ЩО ТАКЕ ВИСОКІ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ЗДІБНОСТІ? - ЕКОНОМІЯ - 2025

Діти з високими інтелектуальними здібностями - це ті, хто має найвищий рівень інтелектуальної ефективності у широкому спектрі предметів, і швидко та легко навчаються у великій кількості дисциплін.

Існує три складні змінні, які б визначали предмет з високими інтелектуальними можливостями: інтелект над середнім рівнем, креативність та відданість чи мотивація до виконання завдання. Інтелект, будучи множинним і не унітарним фактором, буде недостатньо для пояснення високих можливостей.

Молоді люди з високими інтелектуальними можливостями потребують особливої ​​уваги для адекватного управління своїми можливостями та потенціалами. Знання, обізнаність, залучення ресурсів та навчання освітніх агентів є життєво важливим для того, щоб вони зростали здоровими та щасливими.

Далі я представлю вам 13 знаків, які можуть свідчити про те, що ви стикаєтеся з дитиною з високими можливостями. Я також дам вам рекомендації щодо управління та просування різних характеристик.

Ознаки дітей з високими інтелектуальними здібностями

1- Вони навчаються швидко і легко, коли їм це цікаво

Діти з високими можливостями мають швидше навчання, а також більшу легкість у ньому, коли дотримуються конкретні умови.

Одним із міфів є те, що ці діти завжди швидше навчаються будь-якому предмету, і це неправда. Цей аспект безпосередньо пов'язаний з мотивацією, яка, як і у будь-якого іншого учня, є ключовою для навчання.

Ми можемо спостерігати дуже високий рівень ефективності роботи цих учнів до тих пір, поки їх інтереси та потреби вислуховуються та піклуються про них, з’ясовуючи, що їм подобається, які аспекти їх найбільше цікавлять тощо.

2- Розширена лексика для свого віку

Можливо, тема мови є одним із найяскравіших аспектів раннього виявлення дитини з високими можливостями. Сильно обдаровані діти мають набагато багатший словниковий запас та мову, ніж діти їхнього віку.

З усіх цих причин важливо, щоб ми адаптувалися до його рівня в розмовах і щоб ми відповідали на нього, виходячи з рівня його вираження та розуміння, уникаючи спрощення мови лише тому, що він дитина.

3- Вони винятково розуміють абстрактні та складні ідеї

Його рівень маніпулювання з точки зору символіки та абстракції також включає керування стосунками між людьми, подіями та ідеями.

Важливо надати їм джерела інформації на різні теми та дати їм можливість викладати свої міркування через шкільні документи, діалоги, дебати тощо.

4- Їх здатність узагальнювати навчання висока, вони добре формують загальні принципи з різних предметів

У шкільному середовищі важливо, щоб наскільки школяреві було дозволено обробляти предмети з глобальної точки зору, щоб він міг розробити ці узагальнення зі свободою.

Вчитель повинен бути доступним та зацікавленим в очах подібних відкриттів.

5- Вони представляють високий рівень творчості та гнучкості у виробництві ідей, об'єктів та рішень

З цієї причини необхідно, щоб структурування шкільної діяльності було максимально гнучким, дозволяючи школяреві дійти одного і того ж рішення по-різному, урізноманітнюючи засоби навчання та залишаючи для них простір для вивчення своїх творчих можливостей на різних рівнях.

6- Вони мають глибокий і часом пристрасний інтерес до певної місцевості

Ми повинні зробити місце в навчальній програмі, особливо у випадку обдарованих дітей, щоб вони вивчали різні предмети через центр інтересу.

Якщо ця особливо мотивуюча область є, наприклад, космічним простором, ми можемо розробити діяльність або навчальні посібники з цією темою, щоб дитина відчувала себе більш мотивованою.

7- Вони представляють високий рівень робочої пам'яті

Вони можуть зберігати багато предметів і добре зберігають набори відповідей для вирішення питань.

Доречно пропонувати складні завдання, в яких рішення залежить від значної кількості елементів, запрошуючи їх до міркування та роздумів.

8- Прекрасна здатність аналізувати реальність, чутливість до соціальних проблем

Вони виділяються своєю зрілістю, коли міркують про факти життя та за ініціативне ставлення до усунення несправедливості та соціальних проблем.

З цієї причини для них може бути дуже стимулюючим ставити етичні дилеми, дискусії про різні соціальні аспекти тощо.

9- Діти з високими можливостями мають високі навички спілкування

Високі здібності не обмежуються їх великими словесними здібностями, а й легкістю, з якою вони висловлюють ідеї за допомогою письма, образів, звуків чи жестів.

Можливо, буде корисно запропонувати ігри та заходи, в яких задіяні різні засоби спілкування та самовираження.

