ДЖЕРОМ БРЮНЕР: БІОГРАФІЯ, КОГНІТИВНА ТЕОРІЯ, ВНЕСКИ, ПРАЦІ - ПСИХОЛОГІЯ - 2025

Джером Брунер (1915 - 2016) був американським психологом та професором, який глибоко вивчав такі пізнавальні явища, як сприйняття, пам’ять та навчання, особливо у дітей та молоді. Його вважають одним із батьків когнітивної психології, і його внески мали великий вплив на американську освітню систему.

Брунер здобув докторську ступінь з психології в престижному Гарвардському університеті в 1941 році, до якого повернувся на посаду професора після служби в армії Сполучених Штатів як експерта з психології війни. У період з 1960 по 1972 рік керував Центром когнітивних досліджень цього університету; а пізніше він переїхав до Оксфорда на практику як професор експериментальної психології.

Джерело: Chanticleer 1936

Спочатку дослідження Брунера були зосереджені на впровадженні теорій Піаже про етапи розвитку дітей у шкільному середовищі. У своїй книзі «Процес виховання» (1960) він стверджував, що дитину можна навчити будь-якому предмету, незалежно від того, на якій стадії розвитку вони перебувають, доки вона представлена ​​належним чином.

За словами Джерома Брунера, всі діти мають велику природну цікавість, і їх змушують стати кваліфікованими та опанувати різні завдання. Однак, коли виклики занадто складні, вони нудьгують і втрачають інтерес до навчання. Тому завдання вчителів - розробити завдання, які є досить складними, але не неможливими для виконання.

За свою кар'єру психолога Джером Брунер написав багато книг. З усіх них найвідомішим є вже згаданий Процес виховання; але опублікував багато інших. Одні з найвідоміших - «Дослідження думки» (1956), «До теорії навчання» (1966), «Актуальність освіти» (1971), «Комунікація як мова» (1982) та «Культура освіти» (1996).

Біографія

Перші роки

Джером Сеймур Брунер народився 1 жовтня 1915 року. Він був сином двох польських іммігрантів, Германа та Роуз Брунер. Коли він народився, у нього була дуже серйозна проблема із зором, яка практично зробила його сліпим; Але, на щастя, протягом перших років життя він переніс дві операції з катаракти, які дозволили йому вирішити цю складність.

У дитинстві Джером Брунер відвідував різні державні школи. Пізніше здобув ступінь психології в університеті Дюка, а потім пішов до престижної Гарвардської школи за докторантуром, який був присвоєний йому в 1941 році.

Коли вибухнула Друга світова війна, Джерону Брунеру довелося проходити службу в армії у відділі психології війни при генералі Ейзенхауері. Однак його військова кар’єра була недовгою, і після закінчення конфлікту він повернувся до Гарвардського університету, щоб вперше обійняти посаду професора.

Початки як дослідника

Коли Брунер вперше увійшов до сфери психології професійно, він був повністю розірваний між біхевіоризмом (який зосереджувався на вивченні навчання) та перцептивним аналізом (який був цілком суб'єктивним та менталістичним).

У самому Гарвардському університеті мейнстрімом була психофізика, яка вважала, що психологія повинна зосереджуватись на вивченні почуттів та тому, як вони реагують на різні подразники. З самого початку Брунер виступив проти цього погляду психології, створивши теорію сприйняття, яка стала відома як "Новий погляд".

Ця теорія захищала, що сприйняття - це не те, що відбувається негайно, а те, що воно відбувається як наслідок переробки інформації та несвідомого відбору стимулів, які ми отримуємо. З цього моменту Брунер зацікавився тим, як люди інтерпретують світ, а не просто їх автоматичні реакції.

Незабаром Брунер покинув поле сприйняття і увійшов у поле пізнання; тобто він почав вивчати те, як ми думаємо. Цього разу він опублікував книгу «Дослідження думки» (1956), яку він написав з Жаклін Гуднов та Джорджем Остіном. У ньому він досліджував різні механізми, які ми використовуємо для міркування, і спосіб класифікації явищ, що відбуваються навколо нас.

Центр когнітивних досліджень

Дуже скоро Джером Брунер почав співпрацювати зі своїм партнером Джорджем Міллером, з яким він почав досліджувати спосіб створення людей концептуальних моделей та спосіб кодування інформації, заснованої на них. Так, у 1960 році двоє вчених створили Центр когнітивних досліджень у Гарварді.

Передумовою його досліджень було те, що психологія повинна зосереджуватися на розумінні когнітивних процесів; тобто спосіб, яким ми набуваємо, зберігаємо та працюємо з інформацією. Цей центр незабаром став одним із найважливіших у галузі психології.

