10 ДИНАМІКА ЗНАЧЕНЬ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА ДОРОСЛИХ - ЕКОНОМІЯ - 2025

В динаміці значень є інструментами , використовуваними в класі з дітьми та підлітками , з яким вона призначена для створення критичного, що відображає і участі клімату. Викладання цінностей є важливим для всіх сфер життя учнів і супроводжує їх протягом усього життя.

З цієї причини за допомогою ігор та динаміки ці цінності можна просувати і робити більш веселим і близьким способом, і, напевно, учні будуть сприйнятливішими.

Важливо, щоб дорослі, які є для них орієнтиром, були послідовними у своїх поведінках та діях. Крім стимулювання критичного мислення та створення клімату, в якому неповнолітні почуваються комфортно, висловлюючи свою думку.

У цій публікації ми побачимо 10 динаміки роботи з дітьми та підлітками над значеннями в класі або, також, вдома. Важливо, щоб ми врахували цілі кожного з них і, якщо необхідно, адаптували їх відповідно до групи, до якої він спрямований.

Професіонали освіти та сім'ї не повинні намагатися прищепити набір цінностей. Метою має бути прищеплення цінностей та позитивної моралі, яка завтра зробить їх продуктивними та відповідальними дорослими.

Ці діти та підлітки потребують своїх дорослих, щоб навчити їх цінностям, щоб вони могли формувати свою мораль. Люди, які мають сильні та хороші цінності, як правило, щасливіші, а також досягають більших успіхів у своїх стосунках та роблять позитивний внесок у суспільство та їх безпосередній контекст.

Далі ми продовжуємо дивитись динаміку.

Динаміка роботи значень

1- Стимулювання критичного мислення

• Цілі: сформувати діалог про моральні цінності.
• Час, необхідний: приблизно 30 хвилин. Час буде різним залежно від кількості людей у ​​групі та їхньої участі.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: класна кімната, вітальня або відкритий простір, в якому їм комфортно.
• Необхідні матеріали: жоден зокрема.
• Кроки для виконання:

Фасилітатор групи задасть низку питань та керуватиме груповою розмовою. Вони можуть бути: Якби ти міг вибрати когось, ким би ти був? Якщо ви бачите, як людина дряпає чужу машину, і вона не залишає записки, як би ви діяли? Якби ви були багаті, як би ви витратили гроші? Якщо ви бачите, що хтось переслідує чи жорстоко поводиться з іншою людиною, що б ви зробили?

• Обговорення: розповісти дітям та підліткам, як думати чи діяти, неефективно. Тому ця динаміка, яка може породити дискусію, дасть кращі результати.

2- Уточнення значень

• Цілі:

1. Покажіть, що кожна людина має різні значення.
2. Створюйте згуртованість, незважаючи на відмінності думок між одним та іншим.

• Час, необхідний: приблизно 30 хвилин.
• Розмір групи: близько десяти чоловік.
• Місце: класна кімната, вітальня або відкритий простір, в якому їм комфортно.
• Необхідні матеріали: порожні сторінки, ручки та сторінки із фразами.
• Кроки для виконання:

1. Фасилітатор пояснює динаміку та роздає аркуш із трьох речень усім учасникам групи. Вони пропонуються:

• Будьте щедрі до інших людей.
• Будьте своїм начальником.
• Майте розуміння друзів.

1. Кожна людина вибирає фразу, з якою почуває себе найбільш ототожнюваною.
2. Формуються підгрупи людей, які обрали одну і ту ж фразу. Між ними вони обговорюють, чому вони обрали цю фразу, що було (вони) їх причиною.
3. Приблизно через десять хвилин обговорення робиться рефлексія з усією групою, в якій вони пояснюють свої причини.

• Обговорення: частина великої групової дискусії може зосередитись на тому, як кожен почувався щодо досвіду вправи.

3- Прапори

• Цілі:

1. Сприяти дослідженню цінностей за допомогою тлумачення значень.
2. Сприяти більшому розумінню особистих цінностей.
3. Запропонуйте необхідні умови, які сприяють саморозкриттю.
4. Перевірте, як особисті прагнення впливають на прийняття рішень.

