ЩО ТАКЕ КРИСТАЛІЗОВАНИЙ ІНТЕЛЕКТ ТА РІДИННИЙ ІНТЕЛЕКТ? - ПСИХОЛОГІЯ - 2026

Кристалізована інтелекту є типом інтелекту , який залежить від життєвого досвіду людини, твердне на протязі багатьох років і піддається мінімальній обробці. Він був розроблений британським психологом Реймоном Бернардом Каттеллом в середині минулого століття.

Це тип інтелекту, який передбачає знання, що випливають із попереднього навчання та минулого досвіду. Кристалізований інтелект протистоїть текучого інтелекту, типу знань, що стосується здатності вирішувати проблеми в широкому і суворому сенсі.

Кристалізований інтелект - це компетенція, яка в основному складається з навичок, пов’язаних із словесним осмисленням, встановленням смислових зв’язків, оцінкою та валоризацією досвіду, встановленням суджень та висновків, механічних знань та просторової орієнтації.

Cattell ввів термін «кристалізований інтелект» для позначення вмінь і навичок, які люди набувають завдяки навчанню. Він охоплює набір навичок, стратегій та знань, які представляють рівень когнітивного розвитку, досягнутий завдяки історії навчання людини.

Кристалізований інтелект входить в теорію Кателла і, на думку британського психолога, є однією з двох основних когнітивних здібностей людини разом з рідинним інтелектом.

Насправді, згідно з цією теорією, розвиток кристалізованого інтелекту залежить від того, наскільки людина вкладає свій текучий інтелект у навчальний досвід.

Іншими словами, здатність до вивчення нових понять (рідинний інтелект) та зусилля, присвячені навчанню, визначатимуть ступінь кристалізованого інтелекту людей.

У цьому сенсі кристалізований інтелект і текучий інтелект подаються один в одного при встановленні інтелектуального розвитку людини. Так само обидві структури тісно пов'язані з фізіологічними, психологічними та контекстуальними компонентами.

Кристалізований інтелект проти текучого інтелекту

Для того, щоб правильно зрозуміти властивості кристалізованого інтелекту, потрібно не тільки переглянути його характеристики та елементи, але необхідно проаналізувати його взаємозв'язок з рідинним інтелектом.

Насправді відносини між двома конструкціями становлять загальну інтелектуальну спроможність людини, саме тому обидва типи інтелекту постійно підводяться.

Кристалізований інтелект

Кристалізований інтелект відноситься до набору можливостей, стратегій та знань, які складають ступінь пізнавального розвитку, досягнутого завдяки навчанню, текучий інтелект складає набір здібностей мислення чи міркувань, які можна застосувати до будь-якої теми чи змісту.

Іншими словами, рідинний інтелект визначає здатність людини до навчання, тоді як кристалізований інтелект відноситься до знань, набутих людиною.

Рідинний інтелект

На відміну від кристалізованого інтелекту, який може зростати протягом життя, рідинний інтелект досягає свого піку розвитку рано, приблизно в підлітковому віці.

Таким чином, згідно з теорією Каттелла, розуміється, що загальний інтелект - це сума текучого інтелекту та кристалізованого інтелекту.

Чим вище рідинний інтелект, тим більша здатність до розвитку кристалізованого інтелекту, тому текучий визначає потенціал навчання людини, тоді як кристалізований встановлює загальні знання, набуті роками.

Компоненти кристалізованого інтелекту

Термін кристалізований інтелект визначає тип інтелекту в широкому та глобальному розумінні. Іншими словами, це поняття не стосується конкретних навичок чи вмінь.

Таким чином, кристалізований інтелект слід відрізняти від інших типів більш конкретних класифікацій, таких як натуралістичний інтелект, музичний інтелект, логіко-математичний інтелект або міжособистісний інтелект.

Ці конструкції стосуються конкретних здібностей, з іншого боку, кристалізований інтелект визначає всі компетенції, які людина здатна набути завдяки навчанню та свої здібності до здобуття нових знань (текучий інтелект).

