ВИДИ НАВЧАННЯ ТА ЇХ ХАРАКТЕРИСТИКИ (ІЗ ПРИКЛАДАМИ) - ЕКОНОМІЯ - 2025

Існує багато різних типів навчання , залежно, наприклад, від того, скільки повторень потрібно для отримання нової інформації, або від того, яку роль відіграє сам учень. У людській істоті відомо велика кількість різних навчальних процесів, які співпрацюють для створення всіх наших знань.

Навчання - це діяльність, завдяки якій людина може здобути нові знання, поведінку, навички, цінності чи уподобання або змінити ті, які раніше набула. Це загальний процес у всіх тварин, хоча механізми, за допомогою яких кожен вид здійснює його, різні.

Вивчення типів навчання має велике значення для безлічі різних дисциплін, серед яких виділяються психологія, терапія, педагогіка та нейронаука. Завдяки цьому, з початку науки про поведінку людини, це було однією з найважливіших тем у ній.

Хоча типи навчання можна розділити багатьма різними способами, у цій статті ми вивчимо деякі найважливіші класифікації їх за двома критеріями: за способом навчання та за способом навчання.

Види навчання відповідно до способу навчання

Асоціативне навчання

Звук дзвоника (EC) подається разом з їжею (EI), і вони асоціюються, дзвін здатний викликати слиновиділення або умовну реакцію (CR). Перед їжею (ЕІ) спричинено слиновиділення (безумовна реакція або ІР).

Асоціативне навчання - це процес, за допомогою якого людина здатна генерувати асоціацію між двома стимулами чи подіями. Саме тип навчання стоїть за такими явищами, як класичне та оперативне обумовлення, і тому є одним із найважливіших в історії психології.

Коли відбувається асоціативне навчання, людина встановлює у своїй свідомості зв’язок між двома елементами, які спочатку не мають нічого спільного між собою. Один з найвідоміших прикладів в історії - це собаки Павлова, які були обумовлені виділенням слини кожного разу, коли вони чули звук дзвоника.

Асоціативне навчання може відбуватися в основному двома способами. З одного боку, відносини можуть спричинити перенесення ефектів, викликаних одним із подразників, на інший, як це було у прикладі, який ми тільки що навели. Це те, що відомо у світі психології як класичне обумовлення.

З іншого боку, людина також може пов'язувати дію із винагородою чи покаранням таким чином, що ймовірність того, що вони знову її виконають, зменшується або збільшується залежно від асоціативного навчання, яке вона здійснила на ній. Цей тип навчання відомий як оперативні умови.

Неасоціативне навчання

Інша сторона монети асоціативного навчання - неасоціативне навчання. На відміну від першого, у цьому зміна поведінки, ставлення чи думки відбувається через постійне повторення єдиного подразника. Тому в свідомості особистості не встановлюються жодні стосунки.

Неасоціативне навчання також є дуже важливою частиною біхевіоризму, і спирається на два основні інструменти: звикання та усвідомлення. Обидві форми навчання присутні у більшості видів тварин, будучи найпоширенішими у всьому світі. Наприклад, показано, що слимаки та таргани здатні до неасоціативного навчання.

Неасоціативне навчання відіграє дуже важливу роль як у нашому повсякденному житті, так і в спеціалізованому контексті. Так, наприклад, звикання є одним з найбільш використовуваних інструментів когнітивно-поведінкової терапії; і обізнаність має важливе значення, щоб зменшити ймовірність того, що ми взаємодіємо зі шкідливими подразниками, які можуть становити небезпеку для нашого здоров’я.

Привичка

Як ми вже бачили, звикання - це один із двох основних способів, що може відбуватися неасоціативне навчання. Ця форма засвоєння знань заснована на зменшенні нашої реакції на стимул, коли вона повторюється кілька разів, доки це не особливо актуально для нашого самопочуття чи виживання.

Призвичаї - це один із інструментів, який найбільше допомагає нам адаптуватися до нашого середовища. Стимули, які спочатку завдавали нам великого дискомфорту, з часом можуть стати чимось легко переносимим і того, чого ми навіть не помічаємо. Це відбувається, наприклад, у випадку типових шумів у великих містах, які спочатку дуже дратують, але з часом стають нешкідливими.