• Час, необхідний: близько двох годин.
• Розмір групи: приблизно 20 учасників.
• Місце: вітальня, аудиторія або комфортний простір.
• Необхідні матеріали: фліп-чарт, фломастери, папір та кольорові олівці.
• Кроки для виконання:

1. Викладач пояснює, які саме частини складають прапор: транспаранти, аватари, щити тощо. Також, як прапори символізують певну групу людей і що деякі люди втратили життя, захищаючи їх.
2. Пізніше їм дозволяється індивідуально подумати, які прапори вони пам’ятають, і, як група, вони обговорюють, що означає кожен з них.
3. Кожному з них пропонується створити власний прапор, який представляє речі, які є найважливішими для кожного з них.
4. Нарешті, вона представлена ​​перед класом.

5- Рятувальний човен

• Цілі:

1. Дійте драматичну сцену, щоб вони могли пережити її краще.
2. Визначте почуття, які можуть виникнути в цій ситуації.

• Час, необхідний: від півтори до двох годин .
• Розмір групи: 10 осіб.
• Місце: вітальня, аудиторія або комфортний простір.
• Необхідні матеріали: секундомір.
• Кроки для виконання:

1. Фасилітатор групи просить членів групи сісти на землю у своєрідному плоті. Він просить їх уявити, що вони перебувають у круїзі Атлантичним морем і що шторм змушує їх рятуватися рятувальним човном. У цьому човні є лише простір та їжа для дев'яти людей. Тобто, потрібно буде пожертвувати заради блага групи.
2. Рішення повинно приймати група. Для цього у них є одна година, щоб вирішити, хто повинен залишатися поза човна. Якщо пройде час, і вони не прийняли рішення, човен потопить із усіма 10 людьми всередині.
3. Поки група обговорює, фасилітатор звітує про те, скільки часу їм залишилось.
4. З часом це призведе до дискусії про значення, які зустрічалися протягом динаміки.

5- Історія Хуана та Хуани

• Мета: переглянути цінності, що маються на увазі в ролі жінок і чоловіків у суспільстві.
• Час, необхідний: близько півгодини.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: аудиторія чи комфортний простір.
• Необхідний матеріал: куля.
• Кроки для виконання:

1. Учасники сідають у коло і передають м'яч довільно і швидко. Вони повинні створити дві історії. Спочатку Хуана, а потім Хуана.
2. Кожного разу, коли хтось торкається м’яча, він повинен додати щось інше до історії про персонажа, про якого вони говорять. Таким чином, створюється історія серед усіх.
3. Коли вони розробили дві історії, аналізуються значення, пов'язані з кожним із персонажів. Чи були розбіжності, пов'язані із статтю кожного з головних героїв? Для цього фасилітатор повинен знати про те, які прикметники та елементи написані про кожного.

6- переговори

• Цілі:

1. Визначте значення, які породжують відмінності між людьми.
2. Дослідіть конфлікти, які можуть виникнути внаслідок цих відмінностей.
3. Домовляйтеся про координацію різних особистих стилів.

• Час, необхідний: приблизно 1 годину.
• Розмір групи: розмір байдужий, але так, вони повинні бути кратними трьом.
• Місце: широкий простір, де всі тріо можуть взаємодіяти, не заважаючи один одному.
• Необхідні матеріали: дошка і щось на ній написати (крейда або маркери).
• Кроки для виконання:

1. Фасилітатор представляє список прикметників, які часто використовуються для опису людей. Наприклад: напористий, працьовитий, товариський, динамічний тощо.
2. Він вибирає один із цих прикметників, який цікавий для учасників, і змушує їх стояти в ряду, в якому кінці представляють кожен з полюсів характеристики та учасники розміщують один одного відповідно до їх більшої спорідненості.
3. Люди, що знаходяться в кожній з крайнощів, утворюють тріо разом з тим, хто знаходиться прямо в середині, який буде виконувати роботу спостерігача. Таким же чином формуються всі тріо і займають місце в кімнаті.
4. У групах кожен з опонентів описує себе відносно обраної характеристики.
5. Подружжя обговорюють, як їхні відмінності закінчуються доповненням один одного, а згодом, як вони представляють потенційний конфлікт.
6. Кожна пара веде переговори про те, як вони можуть доповнювати один одного та як вирішити конфлікт, якщо він існує, конструктивно.
7. Велика групова дискусія про те, як почувався кожен з них, якими інструментами користувався під час переговорів та з думкою спостерігачів.

