17 ЗАХОДИ ДЛЯ ДІТЕЙ З ДИСЛЕКСІЄЮ - ЕКОНОМІЯ - 2025

У цій статті я поясню 17 заходів для дітей з дислексією, які допоможуть їм подолати труднощі та покращити працездатність. Дислексія - розлад навчання, пов’язаний з грамотністю. Це в межах специфічних труднощів з навчанням (DEA).

Суб'єкти, які представляють цю складність, виявляють проблеми при доступі до лексикону і можуть мати проблеми в фонологічній, слуховій або зоровій обробці.

Людина з дислексією представляє / проявляє пізнавальний розвиток у межах нормальності, або він може бути вище середнього, і крім того, вони не страждають від сенсорних змін і вони приєдналися до читання та письма звичним способом; однак вони представляють проблеми доступу до лексикону

17 заходів для дітей з дислексією

1. Знання власного тіла

Діти-дислексики можуть представляти психомоторні проблеми, наприклад, у схемі тіла. Робота над тіловою схемою передбачає роботу, щоб вони знали власне тіло, а потім інше.

Будь-яка діяльність, пов’язана з називанням власного тіла, може допомогти. Це можна зробити на заходах на папері з силуетом хлопчика чи дівчинки, щоб назвати деталі або більш досвідченим способом від власного тіла (в дзеркалі) або від свого партнера.

Опрацьовуються просторові уявлення про власне тіло та про інше. Ви можете працювати над розташуванням частин тіла, а також розташуванням предметів щодо самого тіла.

Ще одна ідея для роботи над тілом - вирізати силует, щоб дитина повинна зібрати пазл, щоб скласти повне тіло людини.

2. Просторово-часова орієнтація

У дітей з дислексією також виникають просторово-часові орієнтації, тому їх слід навчати просторовим поняттям, таким як "вгору", "вперед-назад", а також "тимчасових", таких як "до-після", пізньої ночі.

Це потрібно робити в графічній асоціації, але також динамічно. Це ускладнює дітям з дислексією пошук букв і структурування їх у просторі.

Наприклад, для роботи над просторовою орієнтацією можна взяти різні предмети і попросити дитину поставити їх спереду, ззаду, зліва, праворуч. Ви можете працювати з власним тілом (покладіть зверху на стіл, внизу, зліва).

Просторові поняття також можна опрацювати на папері. Вправою можна зробити зображення дитини та кількох собак, по одній з боків. Собаки, звернені один до одного, і людина посередині. Людина може змінюватися за своїм положенням (він буде обличчям, спиною, в одну сторону, в іншу).

Дитину просять пофарбувати собак на лівій синій дитині, а тих, хто знаходиться на правій - в зелену.

Наприклад, для роботи над тимчасовою орієнтацією, наприклад, діяльністю, яку можна розвинути, є віньєтки. Пограйте в безладний сюжет і попросіть дитину замовити розповідь через віньєтки.

3. Читання та осмислення текстів та оповідань

Ще одна річ, яку можна зробити - це розуміння історій. З цього ви можете виконувати безліч різних заходів.

Читаючи розповідь з дитиною, яка страждає на дислексію, ви можете коментувати те, що відбувається, ви також можете запитати, що він думає, що відбудеться далі в оповіданні, або запитати у нього речі, що відбувалися раніше в історії.

Крім того, прочитавши його, ви можете розробити різні види діяльності:

• Отримайте відповідні ідеї з тексту
• Виконайте інше закінчення

Ви також можете встановити короткі історії та задати конкретні запитання (яка тварина фігурує в оповіданні, що персонаж каже своєму другові, якого кольору був будинок).

Ще один спосіб працювати над розумінням, навіть якщо воно не базується на історіях, - це встановити зображення продуктів, упаковки іграшок, парфумів, всього, що ви можете придумати, окрім того, що має написаний матеріал.

Через це, наприклад, з пакетом печива (або його фотографією) ви можете запитати, які інгредієнти у нього є, скільки грамів у нього, до якої марки він належить тощо. Ви також можете виготовляти різні віньєтки, де в одному з вікон міститься інформація, яка не відповідає комічному.