З іншого боку, звикання може працювати і навпаки; тобто змусити нас звикати до позитивних подразників і змусити їх з часом втрачати силу. Це є основою, наприклад, більшості видів залежності, оскільки людині кожен раз потрібна більша доза речовини, щоб відчути приємний ефект при споживанні.

Сенсибілізація

Багато в чому сенсибілізація - це протилежний процес звикання. Як і попередній тип навчання, воно також є частиною набору неасоціативних. Крім того, це також один з основних інструментів адаптації до навколишнього середовища, якими володіють майже всі тварини. Однак його функціонування протилежне звикання.

При сенсибілізації реакція на стимул стає все сильнішою і сильнішою в міру того, як людина йому піддається. Це, як правило, пов’язано з однією з двох можливих причин: або стимул є дуже новим, або він має дуже важливе значення для добробуту та виживання індивіда.

Так, наприклад, люди, які страждають фобією, зазвичай мають сенсибілізацію щодо подразника, який їх лякає. Це означає, що замість того, що дискомфорт зменшується, коли людина піддається впливу його фобічного подразника, навпаки, він збільшується все більше і більше, поки не стає нестерпним.

Значне навчання

Змістовне навчання - це процес здобуття знань, при якому людина здатна зберігати нову інформацію, оскільки асоціює її з тією, яка вже присутня в його мозку. При цьому і старі, і нові дані змінюються та відновлюються, впливаючи один на одного в процесі.

Змістовна теорія навчання знайдена в рамках конструктивістської психології, і її вперше запропонував психолог Девід Аусубель. На думку цього експерта, нове навчання залежатиме від ментальних структур, які вже існували раніше, які, у свою чергу, змінюються на основі нової інформації, яка була здобута.

З моменту створення цієї теорії більшість освітніх систем усього західного світу намагалися зосередитись на створенні умов, необхідних для змістовного навчання у своїх учнів. Це тому, що теоретично отримана таким чином інформація зберігається в пам'яті довше і може бути використана легше.

Досвідчене навчання

Як вказує його назва, досвід досвіду - це те, що відбувається як через безпосередній досвід особистості, так і на рефлексію, яку він здійснює над своїми власними діями. Це багато в чому протилежний процес від здобуття знань на основі пам'яті, який найбільш широко використовується в традиційних навчальних закладах.

У досвіді навчання студент бере головну роль, оскільки їх власні дії визначатимуть якість отриманих знань. Таким чином, така форма навчання пов'язана з іншими, такими як активна, співпраця або розташована.

Традиційно цей тип навчання застосовується насамперед для набуття конкретних навичок, як правило, пов'язаних з фізичними рухами та керуванням тілом. Наприклад, навчання водінню досягається насамперед завдяки власному досвіду особистості.

Однак деякі сучасні освітні моделі пропонують використовувати експериментальне навчання в більш теоретичних предметах, з тим, щоб отримані знання можна було краще встановити в пам'яті, ніж це стосується інших менш практичних підходів. Незважаючи на те, що цей метод ще не отримав широкого поширення, його популярність продовжує зростати з роками.

Чуйне навчання

На відміну від досвіду навчання, основна роль у рецептивному навчанні відіграє вчителя чи вихователя. Це відповідає за передачу учням низки знань, які вже перевірені, опрацьовані та оброблені таким чином, що школярі мають лише запам’ятати їх. Як правило, це робиться шляхом повторного впливу на них.

Рецептивне навчання є найбільш широко використовуваним у традиційних освітніх системах і продовжує мати велике значення навіть сьогодні. Викладання на основі цього типу навчання є практично у всіх коледжах, інститутах та університетах світу.

Однак дослідження щодо сприйнятливого навчання свідчать про те, що це один з найменш ефективних способів отримання нових знань. Це тому, що студентам не доводиться обробляти інформацію, яка надходить до них зовні, їм набагато складніше запам'ятати її та тримати її на увазі в довгостроковій перспективі.

Як ми вже згадували, сприйнятливе навчання ґрунтується насамперед на чистій пам’яті таким чином, що від учнів не очікується опрацьовувати отриману інформацію або розмірковувати над нею.

Кооперативне навчання

Спільне навчання - це теорія, яка має на меті перетворити процес набуття звичних знань у соціальний досвід, в якому студенти співпрацюють один з одним для досягнення складніших цілей та виконання завдань, яких вони не змогли досягти самостійно.

