СЕРЕДОВИЩА НАВЧАННЯ: ВИЗНАЧЕННЯ, ТИПИ ТА ПРИКЛАДИ - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

У середовищі навчання різні -sitios, контексти і культури , в яких студенти вчаться сценарії. Хоча традиційно це поняття використовується як синонім класної кімнати, насправді існують різноманітні умови навчання.

Ця концепція виходить за рамки простого фізичного простору (організація та розташування простору), де відбувається навчальна діяльність, оскільки вона також передбачає змінні кожного учасника, взаємозв'язок між ними, наявні ресурси, час та контроль студента про власне навчання.

Навколишнє навчальне середовище

Сам тип середовища залежатиме від інших змінних, таких як тип навчання, який відбувається. Наприклад, якщо навчання формальне, воно, ймовірно, відбуватиметься в різних установах, таких як університети чи навчальні центри.

Ви також можете враховувати парадигму викладання та навчання, яка стоїть за вашим плануванням уроків. Наприклад, якщо самих учнів заохочують будувати власні знання або якщо вони будуть залежати від вчителя для цього.

Визначення

Термін навчальне середовище часто використовується як синонім модальності навчання, посилаючись на віч-на-віч, віртуальну чи гібридну модальність. Кожен тип модальності передбачає ряд значень щодо того, що очікується від вчителя, учня, їх взаємозв'язку та процесу навчання, серед інших сфер.

Однак інші автори не згодні і вважають, що навчальні середовища більше пов'язані з парадигмою планування уроку, ніж із самою модальністю.

Іншими словами, клас "віч-на-віч" зазвичай пов'язаний з більш директивним класом, а віртуальні класи - з більш конструктивістськими елементами. Однак віртуальний клас може залишити мало місця для побудови самих знань, якщо використовувані інструменти є директивами.

Наприклад, віртуальний клас не буде конструктивістським, якщо вчитель планує його в Інтернеті з широким використанням інструментів вправ і відповідей (множинного вибору), які задають студенту питання, щоб студент отримував відповіді безпосередньо, не допускаючи рефлексія.

Типи

Навчання в режимі віч-на-віч

Це традиційне середовище навчання, яке відбувається в класі. Основна характеристика цього типу навколишнього середовища полягає в тому, що фізичні зустрічі між викладачами та учнями відбуваються в одному і тому ж місці; тобто це синхронні уроки.

Цей тип середовища характеризується тим, що керується вчителем, який, як правило, є тим, хто найбільше буде говорити на уроках та буде вести урок, дотримуючись уже встановленої освітньої програми.

Процес навчання в такому середовищі відбувається за участю всіх студентів, як правило, не допускаючи індивідуального часу на навчання.

У такому середовищі студенти можуть проявляти нижчу мотивацію, оскільки вони можуть відчувати процес навчання як чужий.

В умовах навчання віч-на-віч не обов'язково використовувати комунікаційні технології, а заняття в основному усні.

Інтернет-середовища для навчання

З часу технологічної революції, що виникла у 20 столітті, навчальні середовища перестали існувати виключно у фізичній сфері, а також перейшли у віртуальну сферу завдяки інформаційним технологіям.

Цей тип середовища також називають електронним навчанням і він характеризується тим, що взаємодія не обов'язково є синхронними; тобто кожна людина може брати участь у власному темпі.

У такому типі середовища студенти можуть брати участь стільки, скільки сам викладач, і більше уваги робиться на індивідуальне вивчення кожного учня.

Оскільки цей тип середовища опосередковується технологіями, ці ресурси часто використовуються більше. Отже, серед інших інструментів зазвичай використовують бази даних, веб-сторінки.

У такому середовищі вчитель - це більше, ніж орган, який керує процесом: він стає фасилітатором, який наближає учня до потрібної йому інформації.

Гібридні навчальні середовища

Цей тип середовища також відомий як змішане середовище навчання, змішане середовище навчання або b-навчання.