У цьому сенсі було описано шість основних компонентів кристалізованого інтелекту:

• Розуміння мови
• Використання смислових зв’язків
• Оцінка досвіду
• Встановлення суджень та висновків
• Механічні знання
• Просторова орієнтація

Розуміння мови

Навички, які людина розвиває для розуміння та уточнення значення мови, є одним із основних елементів кристалізованого інтелекту.

Насправді мовна здатність є ключовим елементом для розвитку людини будь-якого типу. Таким чином, здатність розуміти мову вважається найважливішим елементом кристалізованого інтелекту.

Розвиток цієї компетентності в основному визначається текучим інтелектом людини. Тобто у своїх особистих здібностях розвивати розуміння мови.

Крім того, зусилля та час, витрачені на вивчення мови, також пов'язані зі здатністю розуміти мову, яку людина розвиває.

Як і більшість елементів, що стосуються кристалізованого інтелекту, кілька досліджень припускають, що мовне розуміння може посилити свій розвиток до пізніх стадій, включаючи доросле життя.

Використання смислових відношень

Тісно пов’язаний із розумінням мови, з’являється ще один важливий елемент кристалізованого інтелекту: використання смислових зв’язків.

Ця конструкція стосується здатності людини не тільки розуміти значення мови, але й будувати, розвивати та висловлювати її.

У розробці цієї інтелектуальної компетенції лежить добра частина комунікативної здатності людини, як письмово, так і усно.

Більшість досліджень розвитку семантичних зв’язків припускають, що процес навчання є ключовим елементом. Чим більше навчання, спрямоване на підвищення цього виду компетентності, тим більший мовний розвиток особистості.

Оцінка досвіду

Рейтинг досвіду охоплює результат, який виникає з усіх навчальних досвіду, яким людина піддається. У цьому сенсі цей елемент становить усі знання, які людина здатна здобути як через навчальні процеси, так і досвід конкретного досвіду.

В даний час стверджується, що цей аспект кристалізованого інтелекту не представляє стабільної моделі розвитку. Тобто встановити початок і кінець знань, здобутих людиною, неможливо.

З цієї причини оцінка досвіду є надзвичайно динамічною конструкцією, яка не обмежує його розвиток конкретними етапами життєдіяльності суб'єкта, факт, що відбувається з компетенціями, пов'язаними з текучим інтелектом.

Встановлення суджень та висновків

Встановлення суджень та висновків - це елемент, тісно пов'язаний як з інтелектуальними навичками людини, так і з їх особистісними рисами.

Мається на увазі здатність до вироблення особистих думок та думок, які ґрунтуються на досвіді та пізнавальному стилі, розробленому індивідом.

Це дуже важлива конструкція, оскільки дозволяє виробляти особисті пізнання, а також встановлювати окремі судження та висновки.

Формування суджень та висновків значною мірою розробляється з оцінки досвіду та відіграє фундаментальну роль у розвитку самопізнання.

Механічні знання

Механічні знання складають усі ті компетенції, пов’язані з виконанням певної поведінки, яку розвиває людина.

Цей елемент кристалізованого інтелекту охоплює всілякі компетенції. Навчитися їздити на велосипеді - це механічні знання так само, як знати, як керувати автомобілем або вміти ремонтувати морозилку.

У цьому сенсі механічні знання можуть бути такими ж, або навіть ширшими, ніж теоретичні знання. Набуття як одних, так і інших модулюється навчальною здатністю індивіда (рідинний інтелект).

Просторова орієнтація

Нарешті, просторова орієнтація - це основна навичка, яка відіграє головну роль у розвитку та навчанні дітей. Насправді такі аспекти, як латералізація або психомоторний розвиток, залежать від цієї компетентності кристалізованого інтелекту.

