ПІЗНАННЯ: ПРОЦЕСИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ ТА СТРУКТУРА - НЕЙРОПСИХОЛОГІЯ - 2024

Пізнання є здатність живих істот до інформації про процесі від сприйняття, знань і суб'єктивних характеристик. Він охоплює такі процеси, як навчання, міркування, увага, пам’ять, вирішення проблем, прийняття рішень або вироблення почуттів.

Дослідження пізнання проводилося з різних точок зору, таких як неврологія, психологія, психоаналіз, соціологія чи філософія. У цьому сенсі пізнання трактується як глобальний ментальний процес, що дозволяє обробляти інформацію, яка отримує доступ до розуму людини.

Пізнання характеризується тим, що це процес, тісно пов'язаний з іншими абстрактними поняттями, такими як розум, сприйняття, міркування, інтелект чи навчання.

У цій статті пояснюються характеристики пізнання, переглядаються основні пізнавальні процеси людини, когнітивна структура та пізнавальна діяльність.

Особливості пізнання

Слово пізнання походить від латинської, де «cognoscere» означає знати. Таким чином, у найширшому та етимологічному розумінні пізнання означає все, що належить до знання чи пов'язане з ним.

Отже, пізнання - це нагромадження всієї інформації, яку люди здобувають протягом свого життя завдяки навчанню та досвіду.

Більш конкретно, сьогодні найбільш прийнятим визначенням пізнання є здатність живих істот обробляти інформацію зі сприйняття.

Тобто, через захоплення подразників із зовнішнього світу через органи чуття, людина ініціює низку процедур, які дозволяють отримувати інформацію, і це визначається як пізнання.

Отже, пізнання - це процес, який здійснюється мозковими структурами людей і передбачає виконання більш ніж однієї діяльності, яка дозволяє навчатися розвиватися.

Основними когнітивними процесами, які охоплює пізнання, є навчання, увага, пам’ять, мова, міркування та прийняття рішень. Спільне виконання цих заходів породжує пізнавальний процес і перетворення сенсорних стимулів у знання.

Пізнавальна діяльність

Пізнавальна діяльність представляє ряд характеристик, що визначають її функціонування. Загалом, властивості пізнавальної діяльності визначають добру частину пізнання як психічного процесу.

Пізнавальна діяльність характеризується тим, що:

Сенсорний процес

Пізнавальна діяльність - це розумовий процес, завдяки якому людина здатна захоплювати та сприймати аспекти дійсності. Ця діяльність здійснюється через органи чуття і має головне призначення розуміння дійсності.

Інтеграційний процес

Пізнавальна діяльність включає процеси прийому, інтеграції, взаємозв'язку та модифікації навколишньої інформації.

У цьому сенсі інформація сприймається не пасивно, а активно. Людина видозмінює та адаптує захоплені стимули для генерування знань шляхом пізнання.

Створення ідеї

Пізнання - це метод, за допомогою якого людина здатна засвоювати ідеї, формувати образи та генерувати побудову знань.

Без пізнавальної діяльності люди не змогли б генерувати свої власні та досконалі знання та сприйматимуть світ пасивно.

Процес структурування

Нарешті, пізнавальна діяльність характеризується тим, що це процес, який дозволяє сприяти структурі та організації знань.

Інформація, що виробляється шляхом пізнання, інтегрується в глобальний спосіб і породжує ієрархічні класифікації, що породжують когнітивну структуру людини.

Пізнавальна структура

Численні дослідження були зосереджені на вивченні елементів, що складають структуру пізнання. Тобто визначити, які аспекти беруть участь у пізнавальних процесах.

У цьому сенсі стверджується, що пізнання - це діяльність, яка передбачає виконання декількох процесів. Тому пізнання - це узагальнена психічна процедура, яка охоплює різні завдання.

В даний час існує певна суперечка при визначенні когнітивної структури. Пізнання - це широкий і абстрактний розумовий процес, який часто планує розбіжності у встановленні свого функціонування.

Однак сьогодні існує певна консенсус щодо встановлення того, що основними аспектами когнітивної структури є наступні.