Це не лише проста суміш обох модальностей внаслідок того, що присутність доповнюється віртуальністю і навпаки, але це стосується справжньої інтеграції обох режимів, що поєднує в собі позитив обох.

Для цього типу навколишнього середовища існує декілька характеристик. Наприклад, є події, які є синхронними (трапляються в прямому ефірі для всіх), але є також заходи, які студент може робити у своєму темпі.

Слід також включати використання інформаційних технологій, а взаємодія студент-викладач не обмежується лише конкретними моментами занять, але може бути більш постійною.

Деякі автори захищають такий тип навчального середовища, оскільки вони вважають, що методи викладання можуть бути кращими, оскільки доступ до знань може бути розширений і тому, що допускається більша гнучкість, оскільки вони вважають його збалансованим з точки зору вартості та ефективності.

Приклади

Приклад "віч-на-віч"

Прикладом цього є традиційний клас, який відбувається в класі зі стільцями, столами (або столами) з викладачем, який веде спереду або в центрі.

У цьому прикладі клас майстерний, вчителем керує весь урок і обмеженим використанням інформаційних технологій (можливо, презентація PowerPoint).

Під час заняття відбудуться моменти участі чи групового обговорення, які активно залучатимуть учасників. У вчителя є обмежений час для взаємодії, який, як правило, буде час, який вони перебувають у класі.

Приклад онлайн-середовища

Прикладом такого типу середовища є Інтернет-клас, який, як правило, буде структурований за модулями і матиме основну інформацію, яка подається за допомогою навчального програмного забезпечення для читання, підручника або презентації PowerPoint.

Звідси студенту надається інформація та додаткове читання. Крім того, вам потрібно буде брати участь у дискусіях на форумі та робити коментарі.

Зазвичай ці форуми відкриті протягом певного часу, протягом якого студент може брати участь коли завгодно.

Взаємодія з викладачем зазвичай безперервна, оскільки вона буде доступна через електронну пошту чи інші форми спілкування.

Приклад гібридного середовища

Приклад цього типу навчального середовища включає частину віч-на-віч; наприклад, клас у класі, який доповнюється віртуальною частиною, виготовленою гнучко, пристосованою під ритм кожного учня.

Крім того, сприяє час автономної роботи, коли студент використовує свої попередні знання та досвід як важливу частину для формування знань. Важливим є те, що і частина "віч-на-віч", і частина онлайн мають однакове значення.

Список літератури

1. Acuña Beltrán, LF (2016). Навчальні середовища: простори, взаємодія та посередництво для формування знань. Журнал Аула Урбана, 102, с. 20-22.
2. Дзюбан, Грехем, Москаль, Норберг і Сицилія. (2018). Змішане навчання: нові нормальні та нові технології. Міжнародний журнал освітніх технологій у вищій школі, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Грем, КР (2006). Змішані системи навчання: визначення, сучасні тенденції та майбутні напрями. У Довіднику змішаного навчання: глобальні перспективи, місцеві проекти. Бонк та К.Р. Грем (ред.), Стор. 3–21. Сан-Франциско, Каліфорнія: Pfeiffer Publishing.
4. Осоріо, Г. (2011). Взаємодія в гібридних навчальних середовищах: метафора континууму. Барселона: Редакція УПЦ.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Навчальні середовища. Хуастека Наука, 2 (4).
6. Солак, Е. та Какір, Р. (2014). Віч-на-віч або електронне навчання у контексті турецької EFL. Турецький Інтернет-журнал дистанційної освіти, 15 (3), с. 37-49.
7. ЮНЕСКО (2018). Навчальне середовище. Відновлено з: unesco.org
8. Van Laer, S. and Elen, J. (2017). У пошуках атрибутів, які підтримують саморегуляцію в змішаному навчальному середовищі. Освіта та інформаційні технології, 22 (4), с. 1395-1454.