СПІЛЬНЕ НАВЧАННЯ: ПРИНЦИПИ, АВТОРИ ТА ЗАХОДИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Спільне навчання відбувається в будь-якій ситуації , в якій два або більше людей намагаються , щоб дізнатися що - небудь разом. На відміну від індивідуального навчання, люди, які здійснюють спільне навчання, зможуть скористатися навичками та ресурсами іншого.

Основна ідея цього типу навчання полягає в тому, що знання можна створювати всередині групи за допомогою взаємодії кількох її членів. Це може статися, навіть якщо існують відмінності в попередніх знаннях учасників групи.

Вивчення спільного навчання несе відповідальність за виявлення того, які середовища та методології дозволяють виникнути ситуації, що сприяє розвитку такого типу досвіду. Цей тип навчання може відбуватися як у реальному житті (наприклад, у аудиторіях чи робочих групах), так і в Інтернеті.

Деякі з типових навчальних заходів спільної роботи можуть бути груповими проектами, спільним написанням, дискусійними групами або навчальними групами.

Основні принципи спільного навчання

Теорія спільного навчання вперше виникла з роботи Льва Виготського, російського психолога 20 століття, який запропонував зону теорії проксимального розвитку. Ця теорія запропонувала ідею, що, хоча є речі, до яких ми не здатні вчитися окремо, ми можемо їх досягти, якщо матимемо сторонню допомогу.

Теорія зони проксимального розвитку мала велике значення у розвитку сучасної психології, особливо у галузі освіти та соціальної психології. Він підняв одну з основ спільного навчання: важливість спілкування та взаємодії з іншими, коли мова йде про ефективніше навчання.

На думку декількох авторів, у кожен момент, коли відбувається взаємодія двох або більше людей, може відбуватися спільне навчання. Завдяки перевагам, виявленим для такого типу навчання, сучасна освіта намагається заохотити появу ситуацій, в яких воно може статися.

За словами Леджона, основними характеристиками спільного навчання є наступні:

• Існування спільного завдання для всіх, хто бере участь у процесі навчання.
• Бажання співпрацювати серед членів групи.
• Взаємозалежність; Іншими словами, результат роботи людини буде залежати від того, що роблять інші.
• Індивідуальна відповідальність кожного з членів групи.

Основні переваги та ризики спільного навчання

Колективне навчання набуло дуже важливого значення в сучасних класах через багато переваг, які він повинен принести. Незважаючи на те, що не є ідеальним рішенням для всіх видів навчання, це допомагає виконувати певні завдання більш ефективно та конструктивно.

У випадках, коли спільне навчання здійснюється правильно, це деякі основні переваги, які воно дає:

• Допомагає розвивати критичне мислення та міркування.
• Збільшити пам’ять про те, що було вивчено.
• Сприяє покращенню самооцінки учнів.
• Підвищити задоволеність учнів досвідом навчання.
• Допомагає вдосконалювати навички соціального, комунікаційного та емоційного управління.
• Це стимулює розвиток особистої відповідальності, оскільки робота кожного з учнів впливатиме на роботу інших.
• Поліпшує стосунки з однолітками та заохочує неоднорідність у робочих групах.
• Збільшити очікування учнів щодо результатів власної роботи.
• Тривожність, що виникає у багатьох контекстах навчання, зменшується.

Завдяки великій кількості переваг, які приносить спільне навчання, нові освітні системи намагаються використовувати його у всіх можливих контекстах. Однак, оскільки не всі студенти навчаються однаково, це може бути не найефективнішим методом для всіх компонентів класу.

Наприклад, більшість інтровертних студентів не побачать стільки переваг, якщо з ними застосовуватиметься спільна методика навчання. Це тому, що взаємодія з іншими однокласниками втомлює їх і зменшує доступну їм енергію для навчального процесу.