Ви повинні запитати дитину, яка неправильна віньєтка в оповіданні, бо вона безглузда. Таким чином, ви повинні зрозуміти текст, щоб правильно його зрозуміти.

4. Кросворди, пошук слів, настільні ігри з літерами

Для роботи над фонологічною обізнаністю нам може допомогти будь-яка з цих грамотних ігор.

Ми можемо складати кросворди для дітей, шукати слова або навіть грати в ігри в стилі Scrabble, щоб створювати слова, шукати їх у тексті тощо.

5. Латералізаційна діяльність

Діти з дислексією також мають рухові проблеми та бічність. Необхідно провести роботу з виявлення бічного домінування.

Бічна опора також може працювати. Для цього можна виконати силові вправи (підняти кубик з тією частиною тіла, яку хочете зміцнити, потримати книгу, коробку.

А також точні дії, такі як прикручування та відкручування гайок, кнопка, шнурки для ділянок кузова, які необхідно закріпити.

Ви можете займатися такими діями, як: торкніться лівої руки правою ногою, встаньте перед дзеркалом і розділіть тіло навпіл електричною стрічкою, торкніться правою рукою лише праву область тіла (око, щоку, плече).

6. Вправи на написання слів

Ми можемо працювати над написанням слів. Ми можемо сказати слово і навчитися його вимовляти (записувати слова на аркуші паперу, підбирати журнал, з вуличними знаками, назву книги).

Важливо опрацювати звук, крім назви букви.

7. Заняття з римами та загадками

Заняття з римування дуже корисні для дітей з аутизмом. Наприклад, їх можна спонукати знайти два слова, які римуються, скласти пари з їх іменем та словами своїх друзів чи родини.

Або ми також можемо допомогти та заохотити їх до створення простих загадок.

8. Робота з фонемами

Для роботи фонеми можна виконувати різні види діяльності. Ми можемо працювати над сегментацією, замінювати їх, опускати їх.

Наприклад, діяльність, спрямована на те, як сегментувати фонеми, буде просити дитину скласти всі звуки словом, наприклад, table: table. І так з різними словами. Як видає звук, ми називаємо букву.

Заміна також може працювати, тому ми просимо вас замінити s (і ми видаємо ssss) іншим звуком. Наприклад, замість рядка ви можете сказати рядок.

Що стосується фонеми, ми також можемо попросити вас її опустити. Таким чином, якщо ми попросимо це зробити з буквою S, замість caStillo, вона скаже ca-tillo.

Для роботи над фонемами ми також можемо попросити вас знайти той самий звук, який можна знайти в різних словах. Наприклад, вдома і в школі або у воді та в питті.

9. Робота з складовою сегментацією

Важливо працювати над складами з дітьми, які страждають на дислексію, щоб працювати над інформуванням про склади. Для цього можна розробити різні вправи.

Ви можете працювати над сегментацією складів, де ми працюємо з дитиною, щоб їх розділити. Наприклад, ми просимо не говорити, скільки складів має слово шоколад: чо-ко-ля-те.

Крім того, ми також можемо працювати над заміною складів словами, де ми запитуємо дитину, як би виглядало певне слово, якщо ми змінимо один із складів.

Наприклад, ми говоримо, що ми будемо підставляти перший склад слова молоко. Дитина спочатку сегментує слово ле-че, а потім подумає, як його замінити, наприклад, те-че.

За допомогою складів ви також можете працювати над упущенням, для якого ми попросимо опустити склад, який ми позначаємо. Для цього вам потрібно спочатку сегментувати, а потім пропустити його.

Наприклад, ми кажемо йому опустити другий склад із пляшки слова, і він повинен буде сказати bo-X-lla.

Ми також можемо це зробити навпаки, скласти слова там, де склад не вистачає, і саме він має завершити слово, шукаючи слово, яке вважає, що має сенс.

10. Розташування та ідентифікаційна діяльність

Опрацювати візуальний прийом, візуальне декодування, що є посиланням на здатність розуміти або інтерпретувати символи (приклад - це написані слова).

Можна навести приклади, коли дитина повинна знайти схожість та відмінності між двома словами, наприклад, знайти, де різниця.

Інші вправи, які можна виконати для роботи над візуальним прийомом і які є доречними, коли проблема в цій області, можуть бути виявлення об'єктів шляхом об'єднання букви-звуку, виявлення кольорів, цифр, геометричних фігур.