7-

• Мета: вивчити індивідуальну поведінку при прийнятті групових рішень.
• Час, необхідний: приблизно 45 хвилин.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: вітальня з достатньою кількістю простору або надворі.
• Необхідні матеріали: папір та олівець.
• Кроки для виконання:

1. Викладач розділяє групу на чотири команди та пояснює, що в Андах сталася трагедія, коли розбився літак. Вижившим довелося вдатися до антропофагії, щоб вижити.
2. Спочатку їм доведеться вирішити, хто повинен померти, щоб його з'їсти.
3. Після прийняття цього рішення буде обговорено, чому частина тіла повинна почати його їсти.

8- Що я люблю робити

• Мета: донести до учасників свої цінності.
• Час, необхідний: приблизно 30 хвилин.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: простора вітальня.
• Необхідні матеріали: папери та ручки .
• Кроки для виконання:

1. Викладач просить кожну людину задуматися над тим, що вони люблять робити. І я перерахував їх від 1 (мені це найбільше подобається) до 20 (мені це подобається найменше).
2. У групах з 5 або 6 осіб члени повинні висловити свої цінності. Ці питання можуть допомогти спрямувати дискусію:

• Я ціную те, що я роблю, і роблю те, що ціную?
• Чи ділюсь я своєю думкою публічно, коли маю можливість?
• Я вибрав цей варіант із ряду альтернатив?
• Я вибрав це після розгляду та прийняття наслідків?
• Я прийняв рішення вільно?
• Чи я згоден між тим, що я думаю, і тим, що я говорю?
• Я зазвичай дію однаково в різних випадках?

1. Після роздумів у підгрупах фасилітатор веде дискусію з усією групою, в якій слід враховувати наступні питання:

• Яка реакція була у ваших колег, коли вони побачили, що ваші смаки відрізняються? Ви відчували повагу?
• Чи відчували ви критику?
• Хтось намагався змінити смаки інших, наблизивши їх до своїх?
• Після обговорення в підгрупах ви змінили свою думку щодо будь-якого зі своїх смаків?

9

• Мета: оцінити значення командної роботи та спілкування.
• Час, необхідний: приблизно 20 хвилин.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: краще, надворі.
• Кроки для виконання:

1. Група поділяється на підгрупи виходячи з кількості учасників.
2. Кожна команда повинна виготовити літаючий корабель, використовуючи два аркуші. Він повинен вміти пролітати відстань у п’ять метрів і проходити через обруч діаметром не менше 50 см. Для цього вони мають 3 спроби.
3. Коли всі групи спробували, виникає дискусія навколо таких питань: Що ми дізналися з цієї гри? Що було найважчим моментом гри? Які почуття виникають, коли ми бачимо, що інші групи роблять це? Вони досягли, а ми ні? Що ми відчуваємо, коли досягли своєї мети?

10- Новини для роздумів

• Мета: виховувати критичний дух групи.
• Час, необхідний: приблизно 30 хвилин. Цей час змінюватиметься залежно від участі групи.
• Розмір групи: байдуже.
• Місце: аудиторія чи комфортний простір.
• Необхідні матеріали : газети.
• Кроки для виконання:

1. Фасилітатор групи принесе різні новини, пов'язані з расизмом, катуваннями тварин, війною чи насильством, торгівлею наркотиками, прогулами, знущаннями тощо. Теми можна адаптувати залежно від рівня групи.
2. Новини читаються разом і на наступні запитання відповідають: що? Хто? Коли? Як? і тому?
3. Відповівши на запитання, вони розмірковують над питанням, що створюється, і створюють клімат, який дозволяє хлопцям висловити свою думку та поділитися своєю точкою зору з однокласниками, аргументуючи свою думку та пояснюючи свої причини.

Інша динаміка інтересу

Групова динаміка для молоді.

Асертивна динаміка спілкування.

Мотиваційна динаміка.

Динаміка самооцінки.

Динаміка емоційного інтелекту.

Динаміка групової інтеграції.

Динаміка творчості.

Динаміка довіри.

Динаміка лідерства.

Динаміка вирішення конфлікту.

Динаміка презентації.

Динаміка роботи в команді.

Список літератури

1. Материнський журнал. 7 ігор для навчання цінностей.
2. Динаміка просування цінностей. Колекція динаміки та ігор.
3. Касарес Агілар, Анабель. Прищеплення цінностей у підлітків потрібно починати з батьків.
4. Середзем'я. Викладання цінностей для підлітків.