РОЗКВІТ БЕНДЖАМІНА: БІОГРАФІЯ, ДУМКА, СИСТЕМАТИКА, ВНЕСКИ - ПСИХОЛОГІЯ - 2025

Бенджамін Блум був американським педагогічним психологом, який народився в лютому 1913 року і помер у вересні 1999 року. Він був однією з найважливіших постатей 20 століття в галузі психології освіти, особливо завдяки його внеску в класифікацію навчальних цілей .

Блум досліджував, як освітні та сімейні умови впливають на досягнення навчальних цілей та майстерність у цій галузі. Крім того, він розділив навчальні цілі на три сфери: афективну, психомоторну та пізнавальну. Його задум у цій систематиці полягав у тому, щоб допомогти системі освіти зосередитись на всіх трьох сферах.

Бенджамін Блум
Автор: Єрухамдавід

Таксономія Бенджаміна Блума справила великий вплив у сфері формальної освіти. На відміну від інших класифікацій, ваша є ієрархічною. Це означає, що, за його словами, для набуття знань, розташованих у найвищій частині шкали, спочатку необхідно оволодіти знайденими на попередніх кроках.

З іншого боку, Блум також проводив різні дослідження щодо оволодіння навчанням. Крім усього іншого, воно показало, що запорукою успіху є не існування великої вродженої інтелектуальної спроможності, а постійні зусилля та можливості, які подаються людині.

Біографія

Бенджамін С. Блум народився 21 лютого 1913 року в місті Ленсфорд (Пенсильванія), місті США. З дитинства ті, хто його знав, казали, що він цікавився навколишнім світом, і він починав досліджувати різні теми, читаючи з самого раннього віку.

Блум був тим, що сьогодні вважається дитиною високих здібностей. Він навчився читати в дуже молодому віці і зміг зрозуміти навіть дуже складні тексти і запам'ятати все, що читав. У рідному місті він мав репутацію перевіряти книги з публічної бібліотеки та повертати їх того ж дня, прочитавши їх протягом кількох годин.

Закінчивши середню школу, він поступив до університету Пенсільванії, звідки здобув диплом магістра та магістра. Пізніше він закінчив докторат з освіти в Чиказькому університеті, здобувши ступінь в 1942 р. З 1940 по 1943 рр. Працював в екзаменаційній комісії центру, а згодом став екзаменом.

У той же час, коли він виконував це завдання, Бенджамін Блум також присвятив себе викладанням класів з питань освіти та проведенню досліджень з цього питання. Його головна мета полягала в тому, щоб розкрити найкращий спосіб, яким освіта могла б допомогти людям розвинути свій повний потенціал - завдання, якому він присвятив себе протягом своїх років навчання.

Його слава в галузі освіти не припиняла зростати протягом усього життя, ставши радником урядів країн, таких як Індія та Ізраїль. У 1999 році, у віці 86 років, Блум помер у своєму будинку в Чикаго, після революції більшості існуючих теорій про освіту до цих пір.

Думка

Бенджамін Блум присвятив себе насамперед галузі педагогічної психології. Його мета полягала в тому, щоб знайти найкращий спосіб розвинути людську майстерність, яку, на його думку, потрібно було придбати зусиллями, а не бути вродженими, як вважалося до цього часу. Більшість його досліджень були пов'язані з цією ідеєю.

Таким чином, крім своєї систематики освітніх цілей та їх класифікації на когнітивні, афективні та психомоторні (можливо, його найвідоміший внесок), Блюм також вивчав різні фактори, що впливають на оволодіння певним предметом, і розробив модель, пов'язану з розвиток талантів.

З іншого боку, Бенджамін Блум вважав, що перші чотири роки життя людини є визначальними для формування в майбутньому пізнавальних здібностей. Через це він намагався розкрити, які екологічні, освітні та виховні фактори можуть досягти найкращих результатів у цей важливий період.

