Лінійне знання є знання , що залишається постійним розвиток і лінійні і поступове збільшення. Це спосіб навчання та отримання даних із реальності, який поступово є незначним; протилежний тип - експоненціальні знання.
Починаючи з доісторії до Нової доби, людина накопичувала знання лінійно. Однак у 21 столітті накопичення та створення знань було експоненціальним, і за один день створюється більше знань, ніж у десятиліття минулих століть.
Знання - це сукупність інформації, яка зберігається у свідомості кожної людини. Ця інформація набувається за допомогою досвіду чи навчання, сприйняття чи аналізу набору даних.
Це також здатність людини розуміти речі через розум. Визначення знання є дуже складним, оскільки воно виникає із стихійного та інстинктивного факту. Це можна охарактеризувати як контакт істоти зі світом.
Він характеризується наявністю предмета перед предметом. Коли суб'єкт бачить предмет, він захоплює його і робить його власним шляхом пізнавальної операції.
Знання залежать від природи предмета та засобів, які використовуються для його відтворення. Тож його можна виділити на дві великі групи знань, сенсорне знання та раціональне знання.
Сенсорні знання знаходять у людей і тварин і захоплюються за допомогою органів чуття. Раціональні знання властиві людині і захоплюються через розум
У свідомості знавців співіснують суміш переживань, цінності та інформації, які служать для зародження нового досвіду та нової інформації. Ця серія знань також необхідна для виконання дій.
Знання зароджуються у сприйнятті через органи чуття, досягають розуміння і закінчуються розумом. Щоб отримати доступ до знань, ми повинні здійснювати думку, ми повинні усвідомлювати, що акт мислення завжди пов'язаний зі змістом і що він не відбувається у вакуумі.
Характеристика лінійних знань
Лінійне знання - це тип знань, який розвивається через послідовність і порядок ескалації логічного характеру пізнання. Його етапи - пізнання, обробка та міркування.
Перший етап, знаючи, є важливою діяльністю у кожної людини. Він відноситься до свого оточення і здатний фіксувати або обробляти інформацію про своє оточення.
Знання пов'язане з доказами віри, заснованими на досвіді та пам’яті. Це протиставляється знанням, оскільки крім сказаного, знання потребує обґрунтування, яке надає значення знанню.
Другий етап, обробка, передбачає визнання діяльності, яку ми спостерігаємо, і пов’язання її з знаннями, які ми вже придбали.
І нарешті, етап міркування. Ми розуміємо, міркуючи здатність, яку ми маємо вирішувати проблеми, робити висновки та свідомо дізнаватися факти. Через міркування ми встановлюємо причинно-наслідкові та логічні зв’язки.
І ми можемо виділити два типи міркувань, аргументативне та логічне чи причинне. Через аргументативне міркування аргумент - це мовне вираження міркувань.
З іншого боку, логічне чи причинно-наслідкове міркування - це логічний процес, який підтверджує обґрунтованість вироку, яке ми виносимо.
Логічне або лінійне мислення досліджує лише напрямки, в яких вважається рішення. Це відбувається послідовно, тому необхідно дотримуватися порядку і не можна встановити помилкові кроки.
Лінійні знання базуються на гіпотетичному логічному поясненні. Гіпотетичне логічне пояснення - це те, що має допоміжне та наслідкове, без можливості чогось іншого, оскільки метод закритий.
Лінійні знання - це змістовна інформація або навчання, здобуті в ході процедури. "Якщо трапляється, то відбувається b".
Це означає, що знання є продуктом міркувань. Зазвичай для такого типу мислення використовується ліва півкуля мозку.
Лінійні знання - найпоширеніша форма навчання, оскільки вони накопичують знання з часом. Це форма збору інформації, яка змушує набуту інформацію накопичуватися, але не бути пов'язаною між собою.
Знання речей накопичуються на різних етапах життя. Інформація обробляється в різні періоди, і, нарешті, вона обґрунтовується тим, що відомо, її дією чи побутовими ситуаціями.
Структурування знань
Лінійне знання протиставляється структуруванню знань, яке є більш складним. Він генерується за допомогою конструкцій, які перетворюють пізнавальну систему, дозволяючи отримувати нові знання та способи впорядкування даних.
Здатність до структури потребує педагогічних стратегій, які дають можливість розробляти та будувати концепцію.
Коли студент досліджує свої уявлення та уявлення про навколишнє середовище, він може встановити аналіз із загальної точки зору, розвиваючи рефлексивні та критичні можливості.
Структуровані знання є більш досконалими, ніж лінійні знання, тому що вони дозволяють взаємодію з довкіллям, яке нас оточує вільніше.
Варто також виділити інші види знань, які суперечать лінійним знанням. Серед них ми виділяємо чутливі, концептуальні та цілісні знання.
Розумні знання - це те, що захоплює об’єкт за допомогою органів чуття. Завдяки такому типу знань ми можемо зберігати образи речей у своїй свідомості.
Концептуальні знання мають відношення до сутності об'єкта, а не до його чуттєвих характеристик.
Наприклад, ви можете мати зображення таблиці завдяки чутливим знанням. Але ми можемо мати універсальну концепцію таблиці, яка охоплюватиме всі таблиці світу
Цілісне знання - це те, що захоплює ціле. Я інтуїтував об’єкт - означає включити його в контекст без визначених структур або обмежень.
Ці знання структуровані і інтуїтивно зрозумілий рівень не може бути обмежений, а сприймається як сукупність. Проблема з цим знанням полягає в тому, щоб вміти його виражати та передавати іншим.
Список літератури
- ПОВНИШ, Стів; КОЛЬЄР, Джеймс Х. Філософія, риторика та кінець знань. Lawrence Erlbaum Associates ,, 2004.
- ХАБЕРМАС, Юрген. Знання та інтереси людини.
- ДЕВІДСОН, Дональд. Теорія узгодженості істини та знання.
- ХЕСЕН, Йоханнес; РОМЕРО, Франциско. Теорія пізнання. Еспаса-Кальпе, 1970 рік.
- ГАДАМЕР, Ганс-Георг; АРГУЛЛОЛ, Рафаель. Краса течії. Барселона: Паїдос, 1998.
- HOROWITZ, Ірвінг Луї. Історія та елементи соціології знань. 1974 рік.
- МАТУРАНА, Умберто Р. та ін. Дерево пізнання: біологічні основи людського знання. Мадрид: Дебати, 1990.