Тому завдання викладача вирішити, коли і з якими учнями буде доцільно використовувати спільні стратегії навчання. Використовувані в правильному контексті, вони можуть стати дуже цінним ресурсом для навчального процесу.

Вибрані автори

Важливість роботи в команді відома з давніх часів. Насправді кілька істориків та антропологів вважають, що однією з головних причин еволюції людини була саме ця здатність до співпраці.

Сократ

Протягом історії були розроблені різні навчальні дисципліни спільної роботи. Скажімо, Сократ навчав своїх учнів у малих групах; а в старих гільдіях більш просунуті учні керували навчанням менш досвідчених.

Чарльз Гед

Але лише в шістнадцятому столітті ця тенденція почала застосовуватися у формальній освіті. Одним з перших педагогів, який зайнявся спільними аспектами навчання, був Чарльз Гід, який заклав основи системи спільної роботи.

Джон деві

Пізніше, у 19 столітті, командне навчання набуло особливої ​​актуальності, особливо у США. Наприклад, Джон Дьюї, американський філософ, створив педагогічну систему на основі співпраці.

Цей мислитель вважав, що людину треба виховувати, щоб зробити свій внесок у суспільство, і він розробив свою педагогічну систему на основі цієї ідеї.

У 20 столітті наукова та академічна психологія почала займатися різними процесами, що відбуваються в групі; серед них було і спільне навчання.

Теорія Виготського про спільне навчання

Двома першими психологами, які вивчали навчання у групі, були Виготський та Лурія. Ці російські вчені ґрунтували свої теорії на працях Маркса про вплив суспільства на розвиток людини, але застосовували свої ідеї до менших груп.

Віготський і Лурія розробили свою теорію спільного навчання, спираючись на ідею, що людина є соціальною твариною, яка будується на її стосунках з іншими. Тому процес навчання є більш ефективним і приносить більше переваг, коли він відбувається в груповому контексті.

У кількох працях Виготського наголошується на важливості соціальних відносин у процесі навчання, кажучи, що слід шукати баланс між індивідуальними та груповими факторами. Дотримуючись дуже типової ідеї конструктивістського навчання, він думав, що студенти створюють власне навчання, як у групах, так і самостійно.

Зі своєю теорією зони проксимального розвитку, можливо, однієї з найвідоміших авторів, Виготський припустив, що є певні знання, які можна здійснити лише за допомогою іншої людини. Таким чином, у певних контекстах навчання існує синергія, яка дозволяє максимально розвивати знання.

Для Виготського роль вчителя - це і роль керівництва, і роль керівника. У певних контекстах вчитель повинен передавати свої знання безпосередньо своїм учням; але в інших вони повинні мати можливість супроводжувати їх у процесі спільного побудови власних знань.

Внесок Жана Піаже

Жан Піаже був французьким психологом XX століття, відомим своїм внеском у сферу психічного та емоційного розвитку дітей. Його вважають одним із найвпливовіших психологів минулого століття.

Однією з його головних ідей є те, що соціальні відносини є основним фактором інтелектуального розвитку людей. За його словами, діти навчаються не самостійно, а інтерналізуючи те, що вони спостерігають у своєму соціальному середовищі.

Основний спосіб розвитку спільного навчання для цього автора - через соціально-пізнавальний конфлікт. За словами Піаже, діти, піддаючись ідеям, відмінним від власних, відчують дисбаланс, який їм доводиться долати, будуючи більш складні і стійкі думки.

Тому головною перевагою спільного навчання було б спільне будівництво: нові знання та знання, які досягаються після спільного процесу між студентами.

Спільне навчання в конструктивістській педагогічній моделі

Колективне навчання - це один із найважливіших моментів конструктивістської моделі, один із освітніх підходів, який зараз має більше послідовників.

У цьому виді педагогічної системи спільне навчання - це інструмент для полегшення спілкування, співпраці та включення учнів.

Більшість авторів конструктивістської течії також надають великого значення спільному навчанню.