І ці заходи можна робити як на папері, так і жити ними.

11. Значення та синоніми при читанні

Ви також можете попрацювати над синонімами від читання. Ви можете встановити текст із деякими підкресленими словами та запитати у дитини, що означає це слово.

Це дозволить поглибити своє розуміння, щоб ви могли пояснити значення поняття у своїх словах і шукати синоніми чи антоніми, щоб краще зрозуміти його.

12. Складені слова або дурні фрази

Ще одне цікаве заняття, яке можна зробити з дітьми з дислексією, - це складати слова.

Йдеться про створення стовпців пар слів, наприклад: хаус / саса, лев / теон, равлик / равлик. І попросіть дитину вибрати, яке з двох слів є придуманим.

Для роботи над слуховим прийомом можна також проводити заходи з виявлення абсурдних фраз.

13. Гра Я бачу, бачу словами

Йдеться про традиційну гру See-See. Ми можемо опрацювати на початку слів слово, яке починається з A, а також через склади, наприклад, вказуючи дитині слово, яке починається з солі, або слово, яке починається з mu-.

Ви також можете працювати з останнім складом, наприклад, словом, яке закінчується на che (машина).

Ви також можете працювати без «Я бачу-бачу», так що, навіть якщо його немає навколо вас, ви можете подавати до нього різні склади, і саме дитина може вигадувати різні слова, які можуть починатися (або закінчуватися так).

Наприклад, ми пропонуємо сіль - і він може доповнити її всіма словами, які спадають на думку: стрибати, лосось, стрибати. Або навпаки, що вони закінчуються на -те: помідор, шоколад.

14. Упорядкуйте склади

Вправи на замовлення складів складаються з подання дитині слів, розбитих складів: наприклад, те-до-ма, будучи дитиною тим, хто повинен поставити правильне слово поруч.

Потім ми можемо вказати на створення речення, куди входить згадане слово.

Альтернативою було б дати йому слово з прогалиною, яку він повинен заповнити.

15. Робота над рядками слів

Ще одна вправа - гра в ланцюжки слів. Для цього ми почнемо зі слова, наприклад, помідор і дитина з дислексією повинні сказати ще одне слово, яке закінчується останнім складом, наприклад телефон, а наступне продовжує по телефону іншим словом, наприклад: примітка, перевірка , ковбаса, взуття.

16. Розпізнавання правильних форм слів

Ще одна діяльність, яку можна зробити, хоча це також залежить від віку дитини, - це розпізнати правильний спосіб слів і речень.

Це передбачає знання відмінності однини від множини, часу, чоловічого і жіночого роду, прикметників, суфіксів.

Заходи можна пристосувати до рівня дитини. Ми можемо встановити список слів, щоб вони розповідали нам, чи є вони жіночими чи чоловічими словами; ми можемо встановити синоніми і сказати, щоб нам сказати, що це було б у множині тощо.

17. Робота за семантичним полем

Для роботи над словесним вираженням, що дозволяє дитині доносити свої ідеї, ми повинні вдосконалювати словесні описи, пропонувати наочні та словесні пропозиції для його стимулювання.

Для цього, крім описів, які має на увазі їхній досвід, ми можемо допомогти їм через класифікацію об’єктів за семантичними полями.

Таким чином, ми можемо створювати картки за семантичними полями: пляж, школа, наприклад, і додавати всі слова, які трапляються до нас із кожного смислового поля.

Пізніше ми можемо їх змішати з іншими картками, які не належать до цих смислових полів, щоб дитина могла їх класифікувати.

Список літератури

1. Міністерство освіти. Посібник для уваги учнів із специфічними потребами у навчальній підтримці, що виникають із специфічних труднощів у навчанні: дислексія.
2. Іглесіас, М.Т. Студенти з дислексією: стратегії для освітян.
3. Веб-сайт асоціації «Дислексія та сім'я». Отримано з: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Веб-сторінка заходів щодо роботи з Dyslexia PTYAL.
5. Рівас, Р. М. та Фернандес, П. (2000). Дислексія, диссортографія та дисграфія. Піраміда, колекція сонячних очей.