МЕТАПІЗНАННЯ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИКЛАДИ ТА СТРАТЕГІЇ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Метапізнання є поінформованість про нашому мисленні та на наших пізнавальних стратегій. Це можна визначити як "мислення про наше мислення". Крім того, він включає контроль і нагляд за власними пізнавальними процесами, коли ми вчимося.

Ця здатність може бути розвинена і пов'язана з інтелектом та успіхом у навчанні. Ось чому це тема, до якої підходять і працюють переважно з педагогічної психології.

Прикладом метапізнання є усвідомлення того, що нам важче вивчити один текст, ніж інший. Ми також практикуємо метапізнання, коли ми змінюємо свою психічну стратегію для вирішення проблеми, коли бачимо, що попередня не працювала для нас.

Визначення метапізнання

Визначення метапізнання - непросте завдання. Хоча цей термін використовується все більше і більше, існує велика дискусія щодо його концептуалізації.

Схоже, це тому, що для опису одного і того ж явища використовуються різні терміни. Наприклад, метапізнання іноді з'являється в літературі як "виконавчий контроль" або "саморегуляція".

Загалом, це стосується здатності людини замислюватися над та регулювати власний пізнавальний досвід. Цей процес, здається, знаходиться в межах нашої виконавчої функції, що є тими можливостями, пов'язаними з наглядом і регулюванням пізнавальних процесів.

Тобто модулювати увагу, працюючу пам’ять, планувати, гальмувати поведінку, контролювати емоції тощо.

Термін метапізнання часто асоціюється з Джоном Флавеллом для його широкого дослідження в цій галузі. Цей американський психолог розвитку був тим, хто вперше застосував цю концепцію в 1979 році. Флавелл пояснив, що метапізнання означає пізнання та контроль пізнання.

Таким чином, "метапізнання" можна концептуалізувати як усі процеси, що спрямовують пізнання. Як виявити аспекти власного мислення, подумати над власною думкою та реагувати на неї за допомогою контролю та регулювання.

Тобто, це відбувається, коли ми плануємо, регулюємо, оцінюємо та вносимо зміни у свою поведінку в навчанні, що прагнуть удосконалення.

Характеристика метапізнання

Метапізнання складається з трьох характерних елементів:

Метакогнітивні знання

Це те, що ми знаємо про себе та інших людей з точки зору того, як ми обробляємо інформацію. Він включає в себе як знання, які ми маємо про себе як студентів чи мислителів, так і фактори, які впливають на нашу ефективність. Це називається "декларативні знання".

Він також охоплює "процедурні знання". Тобто, що ми знаємо про наші стратегії та процедури виконання різних завдань.

Нарешті, воно включає «умовні знання», що стосуються того, щоб знати, коли і навіщо використовувати декларативні та процесуальні знання.

Метакогнітивна регуляція

Що означає регулювання нашого пізнавального досвіду та навчання? Він здійснюється за допомогою трьох навичок: планування та правильного підбору стратегій, моніторингу власної ефективності та оцінки отриманого результату.

В останньому ви можете подумати про ефективність, з якою було виконано завдання. Це може включати переоцінку використовуваних стратегій.

Метакогнітивний досвід

Це стосується самої метакогнітивної вправи, яку ми виконуємо під час пізнавальних зусиль.

Приклади метапізнання

Існує незліченна кількість прикладів метапізнання, хоча згадується декілька. Можна сказати, що ми практикуємо метапізнання, коли:

- Ми усвідомлюємо власний процес навчання. Тобто ми можемо спостерігати і аналізувати це ззовні.

- Ми усвідомлюємо психічні процеси, якими ми користуємося кожну мить.

- ми розмірковуємо над тим, як ми вчимося.

- Ми контролюємо використання найбільш підходящих стратегій навчання у кожному конкретному випадку.

- Ми підтримуємо мотивацію протягом тривалого періоду часу, поки завдання не буде закінчено.

- Ми усвідомлюємо ті внутрішні чи зовнішні речі, які нас відволікають, і ми прагнемо їх ігнорувати та відповідати цілям.

- Будьте в курсі наших сильних і слабких сторін щодо когнітивної площини. Наприклад: "У мене проблеми з запам'ятовуванням дат, хоча у мене дуже хороша пам'ять, щоб запам'ятати зображення та інші візуальні елементи".

- Визнайте, чи буде певне завдання складним для розуміння.

- Знайте, яку стратегію використовувати та чи підходить вона для здійснення діяльності. Наприклад: "якщо я запишу ключові поняття в цей текст, я їх краще запам’ятаю". Або: "Можливо, я зрозумію тему легше, якщо спершу все швидко прочитаю".

- Ми усвідомлюємо, що певна стратегія не є успішною, і намагаємось здійснити іншу. Також може статися, що ми усвідомлюємо, що існує ще одна краща чи більш зручна та ефективна стратегія.

- Перш ніж проводити певну діяльність, ми плануємо себе, запитуючи себе, яка мета, які стратегії ми збираємось використовувати і які з них ми робили в минулому, які можуть нам служити.

