ОСВІТНЄ ВТРУЧАННЯ: МОДЕЛІ, ПРИНЦИПИ ТА ПРИКЛАД - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

Освітнє втручання включає в себе дії, спрямовані на студентів , щоб домогтися комплексного розвитку через освіту. Навчальні втручання - це не просто будь-яка навчальна дія, а скоріше стосується низки стратегій (які можуть бути частиною програми), які залежатимуть від потреби студента.

Якщо щось характеризує освітні втручання, це те, що вони мають намір; тобто, якщо вони даються без планування, вони не є навчальними втручаннями. Зазвичай ці дії стосуються формальної сфери, наприклад, у дитячих садках, коледжах та університетах.

Використання допоміжних технологій у класі може бути частиною навчального втручання

Крім того, вони вважаються формальними, оскільки вони визначені в рамках планування і вимагають первинної оцінки, встановлення цілей, програмування та періодичних оглядів.

Основні поняття

Існує низка понять, тісно пов'язаних з навчальними втручаннями, які необхідні для розуміння, де вони виникають та як вони застосовуються.

Важливо враховувати, що залежно від законодавства кожної країни умови та сфери дії можуть відрізнятися.

Інклюзивна освіта

Інклюзивна освіта - це процес, в рамках якого прагнуть, щоб освітня система мала можливість охопити всіх учнів, визначаючи, які існують бар'єри для доступу та участі в освіті, та надаючи ресурси для їх подолання.

Це важливо, оскільки ця прихильність до інклюзивної освіти - це те, що дозволило розглянути потреби учнів як те, на що освітня система звичайними способами зобов'язана відповідати.

Таким чином мінімізується або усувається потреба в більш відокремленій спеціальній освіті. З цієї точки зору, студент з потребами повинен перебувати під опікою звичайного вчителя класу, хоча завжди відповідає потребам студента.

Конкретні потреби в освіті

Включає особливі освітні потреби, які пов'язані з інвалідністю або серйозним розладом поведінки. Він також включає учнів із специфічними труднощами у навчанні (читання, письмо, математика) та високими здібностями.

Нарешті, включаються учні з іншими ситуаціями, такими як пізня інкорпорація до освітньої системи та особисті умови чи складна шкільна історія.

Моделі втручання

Звичайні заходи

Ці заходи спрямовані на те, щоб уникнути, компенсувати та допомогти подолати незначні труднощі без зміни ключових елементів загальної навчальної програми.

Таким чином прагнуть, щоб студенти в цілому досягали цілей, запропонованих для курсу.

Наприклад, вони можуть бути навчальними заходами, такими як планування різних видів діяльності (індивідуальні, групові, виставки тощо) або організації, наприклад, прагнення до того, щоб центр був організований таким чином, щоб між викладачами було легко спілкуватися для однієї групи / предмета.

Конкретні заходи

За допомогою цих заходів застосовуються програми та дії, персоналізовані для студента з конкретними потребами у навчальній підтримці. Важливим є те, що це вимірювання, які зберігаються, коли загальні вимірювання не отримали бажаних результатів.

Деякі з них - це адаптації для доступу до навчальної програми, значні адаптації, гнучкість, підтримка викладача спеціальної спеціальності, серед інших.

Початок

Необхідно дотримуватися ряду принципів, які ґрунтуються на ідеї інклюзивної освіти, або як заклад, або як викладачі:

Зустрічайте студентів

Вчитель повинен знати своїх учнів, щоб вони могли оцінити потреби, які вони представляють, і таким чином правильно планувати. Крім того, це дозволяє мати вихідну точку порівняння в майбутньому.

Оскільки вчитель знає своїх учнів, він може правильно спланувати тип стратегій або підхід, який буде необхідний.

Запропонуйте різні способи доступу до навчальної програми

На основі того, що вчитель дізнається після ретельної оцінки студента, вони можуть запропонувати різні типи способів доступу до інформації, діяльності та інших ресурсів.

Крім того, слід враховувати, що студенти можуть відрізнятися за стилями навчання, самостійністю, соціальними та комунікаційними навичками, попередніми навчальними можливостями, інтересами та мотивацією, серед інших елементів.

Критерії та планування

Вчитель повинен спланувати стратегії, що застосовуються, щоб вони мали чіткі критерії, які демонструють їх прогрес та ефективність. Тобто процес планування відбувається не випадково, а повинен бути добре структурований.

Приклад проекту навчального втручання

Учениця середньої школи має зорові труднощі, які не дозволяють їй отримувати доступ до інформації так само, як і решта учнів класу «Література», крім інших соціальних та сімейних факторів, які впливають на її випадок.

Виходячи з цього, вчителі встановлюють конкретні заходи, особливо щодо доступу до навчальної програми, які передбачають низку змін, які необхідно враховувати, щоб вона могла брати активну участь у заняттях.

Наприклад, зі школи пропонується використовувати електронний пристрій (планшет) із допоміжними технологіями, такими як зчитування тексту в мові, що дозволяє слухати документи, необхідні для участі в уроці.

Також вирішено використовувати змістовні адаптації на основі навчальної програми, оскільки планувалося, щоб конспект з найбільшою вагою містив виставку та плакат, пов’язаний із обраною темою.

У його випадку ця структура була модифікована, щоб надати більшої ваги викладу та дозволити йому альтернативну форму усного оцінювання з викладачем.

Було заплановано періодичне спостереження, щоб визначити, чи були модифікації достатніми студенту для досягнення запропонованих цілей.

Список літератури

1. Гупта, Р. М. та Коксхед, П. (2014). Консультування та психопедагогічна підтримка: практичні стратегії навчального втручання. Мадрид: Narcea, SA de Ediciones
2. Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки та культури (2009). Політичні вказівки щодо включення до освіти.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF та Fernández, BJM (2014). Оцінювання та дидактичне втручання: увага до конкретних потреб освітньої підтримки. Видання піраміди.
4. Вебер, C. (2016). Основні принципи систем навчання та втручання. Міжнародний центр лідерства в освіті.
5. Райт, Дж. (2011). РТІ: Втручання, засновані на наукових та поведінкових ознаках. Втручання Центральне.