ЩО ТАКЕ ДИТЯЧА ТРУДОТЕРАПІЯ? - ЕКОНОМІЯ - 2025

Дитина трудотерапія аналізує проблеми , представлені дітьми і надає їм шлях з діяльністю і вправою для підготовки максимально можливої автономії в їх житті, від відновлення захворювань. Рекомендується при таких захворюваннях або порушеннях, як дитячий аутизм, церебральний параліч, порушення мозкового кровообігу.

Іншими словами, трудотерапія відповідає за вивчення людської професії і використовується як інструмент для втручання у досягнення встановлених цілей, щоб людина стала самостійною.

Говорити про трудотерапію - це використовувати термін «заняття», що означає повсякденну діяльність щоденного вживання. До них можна віднести самообслуговування, дозвілля, соціальну та громадську участь, а також економічну. Тобто діяльність у повсякденному житті, продуктивна діяльність та дозвілля, які людина повинна проводити сама.

Сферами діяльності, в яких бере участь трудотерапія, є: лікарні, оздоровчі будинки, сімейні будинки, робочі та шкільні середовища, пенітенціарні або геріатричні установи.

Як проводиться трудотерапія в дитячому віці?

У дитинстві діти навчаються через досвід. Вони взаємодіють із світом, і з цих взаємодій вони навчаються та знайомляться із зовнішнім світом. З цієї взаємодії розвивається ріст дитини, де він вчиться стикатися з новими ситуаціями, породженими цим навчанням.

Трудова терапія розподіляється з семи контекстів: культурного, соціального, особистісного, духовного, часового, фізичного та віртуального. Крім того, вони класифікуються як щось істотне у виборі та професійному розвитку людини, і, отже, вони не будуть вивчатися індивідуально, оскільки вони займають єдиний набір і будуть розглянуті з боку самої культури, історичного контексту та політичного діяча.

Завдяки підходу дитини до навколишнього середовища та його взаємодії з навколишнім середовищем він зростає і, отже, розвиває навички, які необхідно використовувати у своєму оточенні, у культурі, суспільстві та віці що з ним відбувається

Так відбувається розвиток дитини, від об’єднання всіх факторів. Однак є грані, які розвиваються перед іншими, крім врахування стимулювання, яке йому надається.

Наприклад, рекомендується, щоб дитина могла говорити раніше і розвивати мову рано, розмови з ним проводяться з народження, незалежно від того, вимовляє він слова чи ні, розмову можна підтримувати за допомогою жестів, показаних через не спілкування. словесний.

Трудотерапевти іноді стикаються з ситуаціями, в яких у дітей є обмеження в певних повсякденних заходах, які обмежують самопочуття, яким має користуватися дитина.

У ранні віки обов’язки малечі полягають у тому, щоб розважатися через гру та починати спілкуватися. Крім того, навчитися виконувати щоденні звички.

Однак існують різні обставини, за яких діти не мають можливості досліджувати достатньо нормально, оскільки вони мають проблеми з адаптацією до навколишнього середовища і обмежені.

З цієї причини трудотерапія спрямована на полегшення можливостей для цих дітей шляхом стимулювання, керуючи ситуаціями, в яких вони досягають виконання заходів, щоб розвідка проходила з цілковитою нормальністю, відповідним чином.

Якими мають бути професіонали в цій галузі?

Трудотерапевт повинен бути професіоналом, який має знання та широку підготовку до навичок та компетенцій, що дозволяє йому працювати з окремими людьми чи групами, які мають певний тип проблем на тілесному або руховому рівні, а отже, мають обмеження для нормального розвитку свого життя. .

За словами Іспанської професійної асоціації трудотерапевтів, професіонал в галузі трудотерапії може присвятити себе реабілітації в різних сферах:

• Геріатричний
• Педіатричний.
• Психічне здоров'я.
• Наркотична залежність,
• Інтелектуальна інвалідність.
• Рання стимуляція.
• Фізичні.
• Праця.
• Психосоціальний

Окрім втручання у соціальну маргіналізацію, серед інших захворювань соціальна імміграція та діабет.

Трудотерапевт спеціально відповідає за оцінку ситуації, в якій знаходиться людина. Дослідіть, у якому стані знаходяться елементи, які виконує людина для здійснення щоденних дій. Тому завдання терапевта полягає в тому, щоб спостерігати, чи психомоторні навички людини, їх взаємодія зі світом та спілкування, яке вони здійснюють, здійснюються оптимально.

Звідси ми маємо вказати, що процес втручання, що проводиться трудотерапевтом, повинен у більшості випадків відповідати наступним фазам:

1. Оцінка.
2. Початкове втручання для пропонування цілей.
3. Втручання.
4. Оцінка отриманих результатів.

Справжній випадок

Ми зможемо спостерігати за роботою, що здійснюється за рахунок рухової стимуляції, а також сенсорної стимуляції, оскільки дитина народжується з труднощами і не харчується нормально, не маючи звичок, таких як жування, набагато менше потреби сидіти за столом. Її подають протягом перших років життя рідкими поживними речовинами без дегустації, в будь-який час, продукти в твердому форматі.

По-перше, ми повинні мати на увазі, що участь трудотерапевтів у дитинстві мала протягом усієї історії великий вплив у різних випадках.