- Ми дивуємось процесу виконання завдання, яке ми виконали. Якби ми могли використати іншу стратегію або якщо результат був таким, як очікувалося.

Переваги метапізнання

Метазнання є важливим у навчанні, оскільки було показано, що воно є важливим для успішного навчання.

Студенти, які використовують свої метакогнітивні навички, часто роблять краще на тестах і роблять завдання ефективніше. Ці студенти швидко визначають, які стратегії використовувати для завдання, і гнучко підміняють або змінюють їх для досягнення своїх цілей.

Насправді було помічено, що метакогнітивні знання можуть компенсувати IQ та відсутність попередніх знань.

Крім того, дослідження Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) виявило, що студенти університету з високими метакогнітивними здібностями менше користуються мобільним телефоном під час занять.

Інші переваги метапізнання:

- Допомагає студентам бути самостійними та незалежними учнями, контролюючи їх власний прогрес.

- Це корисно в широкому віковому діапазоні. Наприклад, від початкової школи і далі.

- Метакогнітивні навички допомагають розширити вивчене до інших контекстів та різних завдань.

- Викладання навичок метапізнання в школі недешеве, а також не потребує змін в інфраструктурі.

Стратегії розвитку метапізнання

Існує кілька способів розвинути метапізнання та навчити його в школі. Загалом, важливо, щоб ми реально усвідомлювали себе та свою роботу.

Це правда, що кожен індивід розробляє власні метакогнітивні стратегії, так що одна стратегія не завжди корисна для всіх. Ось чому вправи, а не викладання стратегій навчання, базуються на тому, щоб учні усвідомлювали власні думки та сильні сторони.

Розвиток метакогнітивних навичок допомагає навчитися сприймати. Це означає, що розвивається здатність розпізнавати власний процес навчання, таким чином підвищуючи його ефективність, ефективність та контроль над ним.

Цілі - вміти планувати, контролювати та оцінювати навчання. Окрім того, як знати, як краще вчитися, та усвідомлювати, що вивчено та як воно вивчається.

Деякі завдання, які можна виконати для збільшення метапізнання, це:

Спробуйте кілька способів займатися тією ж діяльністю

Наприклад, у школі можна вивчити слово з різними стратегіями.

Це можуть бути: пов’язати це слово з іншим уже відомим, сформувати з ним фразу, зв’язати нове слово зі звуком іншого, що вже вживається, пов’язати нове слово з малюнком чи фотографією або змусити його римувати інші слова.

Кожна людина знайде одну стратегію кориснішою за іншу. Або ви будете знати, як використовувати кожен із них відповідно до контексту чи моменту, в якому ви перебуваєте. Тобто, спочатку важливо знати, які стратегії використовуються для того, щоб чогось навчитися чи досягти певної мети. Виконуючи ці стратегії, спробуйте визначити, яка з них вам найкорисніша в усі часи.

Робіть вправи для самооцінки після кожної теми

Наприклад, спробуйте відобразити свою ефективність у певній роботі чи діяльності, будучи реалістичною. Що ви могли вдосконалити? Яка частина була вам легшою? Що було найскладнішим?

Розбийте кроки пізнавальних завдань

Виконуючи пізнавальне завдання, спробуйте розділити на етапи, які пізнавальні стратегії ви використали для досягнення мети. Наприклад, коли ви збираєтеся запам'ятати вміст іспиту, постарайтеся усвідомлювати, які стратегії ви використовуєте, які речі деконцентруєте вас або що ви можете спробувати змінити, щоб покращити його.

Підготовка анкет

Вони призначені для відображення зв’язків між різними поняттями. Так проявляються залежності, схожість та відмінності між поняттями, а також їх ієрархічна організація.

Вони служать для того, щоб ми усвідомлювали власні процеси навчання та цінували зв’язки між поняттями. Особливо серед тих, хто, мабуть, не має зв'язку.

Нехай студенти задають питання замість викладача

Тобто перед роботою, виставкою чи іспитом постарайтеся подумати, про що б ви поцікавились, чи потрібно було перевірити наявну область предмета.

З іншого боку, вчителі можуть сказати своїм учням ставити запитання щодо теми, яку потрібно було вивчити чи прочитати раніше. Вони також можуть розмірковувати над заданими питаннями: чи вони прості чи далекі від навчальної мети.

Список літератури

1. Кампанаріо, М. (2009). Розвиток метапізнання в науковому навчанні: стратегії для діяльності викладача та студентів. Цифрова колекція Eudoxus, (8).
2. Лівінгстон, Дж. (1997). Метапізнання: огляд. Отримано з університету в Буффало: gse.buffalo.edu.
3. Метапізнання. (sf). Отримано 21 квітня 2017 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.
4. Метапізнання: подарунок, який продовжує дарувати. (7 жовтня 2014 р.). Отримано з Едутопії: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). Емпірична перевірка навчального впливу перемикання завдань, спричинених повідомленнями, у класі: виховні наслідки та стратегії для покращення навчання. Педагогічна психологія, 17 (2), 163-177.
6. Що таке метапізнання? (sf). Отримано 21 квітня 2017 року з міжнародних іспитів Cambridge: cambridge-community.org.uk.