РОЛЬ ОСВІТИ В ТРАНСФОРМАЦІЇ СУСПІЛЬСТВА - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

Роль освіти в перетворенні суспільства не піднімалося до тих пір , в 1970 - ті роки в двадцятому столітті, деякі публікації з бразильським педагогом Пауло Фрейре відкрив дискусію, яка зберігає свою актуальність.

Хоча освіта розуміється як процес, який прагне розвинути компетенції людей, щоб сприяти їх доступу до можливостей, питання полягає в тому: для чого це в суспільстві?

У цьому сенсі існують дві чіткі течії:

-Перший вважає, що роль освіти полягає у відтворенні системи, соціального порядку.

-Друге вважає, що освіта несе відповідальність за опір і соціальну трансформацію.

Можна згадати і третю течію, яка вважає це обом: з одного боку, увічнення аспектів усталеного порядку, що гарантують рівновагу суспільству, а з іншого - формування критичних, конструктивних та здібних людей. уявіть собі нове майбутнє.

Навчальні процеси, які прагнуть соціальної трансформації, відомі як народна освіта. Ці тенденції досягли прихильників, які працюють у процесах побудови нових знань у громадах через освіту.

Це нове бачення, здавалося, применшило освіту, успадковану від сучасності, в якій роль індивіда зосереджена на повторенні прийомів та методологій з метою досягнення успіху на майже особистісному рівні.

Можливо, вас зацікавлять 4 найважливіші функції освіти.

Аспекти, в яких суспільство трансформується освітою

Освіта та етика

З етичного виміру освіта прагне створити реальність із справедливістю та справедливістю, що дозволяє людині гідно жити та будуватись.

Погляд учня змінюється, коли він отримує освіту, оскільки він вже не навчений досягти особистого успіху, а здійснювати в громаді ті трансформації, яких вимагає суспільство.

Особи, здатні до трансформації

Освіта, яка прагне трансформації реальності, вимагає підготовки чоловіків і жінок, здатних змінити не тільки свою реальність, але й свою громаду. Для цього вони повинні розвивати організаційний потенціал в умовах того, що вони хочуть змінити.

У цьому сенсі освіта має політичний вимір, де люди знають організаційну систему свого суспільства, вони точно знають, в яких випадках і в який час вони можуть здійснити трансформації, і вони наважуються на це.

З цього погляду на робочому місці можна розпізнати освіту, яка перетворює мислення працівника, навченого робити та відтворювати прийоми в розумі, який мислить і розробляє більш справедливий, справедливий і творчий спосіб перетворення того, що існує.

На соціальному рівні орієнтація освіти на трансформацію дозволяє змінити парадигму освіти як інструмент досягнення успіху для освіти як механізму піклуватися про саму громаду.

У культурному просторі це бачення перестає розглядати культуру як елітарну практику, в якій лише деякі відтворюються з видовищем інших, щоб їх розуміти як процес вираження знань.

Нарешті, на економічному рівні освіта для соціальної трансформації розміщує індивіда в іншому місці.

Від суворопродуктивної функції він продовжує відновлювати свій характер побудови сенсу в громаді під час виробництва товарів і послуг, відновлюючи свою функцію доглядача та генератора ресурсів сталим способом.

Знання реальності

Мислення для соціальної трансформації передбачає розвиток педагогіки, адаптованої до тих, хто пройде навчання.

Йдеться про знання та оволодіння мовою, що дозволяє вести діалог між тими, хто керує процесом суспільної організації та організованими індивідами.

Педагогічний вимір освіти передбачає розуміння дійсності та виявлення мовою громади потреб та можливостей їх вирішення.

Інструменти для освіти, яка трансформує

Протягом десятиліть дослідники популярної культури розробляли численні методики для підходу до громад та розвитку освітніх процесів у них.

Творчі форми, такі як ігри, були створені для розпізнавання, вираження та документування мислення та почуттів громади, і хоча вони були дуже новаторськими, вони не досягли мети виховання для перетворення суспільства.

Таким чином, дослідження було орієнтоване на перегляд змісту, який допомагає формувати критичний та аналітичний розум.

Цей методологічний вимір призвів до встановлення постійного діалогу з громадою за допомогою дослідницьких процесів за участю, щоб вони визнавали і застосовували власні форми знань.

Вас може зацікавити Що таке емоційна освіта?

Держава та освіта

Освітня політика пов'язана з іншими державними політиками; Важливо мати фінансову політику, яка визнає та сприяє освіті для трансформації суспільства.

Важливо конкретизувати та розробляти контент для шкіл та університетів, виділяти необхідні ресурси для проведення необхідних процесів у різних громадах, що складають суспільство, та підтримувати процеси підготовки вчителів.

Крім того, необхідно налагодити середньо- та довгострокові процеси, що перевищують урядові періоди, коли мислять про освіту для соціальної трансформації.

Кожна громада має свій ритм визнання своєї реальності, прийняття інструментів та побудови нового бачення її потреб та рішень.

Крім того, освіта, спрямована на перетворення реальності, вимагає від держави розробити успішну політику створення зайнятості, щоб підготовка людей не завадила і скористалась громадами.

Освіта в суспільстві знань

Прискорений розвиток інформаційно-комунікаційних технологій визначає нові виклики перед освітою в її ролі трансформації реальності.

Перетворення даних у інформацію та інформацію у знання вимагає від людей, які не лише опановують нові технологічні розробки, але й роблять це з аналітичним та критичним мисленням.

Інший аспект - поява нового виклику, який полягає у навчанні вчитися, що виявляється прискореною динамікою виробництва інформації та розвитку технологій.

Можливо, вас зацікавить Вплив нових технологій на освіту.

Список літератури

1. Кірквуд, Г. та Кірквуд, C. (2011). Освіта для дорослих: Фрейр у Шотландії (т. 6). Springer Science & Business Media.
2. Фрейр, П. (1985). Політика освіти: культура, влада та визволення. Видавнича група «Грінвуд».
3. Apple, MW (2012). Освіта, політика та соціальна трансформація. Дослідження та викладання соціальних питань: Особисті розповіді та педагогічні зусилля професорів освіти, с .: 7-28.
4. Рейд, А., Йенсен, Б., Нікель, Дж., І Симовська, В. (2008). Участь та навчання: розробка перспектив освіти та навколишнього середовища, здоров'я та сталого розвитку. Участь і навчання, с .: 1-18.
5. Фрейр, П. та да Вейга Кутіньо, Дж. (1970). Культурна акція за свободу (с. 476-521). Гарвардський навчальний огляд.