Спостереження

Перша діяльність, що виконується в пізнанні, - це спостереження, тобто виявлення та засвоєння одного або декількох візуальних елементів.

Спостереження здійснюється через відчуття зору і дозволяє фіксувати подразник та отримувати відповідну інформацію.

Змінна ідентифікація

Дослідження пізнання вказує на те, що друга діяльність когнітивної структури складається з виявлення змінних.

Це означає, що після того, як стимул був захоплений і сприйнятий, когнітивні процеси відповідають за точне і чітке визначення елементів або частин, що беруть участь у досліджуваному явищі.

Ця діяльність дозволяє виявити та розмежувати різні характеристики сприйнятих елементів і породжує першу фазу пізнавальної організації.

Порівняння

Паралельно з ідентифікацією змінних стимулу з'являється порівняння. Цей процес, як випливає з його назви, намагається порівняти сприймані елементи з іншою інформацією, яка володіє на рівні мозку.

Порівняння дає можливість виявити подібні та різні аспекти кожного із сприйнятих елементів.

Відносини

Після того, як стимули були визначені та порівняні, пізнавальний процес зосереджується на зв’язку сприйнятих елементів.

Ця дія полягає у встановленні зв’язків між двома або більше речами з метою інтеграції набутої інформації та генерування глобальних знань.

Замовлення

Крім пов’язаних з цим, постулюється, що пізнавальна діяльність також передбачає впорядкування процесів.

Завдяки цій діяльності елементи впорядковуються та розподіляються через упорядковані структури. Впорядкування, як правило, здійснюється на основі характеристик або якостей елементів і дозволяє організувати знання.

Ієрархічна класифікація

Нарешті, останній аспект когнітивної структури складається з класифікації знань за ієрархічним способом.

Ця остання діяльність складається з артикуляції або зв’язку різних явищ відповідно до їх важливості. Взагалі вони можуть відбуватися від загального до конкретного (при використанні дедуктивного когнітивного методу) або від конкретного до загального (при використанні індуктивного когнітивного методу).

Пізнавальні процеси

Пізнавальні процеси - це процедури, які проводяться для включення нових знань та прийняття рішень щодо них.

Когнітивні процеси характеризуються участю різних когнітивних функцій, таких як сприйняття, увага, пам’ять чи міркування. Ці пізнавальні функції працюють разом з метою інтеграції знань.

Сприйняття

Сприйняття - це пізнавальний процес, який дозволяє нам зрозуміти навколишнє середовище через інтерпретацію, відбір та організацію різних видів інформації.

Сприйняття передбачає подразники центральної нервової системи, які виробляються за рахунок стимуляції органів почуттів.

Слух, зір, дотик, нюх та смак - це перцептивні процеси, які мають важливе значення для пізнання. Без їх участі неможливо було б захопити подразники, тому інформація не отримала б доступ до мозку і не змогла б запустити решту пізнавальних процесів.

Сприйняття характеризується тим, що це несвідомий процес. Однак це не означає, що це пасивна діяльність. Сприйняття часто формується за допомогою попереднього навчання, досвіду, освіти та предметів, що зберігаються в пам'яті.

Увага

Увага - це пізнавальний процес, який дозволяє концентрувати когнітивні здібності на конкретному стимулі чи діяльності.

Отже, певним чином увага є тією діяльністю, яка модулює функціонування перцептивних процесів. Увага дозволяє відчуттям бути зосередженими та сконцентрованими вибірково на одному аспекті навколишнього середовища, не враховуючи інших.

Здатність до концентрації та звернення уваги є важливим навиком когнітивного функціонування людей. Якщо увага не зосереджена належним чином, засвоєння інформації має слабке значення, і важко зберігати її в мозкових структурах.

Таким чином, увага - це пізнавальний процес, який дозволяє отримати інформацію, навчання та складні міркування.

Пам'ять

Пам'ять - це складна пізнавальна функція. Це дозволяє кодувати, зберігати та витягувати інформацію з минулого. У такий спосіб вона трактується скоріше як ряд пізнавальних функцій, а не як окрема діяльність.