Робота з освітою

Хоча він зробив чималий внесок у сферу академічної психології, найвідоміші праці Джерома Брунера - це, мабуть, ті, що стосуються освіти. Багато з цих досліджень було зроблено за його часів, керуючи Центром когнітивних досліджень.

Щодо освіти, то цей дослідник вважав, що людський вид взяв на себе відповідальність за власну еволюцію, змінивши своє середовище за допомогою технологій. Тому наше виживання залежить від того, як знати, як передати наші знання про цю технологію та як її створити. Через це для цього авторська освіта мала сферу найбільшого значення на соціальному рівні.

У 1959 році Брунеру запропонували очолити групу з Національної академії наук, щоб змінити навчальну програму в США. З цієї зустрічі вийшов «Процес освіти», книга, яка стала бестселером і закінчилася перекладом на 19 мов.

У цій роботі, а отже, у своїх пропозиціях щодо нової американської навчальної програми Брунер спирався на три основні ідеї: розуміння функцій розуму як головного механізму вирішення проблем, впливу теорії розвитку Піаже та важливість розуміння того, як ідея чи дисципліна працює внутрішньо.

Останні роки

Робота Брунера в галузі освіти привела його до розвитку в нових сферах досліджень та роботи. Наприклад, він створив тренінг під назвою "Людина: курс навчання". Цей проект, що фінансується державою, став предметом великої критики, оскільки протистояв багатьом більш консервативним цінностям і традиціям американської культури.

У 1972 році Центр когнітивних досліджень був закритий, і Брунер переїхав до Великобританії, щоб працювати професором психології в Оксфордському університеті. За час свого перебування там вона почала досліджувати пізнавальний розвиток раннього дитинства. Пізніше він повернувся до США, коли йому запропонували викладацьку посаду в Новій школі соціальних досліджень у Нью-Йорку, в 1981 році.

Протягом наступних років Брунер продовжував досліджувати та видавати численні книги та праці. Однією з найважливіших публікацій його пізнішого часу були «Реальні розуми», «Можливі світи», з 1986 року; та "Акти про сенс", серія лекцій, опублікованих у книжковій формі у 1990 році.

Джером Брунер помер у 2016 році, опублікувавши численні праці та сильно змінивши напрямок, в якому психологія як наука очолювалась у 20 столітті. Донині він вважається одним із 30 найважливіших психологів всього минулого століття.

Когнітивна теорія

Одне з напрямків, в якому Джером Брунер переважав, - це когнітивна психологія. Цей автор традиційно вважається одним із перших промоутерів цього напряму в США. Його роботи в цій галузі почалися в царині сприйняття та відчуттів, хоча згодом вони розширилися і на інші споріднені теми.

На думку Брунера, сприйняття і відчуття - це активні процеси, в яких розум людини опосередковується. Ця ідея протистоїть традиційному баченню обох явищ, які з біхевіоризму розглядалися як автоматичні та рівні для всіх людей.

Одне з перших досліджень Джерома Брунера на цю тему було відоме як Цінність та необхідність як організаційні чинники сприйняття, яке він опублікував у 1947 році. різних американських валют.

Цей експеримент показав, що потреба дітей з більш скромного соціального класу призводила до того, що вони оцінюють записи в більшій мірі, крім того, що вони сприймають їх як більші, ніж вони були насправді. Навпаки, ті, хто походив із заможних родин, змогли побачити їх більш об’єктивно.

Це дослідження тощо, як воно, стало основою для того, що згодом стане відомим як когнітивістська теорія Брунера.

Когнітивістська теорія

В основі когнітивних ідей Джерома Брунера лежить концепція того, що люди не є пасивними суб'єктами інформації, яку ми отримуємо ззовні. Навпаки, ми будуємо всі свої знання на основі попередніх ідей, способу розуміння світу, своєї особистості та ряду інших основних аспектів.

З іншого боку, Брунер відстоював думку про те, що люди намагаються створювати категорії інформації, за допомогою яких ми класифікуємо все, що з нами відбувається, і всі елементи, які ми знаходимо навколо нас. Таким чином ми сприймаємо те, що з нами відбувається на основі цих категорій, які динамічно модифікуються.

Відповідно до теорії когнітивістів, категорії, які ми створюємо з часом, допомагають нам робити прогнози щодо того, що нас оточує, приймати рішення на основі отриманих даних та найкращим чином розуміти реальність. Ця теорія багато в чому базується на обчисленні, яке було в зародковому періоді в той час, коли жив Брунер.

Інструменти категоризації

З іншого боку, процес категоризації того, що нас оточує, є важливим для створення нових знань. Це робиться за допомогою двох різних інструментів: формування концепції та придбання концепції.

Концепція формування більш характерна для ранніх стадій розвитку людини. Коли вона використовується, людина створює нову категорію і намагається виявити, які об’єкти, елементи чи ситуації могли б вміститися в ній. Таким чином аналізуються наявні в них закономірності, щоб знайти спосіб їх узгодженості.