Наприклад, Крук (1998) вважає, що навчання відбувається тоді, коли студент має виправдати свої ідеї перед однолітками. З іншого боку, Соле вважає, що факт обміну інформацією з рештою сприяє самооцінці студента, підвищує їх інтерес та пропонує виклики.

Приклади спільної навчальної діяльності

У цьому розділі ми побачимо кілька прикладів діяльності, що сприяють спільному навчанню в класі.

"Запитайте свого партнера"

Кожен учень має одну хвилину, щоб продумати складне запитання, яке стосується змісту заняття. Пізніше їм доведеться це зробити людині поруч.

Якщо ви хочете перейти на наступний рівень, ви можете зібрати кілька питань, щоб створити невеликий іспит.

«Об’єднайте»

Коли підтема завершена в класі, урок припиняється, і учні збираються в малих групах, щоб порівняти свої замітки і запитати себе у тому, чого вони не зрозуміли.

Через кілька хвилин вголос піднімаються питання, на які не відповіли.

"Посмішка дебатів"

Студенти повинні зустрічатися в трьох групах. У межах кожної з них виділяються три ролі, щоб сформувати невелику дискусію.

Один студент повинен виступати за питання, інший повинен бути проти, а третій буде робити замітки та вирішувати, хто переможець дебатів.

Після закінчення дискусій студенти повинні поділитися результатами своєї дискусії з рештою класу.

Як сприяти спільному навчанню в класі?

Як було видно, спільне навчання - це один із найкорисніших інструментів арсеналу вчителів та педагогів. У цьому розділі статті ми побачимо кілька способів просування цього стилю навчання в класі.

Створюйте групові цілі

Для формування спільного навчання необхідно встановити групові цілі та розділити роботу, необхідну для їх задоволення серед учнів.

Створіть середні групи

За невеликими винятками, краще розділити учнів на групи по 4 або 5. Менші групи можуть бути занадто обмеженими, в тому сенсі, що різні думки не завжди з’являться; і більші групи можуть бути занадто хаотичними, щоб дати хороші результати.

Заохочуйте спілкування між учнями

Однією з найважливіших змінних при встановленні спільного навчання є безпечна та ефективна комунікація.

Щоб досягти цього, учні повинні відчувати себе комфортно, висловлюючи свої ідеї та думки. Це також може покращити стосунки всередині аудиторії, а також самооцінку кожного з учнів.

Виміряйте результати після досвіду

Хороша ідея, щоб визначити, чи було успішним завдання спільного навчання, - це вимірювання знань з цього предмета до і після його виникнення.

Для цього короткий тест до і після завдання дозволить вам дізнатися, чи справді студенти дізналися більше завдяки груповій роботі.

Створюйте дискусії з поточних справ

Експерти вважають, що робота над проектами шляхом обговорення, аргументації та відкритих питань - один з найкращих способів заохотити навчання.

Щоб зробити ці види завдань набагато більш стимулюючими, найкраще порушити дебати, пов'язані з актуальними питаннями, які дійсно стосуються учнів.

Таким чином студенти можуть працювати над власними навичками спілкування, дізнаваючись більше про навколишній світ.

Список літератури

1. "Спільне навчання" у: Вікіпедія. Отримано: 13 лютого 2018 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.
2. "Колективне навчання: групова робота" в: Центрі інновацій викладання. Отримано: 13 лютого 2018 року з Центру інновацій викладання: cte.cornell.edu.
3. "20 підказок та стратегій спільного навчання для вчителів" в: Навчити думці. Отримано: 13 лютого 2018 року з Teach Thought: learnthought.com.
4. "Спільне навчання" в: Кертінському університеті. Отримано: 13 лютого 2018 року з університету Кертін: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Переваги спільного навчання" в: Центр досліджень глобального розвитку. Отримано: 13 лютого 2018 року з Центру досліджень глобального розвитку: gdrc.org.