СОЛОМОНОВИЙ СИНДРОМ: СИМПТОМИ, ПРИЧИНИ ТА ПРОФІЛАКТИКА - ЕКОНОМІЯ - 2025

Синдром Соломона є схильність людей приймати рішення або приймати поведінку , щоб уникнути Excel, виділити або блиск в тій чи іншій соціальній групі, з - за тиску , що група робить.

Цей синдром виникає у дорослих, хоча його легше спостерігати у дітей. Старіючи, люди, як правило, менше турбуються про те, що думає їхня соціальна група чи інші. Тому вони не так переймаються тим, що говорять і роблять те, що вважають за потрібне, навіть якщо це спричиняє виділення.

Навпаки, діти та молодь більше переймаються пристосуванням до своєї соціальної групи. Діти можуть ставити собі перешкоди та ускладнення, тому вони йдуть слідами людей, які складають своє коло друзів, навіть якщо вони знають, що це не правильно. Мета - не виділятися, щоб уникнути можливих негативних наслідків.

Деяким чином цю поведінку можна засвоїти; Коли хтось в чомусь перевершує, він може бути відхилений однолітками, які відчувають заздрість або відчувають себе неповноцінними. Маючи досвід, діти, які переважають, вчаться, що найкраще не проявляти свої таланти, щоб не відкидали інших дітей.

Тому синдром Соломона пов’язаний із соціальними та психологічними явищами, такими як порівняння, воля бути частиною групи, обумовленість, шахрайство навчання та навіть заздрість.

Причини синдрому Соломона

Існує багато досліджень, таких як Аш і Кратчфілд, які показали, що існує груповий тиск, коли намагаються нав'язати однаковість думок на людину, яка не думає і не діє як інші.

За словами дослідника Московічі, невідповідність іноді може дозволити групі адаптуватися та діяти. Для нього існують основні способи соціального впливу: відповідність, нормалізація та інновації:

Відповідність

Людина може змінити своє ставлення чи поведінку до певної ідеї чи об’єкта через тиск, який група чинить на нього. Людина відчуває себе зобов'язаною змінити як свої ідеї, так і свою поведінку, щоб адаптуватися до групи навколо себе.

Конформізм виявляється в цьому синдромі, оскільки люди, навіть якщо вони думають по-різному про якесь питання, схильні нарешті прийняти те, що думають та відчувають інші, залишаючи свої думки та переконання, щоб прийняти ті групи.

Стандартизація

Він полягає у тому, щоб залишити відмінності щодо предмета чи об'єкта осторонь, щоб прийняти загальний знаменник. Це тиск, який чинять обидві сторони і призводить до норми, яку приймають усі члени групи.

Інновації

Це вплив, який чинить людина чи меншість, метою якої є просування нових ідей, а також способів мислення чи поведінки, відмінних від існуючих. Ця меншість може внести зміни.

Симптоми

Основними симптомами цього синдрому є:

-Не беруть участі в класі, навіть якщо у вас є знання.

-Поведінка навчилася відповідно після отримання негативних наслідків для виділення.

-Прийняти нові переконання та цінності, які раніше вважалися негативними.

-Знаходити себе в негативних середовищах, де дебати не просуваються.

-Зміщення у жорстоких умовах, коли знущання не караються.

Синдром Соломона в школах

Синдром Соломона - це дуже поширений розлад у класі, оскільки є багато учнів, які чомусь дуже мало впевнені в собі і бояться бути виключеними зі своєї групи друзів. Для неповнолітніх дуже важливо їх прийняти однолітками, тому, якщо їм доведеться йти проти їхніх ідей, вони будуть прийняті.

Важливо, щоб ми, як педагоги та професіонали освіти, могли усвідомлювати, що ці ситуації дуже присутні в класах освітніх центрів.

Треба навчати наших учнів так, щоб вони знали, як правильно керувати своїми емоціями, щоб вони могли бути собою та самовиражатися без страху. Якщо ми працюємо належним чином, у нас буде клас, в якому учні не будуть відчувати себе настільки вразливими до тиску однолітків.

