ЩО І ЩО ТАКЕ МЕТАКОГНІТИВНИЙ РІВЕНЬ? - НАУКА - 2025

У метакогнітівного рівнях відносяться до різних рівнів , на яких людина може думати про своїх процесах навчання. Вони - рівні "знання про те, як вчитися".

Загалом, люди з високим метакогнітивним рівнем краще планують, керують інформацією, контролюють, переглядають та оцінюють діяльність.

Знання метакогнітивних процесів та їх різних рівнів є важливим у процесах навчання, оскільки вони впливають на процеси засвоєння, розуміння, пам’яті та застосування.

Розуміння різних метакогнітивних рівнів сприяє їх контролю та регулювання операцій, які призводять до кращого навчання.

Хоча існує консенсус щодо того, що метакогнітивний процес відбувається на різних рівнях, ці рівні недостатньо встановлені. У різних авторів може бути різний визначення рівнів, однак навички практично однакові.

Метакогнітивні рівні

На основі різних досліджень можна знайти чотири різних метакогнітивних рівня:

Рівень 1. Мовчазний

Люди на цьому рівні характеризуються відсутністю метапізнання або щонайбільше проявляють незначну стурбованість поверхневими елементами текстів, математичними проблемами чи іншими предметами, які потребують засвоєння.

На цьому рівні люди зазвичай щось приймають або відкидають так, як вони це розуміють або не розуміють.

Люди на цьому рівні зазвичай не запитують себе про знання, які слід здобути, і вживати фрази на кшталт "Я не знаю багато про математику, і що мені робити?"

Рівень 2. Продуманий

На цьому рівні люди знають, що існують стратегії навчання, які можуть полегшити їх процес, однак вони не застосовують їх ефективно.

Щодо теми, яку треба зрозуміти, люди цього рівня схильні зосереджуватися на локальній узгодженості теми, але вони не знають, як дивитись на глобальну.

Як правило, люди на цьому рівні чують фрази на кшталт "Ця тема проста" та "Ця тема важка".

Рівень 3. Стратегічний

На цьому рівні люди знають, що існують стратегії вивчення певної теми, і вони також здатні їх використовувати. Ці люди можуть виконувати більшість завдань, покладених на них у класі або на роботі, з якою вони знайомі.

Люди на стратегічному рівні мають інструменти, з яких вони можуть вибрати відповідні для інтерпретації та набуття знань та їх використання.

Здатність спостерігати і розуміти загальну узгодженість теми характерна для людей цього рівня.

Люди на цьому рівні можуть коментувати на кшталт «Чи ця тема на іспиті? Якщо ні, то чому ми це вивчаємо? "

Рівень 4. Рефлексивний

На найвищому метакогнітивному рівні люди встигають задуматися про загальну узгодженість теми, а не просто зрозуміти її. З цієї ж причини ці люди можуть змінювати це знання та грати з ним, щоб співвідносити його з іншими знаннями.

На рефлексивному рівні люди добре розуміють теми, які їм не знайомі, і навчаються в інших контекстах, ніж ті, які їм зазвичай показують.

Люди на цьому рівні ставлять під сумнів усі здобуті знання. Поширено чути, як вони говорять "Чому це так?" або "якщо ми поставимо його в іншу ситуацію, чи все-таки це працює?"

Список літератури

1. Artzt A. Armor E. Розв’язування математичних задач у малих групах: Дослідження взаємодії метакогнітивних поведінки учнів, рівнів сприйняття та здібностей. Журнал Математична поведінка. 1997; 16 (1): 63-74
2. Девіс Л. Транскрипція: чотири рівні метакогнітивних учнів. Кембриджські міжнародні іспити
3. Ердаль Б. Бірсен, Б. Байрам С. Вплив соціального конструктивістського підходу на розв'язання проблем учнів та метакогнітивний рівень. Журнал соціальних наук. 2012 рік; 8 (3)
4. Мемнун Д.С. Аккая Р. Рівні метакогнітивної усвідомленості первинних умінь вчителя. Процессія-соціальні та поведінкові науки. 2009 р .; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Виробництво аргументативних текстів та метапізнання. Листи. 2005 р .; 47 (71): 63-88
6. Шетті Г. Вивчення рівнів метапізнання вчителів учнів на основі їх стилів навчання. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014 рік; 4 (1): 43-51.