З іншого боку, просторова орієнтація відіграє фундаментальну роль у придбанні письма та читання, тому вона безпосередньо пов'язана з іншими елементами, такими як розуміння мови чи мовний розвиток.

Так само цей елемент є надзвичайно важливим при розробці адекватної психічної організації, яка дозволяє правильно виконувати велику кількість діяльності та поведінки.

Теорія інтелекту Кеттелла

Реймонд Каттелл був одним із найвпливовіших психологів 20 століття. Він присвятив свою кар’єру проведенню кількох розслідувань щодо інтелекту, а також мотивації та людської особистості.

Щодо своєї теорії інтелекту, Кеттелл прийняв модель загального інтелекту свого професора Чарльза Спермана та трансформував її, вказуючи на існування двох основних типів інтелектуальних можливостей: текучого інтелекту та кристалізованого інтелекту.

З іншого боку, слід зазначити, що на теорію інтелекту Кеттелла (поза Сперманом) також впливали концепції, постульовані Турстоном та Геббом, двома важливими тогочасними психологами.

Більш конкретно, Cattell прийняв від Sperman основну ідею загального інтелекту або "g" фактора та можливість створення тестів інтелекту. Ці елементи є важливими при складанні тестів інтелекту, які застосовуються сьогодні.

З іншого боку, Кеттелл підхопив у Гебба ідею, що інтелект можна розділити на дві основні частини. Гебб розділив його на:

• Інтелект А, в якому йдеться про біологічний потенціал, що дозволяє здобувати знання
• Інтелект Б, що стосується інтелектуальної спроможності, що визначається набуттям соціокультурних знань.

Паралелізм між обома теоріями добре спостерігається. Інтелект Гебба А відноситься до рідинного інтелекту Кеттелла, а інтелект В відповідає кристалізованому інтелекту.

Нарешті, Каттелл прийняв факторний аналіз другого порядку первинних здібностей, описаних Терстоном.

Модель Cattell можна вважати синтезом основних уявлень про інтелект, які існували протягом останніх десятиліть. Він підтримує існування загального інтелекту людей та встановлює наявність інтелектуального підрозділу між текучим інтелектом та кристалізованим інтелектом.

Елементи, постульовані в теорії Каттелла, були підтверджені в дослідженнях віку та інтелекту, генетичної детермінації інтелекту та інтеграції навчання з здібностями.

З цієї причини модель Cattell є однією з найбільш перевірених, і сьогодні оцінка кристалізованого інтелекту та інтелекту рідини застосовується у великій кількості різних областей.

Кристалізований інтелект і старіння

Один з напрямків досліджень, які найбільш ефективно демонструють існування двох типів інтелекту (рідинного та кристалізованого), - це те, що зосереджено на оцінці вікового когнітивного зниження.

В даний час існує широкий консенсус та високі наукові дані, що свідчать про те, що з віком когнітивні та інтелектуальні здібності людей мають тенденцію до зниження.

Цей факт стає особливо помітним під час старості, в цей час можуть з’явитися більші пізнавальні труднощі. Однак було помічено, що хоча рідинний інтелект має тенденцію до зменшення з роками, кристалізований інтелект залишається більш стійким.

Тобто, вікові когнітивні порушення мотивують зниження здатності людини (рідинного інтелекту), але не мотивують зайвого погіршення знань, набутих протягом життя (кристалізований інтелект).

Список літератури

1. HJ (1983). Структура та заходи розвідки. Барселона: Гердер.
2. Feurestein, R. (1980). Інструментальне збагачення: програма втручання для когнітивної модифікації. Балтімор: University Park Press.
3. Галтон, Ф. (1883). Дослідження щодо людського факультету та його розвиток. Лондон: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Думка та інтелект. Договір загальної психології В. Мадрид: Альгамбра Логман.
5. Сперман, С. (1923). Характер "інтелекту" та принципи пізнання. Лондон: Макміллан.
6. Терстон, Л. Л. (1938). Первинні розумові здібності. Чикаго: Університет Чикаго Прес.