Спільне навчання частково базується на теорії зони проксимального розвитку, запропонованій Левом Виготським. Цей російський психолог підтвердив, що є певне навчання, яке ми можемо здійснити, лише якщо матимемо допомогу іншої людини. Інші більш сучасні мислителі, такі як Джон Дьюї, розширили цю теорію і зробили її такою, яку ми знаємо сьогодні.

Прихильники осмисленого навчання вважають, що здобуття традиційних знань базується на незалежності. Навпаки, цей новий спосіб навчання має взаємозалежність; тобто співпраця, в якій сума частин більша, ніж ці окремо.

Однією з найважливіших ідей змістовної теорії навчання є формування групи, наявність позитивної взаємозалежності, справедливої ​​участі та важливості індивідуальної відповідальності кожного з учнів.

Спільне навчання

Колективне навчання - це форма спільного навчання, при якій студенти працюють у малих групах, що складаються з учнів з різним рівнем та здібностями. Таким чином вони можуть підкріплювати один одного для досягнення цілей, яких вони не могли досягти інакше.

У процесі спільного навчання кожен студент несе відповідальність не тільки за власне навчання, але і за інші члени своєї групи. Процес такого типу вважається завершеним лише тоді, коли всі успішно виконали запропоноване завдання.

Погане навчання

Теорія шаленого навчання заснована на ідеї, що люди можуть здобувати нові знання, ідеї чи погляди, просто спостерігаючи за іншими людьми. Наприклад, спостерігаючи за підкріпленням та покараннями, яких хтось зазнає, коли він здійснює певну поведінку, ми можемо змінити ймовірність, з якою ми його виконаємо в майбутньому.

Емоційне навчання

Емоційне навчання базується на ідеї, що ідеї, досвід та навички найкраще зберігаються в пам’яті, коли вони сильно впливають на наші емоції. Ця теорія має велику наукову підтримку, яка її підтримує, і тісно пов'язана з іншими, такими як осмислене навчання.

Згідно теорії емоційного навчання, ті переживання, які змушують нас відчувати дуже позитивні чи дуже негативні емоції, мають набагато більший вплив на наш розум. Через це нам легше запам'ятовувати та отримувати доступ до них. Часто, якщо досвід досить інтенсивний, нам потрібно повторити його лише один раз, щоб навчитися на ньому.

Навчання відкриттям

Навчання відкриттям - це тип змістовного навчання, при якому студент повинен самостійно досліджувати різні теми, які пропонуються. Таким чином він бере набагато активнішу роль у власному засвоєнні знань, викладач є лише путівником, який може відповідати на запитання чи підтримувати учня, коли це необхідно.

Навчання відкриттям виявилося набагато ефективнішим, ніж більш традиційні методи навчання, але в той же час його значно дорожче здійснювати.

Ротове навчання

Метод викладання, протилежний вивченню відкриття, повністю заснований на пам'яті. У контекстах, в яких вона використовується, від людини очікується, що вона зберігатиме велику кількість інформації, використовуючи повтор як основний інструмент.

Під час навчання позову студенту не потрібно пов'язувати свої нові знання з тим, що він уже знав, але, як очікується, він зможе зберігати чисті дані, не маючи для нього жодного стосунку. Хоча це найпоширеніший метод у навчальній системі, він також виявився одним з найменш ефективних.

Неявне навчання

Термін "неявне навчання" охоплює всі ті види навчання, які здійснюються без усвідомлених зусиль з боку людини та без застосування конкретних прийомів, стратегій чи планів дій. Іноді цей тип засвоєння знань називають також несвідомим навчанням.

Під час неявного навчання людина ніколи не усвідомлює, що модифікує свої ідеї, здібності чи можливості. Тому він, як правило, не відбувається в регульованому навчальному контексті, а відбувається в повсякденному житті та в більш неформальних ситуаціях. Однак освітяни також можуть користуватися нею в певних випадках.

Прикладом неявного навчання може стати оволодіння рідною мовою. Діти не усвідомлюють, що вони навчаються, але, тим не менш, слухаючи дорослих навколо них, коли вони говорять, вони зберігають велику кількість нової інформації, яку вони згодом можуть застосувати.