Здається, що ми, як люди, завжди боялися виділитися і виділитися над групою. Або через виключення з боку групи, що це спричиняє, або через почуття невпевненості, яке ця дія несе в собі.

Як подолати синдром Соломона в аудиторіях?

Як професіонали в галузі освіти, ми повинні спостерігати за нашим груповим класом з ідеєю мати необхідну інформацію як про свої сильні сторони, так і про слабкі сторони, щоб згодом діяти. Ось декілька вказівок:

Створіть групову згуртованість

Щоб група працювала, важливо враховувати її згуртованість. Її члени повинні відчувати гордість за приналежність до групи, і для цього ми повинні мати на увазі, що належним умовам слід сприяти. Прикладом досягнення цієї мети може бути проведення групової динаміки в класі.

Сприяти вихованню цінностей

Цінність повинна бути постійною в діяльності, що проводиться, щоб уникнути цього, щоб зробити людей більш справедливими та гідними.

Навчити соціально-емоційним навичкам

Розвиток соціально-емоційних навичок набуває все більшого значення. Вони мають великий вплив на особистісний, академічний та професійний розвиток, а також на запобігання асоціальній поведінці.

Навички, такі як знати, як оцінити іншу людину та показати це, зрозуміти їх та мати співпереживання, можна легко придбати, якщо ти добре працюєш з дитинства.

Регулюйте конфлікти

Хоча це правда, що ми не можемо заборонити конфлікти, оскільки вони є чимось природним, рекомендується знати, як їх врегулювати і вирішувати вчасно, оскільки, якщо з ними не розібратися, вони можуть спричинити почуття дискомфорту в групі.

Сприяти позитивному підкріпленню в класі

Дуже важливо мати на увазі, що учням важко брати участь у класі. Одним із способів заохотити тих, хто з якихось причин мало бере участь, є позитивне підкріплення. Він полягає у винагороді зусиллями словами, прикладом може бути: дуже добре, ви підняли руку.

Сприяти хорошим навичкам спілкування на уроці

Якщо ми маємо хороші навички спілкування, ми будемо наполегливі, а тому будемо добре висловлювати те, що думаємо, оскільки матимемо необхідні інструменти.

Підвищити стійкість

Завдяки стійкості ми зможемо здобути впевненість у собі, оскільки завдяки їй ми можемо прийняти будь-яку ситуацію, яка нас випробовує.

висновок

Цей синдром є чимось дуже поширеним не лише у школах, а й у суспільстві загалом. Протягом свого життя нам доведеться стикатися з негативними цінностями, про які ми маємо усвідомлювати, якщо хочемо виконати цілі та цілі, які ми ставили перед собою у житті.

Важливо, щоб ми, як педагоги та члени сім’ї, заохочували до спілкування, соціально-емоційних, а також соціальних навичок у наших дітей та учнів, щоб вони мали відповідні інструменти для вирішення всіх проблем, що їх ставить перед ними життя.

Якщо ми цього не зробимо, вони не зможуть здійснити свої мрії, що призведе до негативних почуттів і емоцій, які завдадуть шкоди їхньому емоційному самопочуттю.

Нарешті, ми мусимо підкреслити, що з аудиторії важливо, щоб страх проганяв, а також пропагувала культуру визнання та зусиль, завдяки якій індивідуальні заслуги можуть перевершити групу класів. Це не дасть синдрому Соломона вторгнутись у наші класи, як це відбувається сьогодні.

Список літератури

1. Каскон, Пако (2000). Виховувати конфлікт та його конфлікт. Зошити педагогіки, 287, 61-66.
2. Гарсія, MG (2015). Спілкування в школі. pp. 39-52. Педагогічні тенденції, (1).
3. Grande, MJC (2010). Шкільне життя. Дослідження належних практик. Журнал миру та конфліктів, 3, 154-169.
4. Хендерсон, Н., Мільштейн, М. М. (2003). Стійкість у школі. Буенос-Айрес: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). Мотиваційні та навчальні стратегії для сприяння відповідальному споживанню школи. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). Соціальні емоції: захоплення, заздрість, заздрість та співпереживання.
7. Sacristán, AE (S / F). Прикладні психосоціальні теорії: теорія Аша.