Хлопчик, який не їв

Далі ми представляємо випадок, коли було здійснено втручання та отримано результати під назвою Дитина, яка не їла (Бодрі, 2012).

Ця дитина народилася з дефіцитом заліза через те, що мати вже мала під час вагітності, і, отже, народилася слабкою із низькою вагою та поганим самопочуттям. Все це призвело до затримки їх розвитку під час зростання.

Після відвідування консультацій кілька разів через затримку дитини деякі лікарі приходили діагностувати його як аутичного , проте реальна ситуація після численних розслідувань передбачала тактильну гіперчутливість.

Мати дитини вирішила вирішити проблему їжі, тому що маленький їв лише рідини і нічого твердого. Тому в першу чергу проконсультувався трудотерапевт, який як професіонал почав працювати над годуванням дитини, щось незаперечно мусило почати працювати з перших етапів розвитку людини.

По-перше, він почав із ним виконувати методи розтягування м’язів обличчя .

Коли в момент введення їжі в організм виникають проблеми, то потрібно діяти з рештою організму, оскільки в цьому випадку у дитини спостерігається генералізована гіперчутливість. І, отже, потрібно починати ззовні, поки ви не досягнете рота, губ і внутрішньої сторони, зубів (які до цього часу не виявляли їх і не пошкоджувались).

Після закриття рота йому пропонують предмет, який він може одночасно кусати і вібрувати, оскільки його гіперчутливість сприйнятлива до вібрацій, оскільки ця вібрація знімає біль і заспокоює його.

Спочатку ми отримаємо той негатив, який сім'я отримала до цього часу, однак потроху, з терпінням ми його досягнемо. Згодом ми розтягуємо та розслабляємо м’язи обличчя, продовжуючи використання вібруючих предметів для заспокоєння цієї гіперчутливості.

Поки працювала лише можливість наблизитися до рота, залишивши їжу осторонь, на мить. Таким чином ми опиняємось у ситуаціях, коли дитина продовжує відмовлятись, а терапевт поновлює завдання в будь-який час, поки він цього не досягне, потроху.

До цього часу працювала лише чутливість усього організму, і в цей момент ми починаємо працювати з оральним.

Ми опинимось у ситуаціях, коли хоч і не доцільно змушувати, але важливо, щоб у абсолютно негативних ситуаціях воно було вимушеним, хоча і меншою мірою. Звідси ми починаємо торкатися до рота чимось твердим і хрустким, наприклад, хлібними паличками. Поклавши паличку в рот, дитина може її вкусити, але не жувати, оскільки вона не вміє жувати.

Доцільно підтримувати контакт з рештою тіла під час процесу, крім того, щоб розважати дитину іграшкою чи чимось, що може деякий час утримувати їх увагу.

Можливість мати щось середнє між зубами та взаємодія з язиком спонукає його до кусання. І, щоб почати жувати, на зовнішній стороні ясен буде практикуватися деяка техніка тиску. Язик на виграші вигідний у поводженні з їжею, оскільки колись оволодіти язиком, жувати легше.

Перша їжа, яка вкладається в рот, як така, повинна бути невеликою і мати можливість швидкого розкладання, наприклад, кукурудза.

Це дає можливість, в одному з його варіантів, що момент, коли він вступає в гру з результатом, він руйнується, тому дає більше простоти.

Ще не маючи контролю над язиком, їжу кладуть безпосередньо між молярами. Таким чином, як тільки інша їжа вводиться в рот, вібраційні елементи знову використовуються для продовження зняття болю.

Трудотерапевт розмірковував і передавав свою оцінку, вказуючи, що як тільки годування покращилося, дитина легше адаптувалася до змін і, звідси, почала працювати з дієтою як такою.

Оскільки їжа є рутинною дією, терапевт має багато що сказати з цього приводу, оскільки все, що пов'язано з їжею, є частиною цього розпорядку, як і ситуація сидіння або встановлення столу.

Нарешті, ми повинні зазначити, що, як і в будь-якому іншому навчально-методичному процесі, формуються ситуації, в яких інші наукові аспекти пропонують інші способи навчання.

Існують психологічні течії, які пропонують вчити всі кроки одночасно, тобто вони пропонують, що всі варіанти; тарілка, стіл, стілець подаються разом, щоб дитина сприйняла ситуацію такою, якою вона є.

Однак терапевт, який відображає цей випадок, зазначає, що його завданням було головним чином, щоб дитина їла, і, отже, він обмежився навчанням поведінки їжі, залишаючи осторонь інші завдання, які пізнавались пізніше і не були життєво важливими для дитини. самостійність людини.

Список літератури

1. КРАСА БЕЛЕЛЬФЕЙЛ. І. (2012). Вибіркове годування: оцінка та лікування трирічної дитини. В SANJURJO CASTELAO, G. (Коорд.). III Цикл клінічних сеансів Астурійський журнал трудотерапії, Астурія.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Трудова терапія при лікуванні залежностей. Адиктивні розлади, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. І PELLEGRINI SPANGENBER, М. (2008). Контекстуальні міркування в дитинстві. Вступ у розвиток дитини. Трудотерапія в дитячому віці.