Явне навчання

На відміну від неявного навчання, явне навчання - це те, що відбувається, коли людина цілком усвідомлює, що набуває нових ідей, навичок чи поглядів. Це трапляється головним чином у традиційних освітніх контекстах, але ми також можемо знайти їх у багатьох інших ситуаціях.

Наприклад, дитина, яка вчиться їздити на велосипеді, усвідомлює, що робить, тому цей процес був би явною формою навчання. Те саме було б у випадку зі студентом, який навчається на іспити, або людиною, яка готується скласти мовний тест.

Види за способом навчання

Окрім різних видів навчання, які можна використовувати, навчання також змінюється залежно від основної стратегії, яку використовує студент для отримання нових знань. У цьому розділі ми побачимо деякі найважливіші.

Візуальний

Переважна більшість людей використовує переважно зорове мислення для здійснення свого навчання. Ось чому такі методи, як читання, перегляд відеороликів, складання діаграм або спостереження, такі корисні для засвоєння нового вміння або легшого збереження інформації.

Візуальне навчання - це кожен, хто в цьому плані покладається переважно. Таким чином, вчитель, використовуючи слайд-презентацію, щоб дати свій клас, використовував би форму навчання, спрямовану на цю стратегію.

Вербальні

На відміну від візуального навчання, словесне навчання ґрунтується насамперед на словах та слуху. Люди, які навчаються легше, слухаючи аудіокнигу чи подкаст, або в майстер-класі, в якому вчитель використовує лише свій голос, в основному використовували б цю стратегію навчання.

Вербальне навчання набагато рідше, ніж візуальне навчання, але воно також дуже важливо в традиційних освітніх системах.

Музичний

Музичне навчання - це те, що пов'язане з усіма процесами навчання та навчання мистецтву музики. Він використовується як у традиційній освітній системі, так і в інших сферах, таких як регламентовані мистецькі вчення або навіть у нашому повсякденному житті.

Музичне навчання тісно пов'язане з словесним навчанням, оскільки обидва базуються в основному на слуху. Однак у цьому випадку найважливішими елементами при отриманні нових знань є ті, які складають музику, такі як тон, ритм, тембр чи гармонія.

Було встановлено, що люди, які мають більше можливостей для вивчення музики, як правило, мають більш розвинені навички в інших сферах, які потребують слухання, наприклад, оволодіння новою мовою.

Логічні

Логічне навчання - це те, що базується головним чином на взаємозв'язку ідей, концепцій та теорій та їх застосуванні в нових контекстах. Як правило, для цього потрібно більше зусиль, ніж просто використання пам'яті, але знання, які вона виробляє, є більш міцними і можуть бути використані більш гнучко.

Логічне навчання в основному застосовується у всіх сферах, що мають відношення до науки та математики. З цієї причини люди, які опановують цю навичку, часто займають посади в науково-дослідних, інженерних чи технологічних розробках.

Соціальна

Соціальне навчання - це те, що відбувається в межах групи. Люди, які в основному використовують цей спосіб здобуття знань, як правило, мають високий ступінь міжособистісного інтелекту, і, як правило, дуже вихідці. Основним їх недоліком є ​​їх труднощі в самостійній роботі, коли у них немає групи.

Самотня

На відміну від соціального навчання, пасьянс - це той, який відбувається без присутності інших людей. Тим, хто вважає за краще цей метод набуття знань, часто важко співпрацювати над проектами, і відчувають, що інші перешкоджають, коли вони намагаються оволодіти новою майстерністю.

Люди, які навчаються насамперед поодинці, як правило, більше інтровертні, ніж середні, і мають хороший рівень внутрішньоособистісного інтелекту.

Список літератури

1. "7 найпоширеніших типів навчання" в: Wabisabi Learning. Отримано: 16 листопада 2019 року з Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Типи стилів навчання" у: Learning Rx. Отримано: 16 листопада 2019 року з Learning Rx: learningrx.com.
3. "Огляд стилів навчання" в: Навчання стилів в Інтернеті. Отримано: 16 листопада 2019 року з веб-сайтів Learning Styles: learning-styles-online.com.
4. "Психологія навчання" у: Вікіпедія. Отримано: 16 листопада 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.
5. "Навчання" у: Вікіпедія. Отримано: 16 листопада 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.