Навпаки, при придбанні понять людина більше не намагається створити нові категорії, а намагається додати нові елементи, з якими він відповідає тим, які раніше формував у своїй свідомості. Завдяки цьому процесу людина все більше вдосконалює свої категорії і, таким чином, розуміє світ із все більшою складністю.

Теорія навчання

Брунер

Починаючи з 1967 року, Брунер зацікавився способом розвитку дітей розумовими можливостями та способом здобуття нових знань. Протягом наступних десятиліть він створив єдину теорію навчання, яка дуже вплинула на формування офіційної навчальної програми в США і мала значний вплив у навчанні інших країн.

У традиційному погляді на освіту вчитель вважається найважливішою фігурою в процесі навчання. Його функція полягає в передачі інформації, яку учні мають запам'ятати після пасивного отримання. Брунер зрозумів, що цей спосіб робити речі не відповідає тому, що він виявив про роботу людського розуму.

Через це цей психолог створив нову теорію навчання, в якій студенти є головними героями, а не пасивним елементом. Таким чином, у межах аудиторії дітям доводиться активно формувати власні знання, генеруючи власні схеми та категорії та додаючи нові ідеї до того, що вони вже знали раніше завдяки власним діям.

Однією з найважливіших частин цієї теорії є ідея, що попередні структури у свідомості студента будуть визначати значною мірою те, що він може, а що не може навчитися. Завдяки цьому вчителю доводиться виступати посередником та допомагати учням будувати нові психічні схеми, які служать їм у навчальному контексті.

Навчання відкриттям

Однією з найвідоміших теорій Джерома Брунера є теорія відкриття. Основна ідея цього полягає в тому, що діти навчаються не пасивно, як вважали раніше, а як активні агенти. Ваш головний спосіб отримання нової інформації - це пов’язатись із оточенням та спробувати зрозуміти її.

Таким чином Брунер відстоював необхідність сприяти незалежності, дослідженню та цікавості у дітей. Його педагогічний підхід прагнув удосконалити такі навички, як письмове та словесне вираження, міркування, когнітивна гнучкість, вирішення проблем та логічне та творче мислення.

Ця теорія суперечить традиційному погляду на освіту, в якому студенти повинні обмежуватись у пасивному поглинанні знань, що надходять до них ззовні. Тому на практичному рівні освітня система, заснована на вивченні відкриттів, була б абсолютно різною від тієї, яка існує в даний час.

Хоча ідеї Брунера ніколи не реалізовувалися в усьому світі, як хотілося б, зараз є деякі експериментальні центри, які реалізують його теорії щодо вивчення відкриття.

Інші внески

Джером Брюнер

Хоча його внесок як промоутер когнітивної психології в США і як творець нового бачення навчання був найважливішим у його кар'єрі, правда полягає в тому, що Джером Брунер працював у багатьох різних сферах протягом усієї своєї кар'єри. професійне життя.

Наприклад, у 1980-х Брунер працював над ідеєю, відомою як "теорія наративного побудови реальності". Це ґрунтується на концепції, що існує два способи мислення - парадигматичний та розповідний.

У той час як парадигматичний спосіб мислення служить для класифікації та категоризації, оповідь використовується для інтерпретації подій щоденного життя у формі розповіді. Відповідно до цієї теорії, головною метою психології повинно бути розуміння цих наративів та те, як ми розуміємо, що з нами відбувається щодня.

З іншого боку, Брунер також проводив останні роки свого життя, проводячи дослідження взаємозв'язку між психологією та юридичною практикою. Таким чином він став одним із піонерів судової психології - галузі, яка набирає обертів сьогодні.

П'єси

За свою довгу кар’єру психолога та дослідника Джером Брунер написав велику кількість книг, праць та нарисів. Одні з найважливіших:

- Дослідження думки (1956).

- Процес виховання (1960).

- До теорії навчання (1966).

- Діти говорять: навчитися користуватися мовою (1983).

- Справжні розуми, можливі світи (1985).

- Діяльні значення (1990).

- Культура освіти (1996).

Список літератури

1. «Джером Брунер» у: Відомі психологи. Отримано: 04 листопада 2019 року від Відомих психологів: knownpsychologists.com.
2. "Навчання теоріям за Брунером" у: Інтернет-психологія. Отримано: 04 листопада 2019 року з Інтернет-психології: psicologia-online.com.
3. "Джером Брунер: біографія промоутера когнітивної революції" у: Психологія та розум. Отримано: 04 листопада 2019 року з психології та розуму: psicologiaymente.com.
4. "Джером Брунер": Британіка. Отримано: 04 листопада 2019 року з Britannica: britannica.com.
5. "Джером Брунер" у: Вікіпедія. Отримано: 04 листопада 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.