіткими, наприклад, законодавче обґрунтування, яке слугує прецедентом, спосіб планування враховує різноманітність, контекстуалізацію планування на основі шкільної та соціокультурної реальності, серед інших. .

Дидактичне планування в дошкільному закладі

Хоча дидактичне планування залежить від освітньої системи кожної країни та того, як кожна визначає, що таке дошкільна освіта (або дошкільна освіта), на цьому етапі є певні моменти, які можуть бути загальними в різних контекстах.

З одного боку, дошкільна освіта - це до початку початкової освіти; тобто трапляється приблизно від 0 до 6 років.

Для дошкільного віку дидактичне планування повинно описувати цілі, зміст, завдання та оцінку.

Цілі спрямовані на афективний розвиток, рух, спілкування та мову, звички контролю за тілом (їжа, тренування в туалеті), настанови співіснування та особисту самостійність.

Щоб досягти цього, зміст буде організовано за допомогою змістовного досвіду та ігор у кліматі прихильності та довіри.

- Приклад дидактичного планування в дошкільному закладі

об'єктивний

Навчіться цінувати важливість особистої гігієни та небезпеку поганого догляду.

Зміст

Він буде розділений на дві частини: 1) Пояснення того, як діють бактерії, 2) чищення рук та обличчя.

Роботи

Як і зміст, він буде розділений на дві частини. У першій частині у вас буде тарілка з цятками «вірусу» (можна подавати чорний перець або інший вид). Дитині доручено вставити палець у тарілку.

Результатом буде те, що «віруси» прилипають до вас. Тоді дитина повторить дію пальцем, наповненим милом. Результатом буде те, що «віруси» уникають пальця.

У другій частині дітям буде роз'яснено, як правильно мити руки та обличчя. Ось пояснювальне відео, пристосоване для маленьких дітей.

Оцінка

Діти повинні мити руки та обличчя так, як навчав їх вчитель. Щоб оцінити його, вчитель дасть йому більшу чи меншу оцінку залежно від того, чи правильно вони виконали дії.

Дидактичне планування в первинному

Починаючи з початкової освіти, діти почнуть формально бачити предмети, які майже завжди будуть пов’язані з придбанням різних базових навичок.

Початкова освіта орієнтована приблизно на дітей віком від 7 до 13 років. Ці компетенції можуть відрізнятися залежно від розпорядження кожної освітньої системи, але загалом навички та знання пов'язані з:

-Мовні навички.

-Математичні навички.

-Компетенції, пов'язані з технологією.

Тому дидактичне планування буде базуватися на основних елементах (цілях, змісті, діяльності та оцінці), і ці розділи будуть спрямовані на просування серед учнів інтересу та звички, пов'язаних з читанням, письмом та математикою.

Дидактичне планування в середньому

Середня освіта відповідає останньому етапу в школах (хоча в деяких країнах вони підрозділяються), тому зазвичай вона включає вік приблизно від 14 до 18 років.

Як і в решті етапів, дидактичне планування повинно чітко описувати цілі, зміст, заходи, які слід здійснювати, та методологію оцінювання.

На цьому етапі дидактичне планування має бути спрямоване на полегшення переходу між початковим та вторинним навчанням. Крім того, основні навички, засвоєні під час початкової школи, повинні бути зміцнені та закріплені.

У середній освіті компетентності набувають більш практичного виміру, які спрямовані на особистісний розвиток та самостійність у майбутньому дорослому житті.

Список літератури

1. Cañizares Márques, JM та Carbonero Celis, C. (2016). Дидактичне програмування фізичного виховання LOMCE: посібник з його реалізації та захисту (викладання протилежностей). Севілья: Ванкулен Редакція Deportiva, SL
2. Exposito Bautista, J. (2010). Фізичне виховання в початковій: Навчальне програмування в LOE Севілья: Wanceulen редакція Deportiva, SL
3. Гарсія, Мелітон, І. та Валенсія-Мартинес, М. (2014). Поняття та практики дидактичного планування з компетентнісного підходу педагогів-викладачів. Журнал Ра Сімхай, 10 (5), с. 15-24.
4. Мео, Г. (2010) Планування навчальних програм для всіх учнів: Застосування універсального дизайну для навчання (UDL) до програми з розуміння читання середньої школи. Запобігання невдачі в школі: Альтернативна освіта для дітей та молоді, 52 (2), с. 21-30.
5. Martín Biezma, C. (2012). Викладання освіти дітей. Мадрид: Іберія Макміліана.
6. Забальза, М. (2010). Розробка та розробка навчальних програм. Мадрид: Видання Нарчі.