10- Вони виявляють великий перфекціонізм і шукають досконалості

Діти з високими можливостями зазвичай хочуть виконувати завдання блискуче і виділяються взагалі по відношенню до інших однолітків.

Ми повинні сприяти здоровій конкурентоспроможності з собою і в той же час змусити його прогресивно розуміти цінність роботи в команді та що може внести кожна людина у свої різні здібності.

11- Вони віддають перевагу компанії старших людей

Іноді дисинхронність по відношенню до однокласників може змусити обдаровану дитину прагнути взаємодіяти з людьми, які краще підходять до його інтелектуального рівня.

Ми можемо сприяти спілкуванню між учнями різних класів шляхом спільної діяльності, щоб обдарована дитина урізноманітнив свої стосунки.

12- Вони природні лідери

Взагалі обдаровані діти, як правило, мають лідерські навички, а їхні навички спілкування допомагають їм впливати на інших.

Зручно добре керувати цим вмінням, щоб зробити його чинником, який сприяє їх розвитку, надаючи їм можливість керувати проектами, навчати інших колег тощо, доки він поєднується з кооперативною діяльністю.

13- Вони відповідальні, самокритичні та продумані

Діти з високими здібностями мають чудову здатність ставити під сумнів та оцінювати власні та чужі вчинки.

Коли йдеться про вирішення конфліктів або говорити про невідповідну поведінку з вашого боку, необхідно давати простір цій рефлексивній здатності, дозволяючи йому викладати свої причини та самостійно робити висновки щодо свого способу дії, необхідно сприяти здоровому розвитку у цих дітей.

Високі здібності, талант та геніальність

Слід зазначити, що неодноразово ми зустрічаємо людей, які якимось чином виділяються та яких у розмовному розумінні можна визначити як високі здібності.

Однак, щоб правильно визначити високі потужності, необхідно чітко розуміти інші супутні поняття.

Технологічна передостатність - це не інтелектуальне явище, а еволюційне. Цей термін стосується дітей, які мають більш розвинений розвиток з точки зору їх появи та консолідації.

Хоча деякі діти мають тенденцію бути невдоволеними в якійсь конкретній області розвитку, це не завжди так, і не всі недоношені діти представляють усі характеристики, що визначають високі інтелектуальні здібності.

Талант, з іншого боку, відноситься до людей, які переважають у певній галузі, наприклад, мистецтва чи математики. Однак талановиті люди в середньому по всіх інших сферах.

Нарешті, геній - це людина, яка робить "блискучу роботу", яка виконує щось інноваційне на благо людства. Таким чином, не всі обдаровані діти є геніями, хоча генії, як правило, обдаровані.

Міфи про високі потужності та очікування, яких слід уникати при їх виявленні

Описуючи дітей з високими можливостями, щоб правильно їх ідентифікувати, ми повинні базуватися на наукових рекомендаціях, уникаючи поширених уявлень щодо цієї групи.

Тому, перш ніж звертатися до загальних характеристик, які допоможуть нам виявити учня з високими здібностями, ми повинні уточнити наступні моменти:

• Не слід вважати, що обдаровані діти матимуть успіх у всіх сферах розвитку, що будуть емоційно зрілими, проявлятимуть самоконтроль та намагаються догодити своєму вчителю.
• У цьому сенсі ми також не повинні сподіватися, що вони переважатимуть у всіх сферах шкільної програми. Занадто часто від цих дітей очікується виконати "блискучу" роботу з усіх предметів.
• Нарешті, не всі діти з високими здібностями мають велику мотивацію до успіху в школі, оскільки в багатьох випадках це діти, які "нудьгують" і які не сприймають академічну діяльність як виклик і можуть переходити як ліниві чи непокірні учні.

Як ми вже говорили, єдине, що можуть зробити ці міфи - це перешкоджати нашій оцінці, тому їх зручно знати і, наскільки це можливо, уникати їх.

Список літератури

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Психопедагогічна оцінка сильно здібних студентів. Журнал інклюзивної освіти, вип. 1, с. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Аналіз та оцінка сучасного становища обдарованих студентів в Іспанії. Журнал інклюзивної освіти, т. 5 (2), с. (129-139).
3. Gómez, MT, and Mir, V. (2011) Високі можливості у хлопчиків і дівчаток: виявлення, ідентифікація та інтеграція в школі та сім'ї. Мадрид: Нарча.
4. Мартінес, М. та Ґірадо, А. (coords.) (2012) Високі інтелектуальні здібності. Керівні принципи дій, орієнтації, втручання та оцінювання у шкільний період. Барселона: Грау.
5. Tórrego, JC (координація) (2011 р.) Студенти з високими здібностями та кооперативне навчання. Мадрид: SM.