По-перше, робоча пам’ять - це пізнавальна діяльність, тісно пов’язана з увагою. Це дозволяє зберігати отриману та відвідувану інформацію протягом обмеженого періоду часу (декілька секунд) і є важливим, щоб не забути захоплені подразники.

Згодом короткочасна пам'ять дозволяє продовжувати зберігання інформації протягом дещо більш тривалого періоду часу з метою початку запам’ятовування нового навчання.

Нарешті, поява довготривалої пам’яті - це та когнітивна функція, яка спричиняє формування твердих та стійких пам’яті з часом. Він становить зміст знань людей і дозволяє отримати інформацію, що зберігається в мозкових структурах.

Думка

Думка - це абстрактна функція і її важко визначити. Взагалі він визначається як діяльність, яка дозволяє інтегрувати всю інформацію, що набувається і зберігається в структурах мозку.

Однак думка не тільки оперує набутими раніше знаннями, але також може бути інтегрована з рештою пізнавальних функцій (сприйняття, уваги та пам'яті), щоб функціонувати паралельно з придбанням нової інформації.

У цьому сенсі думка вважається незамінною функцією для виконання будь-якого пізнавального процесу.

Так само мислення є важливою діяльністю, яка модулює діяльність сприйняття, уваги та пам’яті, для чого воно подається в двосторонній спосіб з рештою пізнавальних функцій.

Деякі з конкретних видів діяльності, які можна здійснювати за допомогою думки, - це міркування, синтез чи регулювання проблем. У загальному сенсі мислення - це та діяльність, яка породжує виконавчі функції.

Мова

Визначення мови як пізнавальної функції дещо суперечливіше. Для встановлення цього взаємозв'язку між пізнанням та мовою важливо мати на увазі, що мова не означає лише діяння розмови.

Мовою інтерпретується вся діяльність, яка має на меті надати сенсу та вираження (як внутрішнього, так і зовнішнього) сприйманим стимулам.

Іншими словами, мова дозволяє називати абстрактні елементи, які сприймаються і є основоположною функцією для організації та структурування всіх знань, якими володіє людина.

Так само мова відіграє фундаментальну роль у вираженні та передачі знань, ідей та почуттів людей. Завдяки цій діяльності люди мають змогу спілкуватися між собою, організовувати світ та передавати інформацію по різних каналах.

Навчання

Нарешті, навчання - це той пізнавальний процес, за допомогою якого люди мають змогу включити нову інформацію до елементів, що раніше зберігалися та були організовані у їхньому розумі.

Навчання відповідає за включення всіляких елементів у знання людей. Вони можуть бути будь-якого характеру і включати як вивчення простої поведінки чи звичок, так і набуття складних навичок або детального змісту.

Роль навчання пізнанню є надзвичайно важливою, оскільки він комплексно модулює пізнавальний процес.

Як постулював відомий швейцарський психолог Жан Вільям Фріц Піаже, навчання спричиняє той пізнавальний процес, коли інформація потрапляє до когнітивної системи та модифікує її.

Це призводить до інтерпретації навчання як динамічної пізнавальної функції. Навчання інтегрує з часом різноманітну інформацію, що змінює знання та пізнавальне функціонування людини.

Список літератури

1. Bovet, MC 1974. Пізнавальні процеси серед неграмотних дітей та дорослих. У JW Berry та PR Dasen (ред.), Культура та пізнання: Читання з крос-культурної психології, 311–334. Лондон, Англія: Метюен.
2. Кахір, Стівен Р. 1981. Когнітивні стилі та двомовний педагог. Двомовна освіта, серія 10: 24–28. Рослін, штат Вірджинія: Національний центр з двомовної освіти з прикладної лінгвістики.
3. NLІнформація про пізнавальні дослідження, Нідерландська організація наукових досліджень (NWO) та Амстердамський університет (UvA).
4. Кокс, Барбара Г. та Мануель Рамірес III. 1981. Пізнавальні стилі: наслідки для багатоетнічного виховання. У Джеймсі А. Банкс (ред.), Освіта у 80-х роках: мультиетнічна освіта, 61–67. Вашингтон: Національна асоціація освіти США.
5. Гібсон, Г. 1950. Сприйняття зорового світу. Кембридж, штат Массачусетс: Річковий прес.