На додаток до цього, Блум вважав, що відмінності в інтелекті та інших психологічних факторах не сильно відрізняються від перших чотирьох років життя.

Незважаючи на це, для нього оволодіння певною сферою знань було пов'язане не з вродженими здібностями, а з постійними зусиллями, докладеними протягом багатьох років.

Таксономія

Таксономія навчальних цілей Блума - це класифікація різних цілей та здібностей, які педагоги можуть поставити своїм учням. Блюм розділив усі можливі цілі виховання на три класи: афективні, психомоторні та когнітивні.

Таксономія Блома є ієрархічною. Це означає, що для отримання найскладніших знань кожного типу необхідно оволодіти найпростішими. Метою цієї класифікації було допомогти педагогам бути ефективнішими та зосередити увагу на всіх трьох сферах, щоб освіта стала більш цілісною.

Хоча Бенджамін Блум зосереджувався головним чином на когнітивному вимірі, його таксономія була згодом розширена, щоб краще пояснити знання, яких можна досягти в інших сферах.

Афективні цілі

Навички афективного заняття пов'язані з тим, як людина емоційно реагує та їх здатністю відчувати радість чи біль іншої живої істоти. Сьогодні ці цілі пов'язані з емоційним інтелектом, оскільки вони мають відношення до усвідомлення власних емоцій та почуттів інших.

П'ять рівнів афективних цілей такі: прийом, реагування, оцінка, організація та характеристика.

Прийом

На найнижчому рівні афективних цілей студент просто вчиться звертати увагу. Це найосновніший навик у будь-якому процесі навчання: якщо людина не в змозі контролювати свою увагу, вона не може здобути нові знання чи вміння.

Відповісти

Наступний крок передбачає, що студент, отримавши стимул, здатний дати відповідь будь-якого типу.

Оцінка

Третій рівень афективних цілей передбачає, що студент здатний надати значення предмету, явищу чи інформації. У цей момент учень починає вміти мотивувати себе.

Організація

На четвертому рівні студент здатний організувати цінності, інформацію та ідеї, якими він володіє, стосовно ментальної схеми, яку він сформував сам. Таким чином він вперше може порівнювати, співвідносити та докладати те, що дізнався, таким чином, що його знання стають все складнішими.

Характеристика

На останньому рівні афективного навчання студент зміг розвинути навчання, цінність чи переконання настільки, що це стало фундаментальним опорою його особистості. Інші люди розглядають це як одну з основних його характеристик.

Психомоторні цілі

Психомоторні цілі пов'язані з набуттям навичок і змінами в поведінці, або здатністю певними способами маніпулювати інструментами або частинами тіла. Хоча Блум ніколи не створював конкретну класифікацію за рівнями, їх деякі пізніше розробили інші психологи.

Одним з найвідоміших є Харроу, який поділяє психомоторні здібності на наступні рівні:

- Рефлекторні рухи, тобто вроджені реакції, яких не потрібно вивчати.

- Фундаментальні рухи, такі як ходьба або рух «пінцетом» пальцями.

- Сприйняття, тобто здатність реагувати на зорові, слухові, кінестетичні або тактильні подразники.

- Фізичні навички, пов'язані з більш складними рухами тіла, такими як стрибки, біг або сходження.

- вмілі рухи, до яких належать усі, пов’язані з маніпулюванням інструментами або виконанням тонких рухів.

- Недискурсивне спілкування або здатність проявляти емоції та контент через мову тіла.

Пізнавальні цілі

Пізнавальні цілі були найбільш розвинені в оригінальній систематиці Блума. Вони мають відношення до знань та розумового розуміння різних предметів. Вони найбільше працюють у формальній освіті. Вони поділяються на шість рівнів: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез та оцінка.

Знання

Найнижчий рівень складається із запам’ятовування фактів, термінів, понять та відповідей без необхідності їх розуміння.

Розуміння

На крок поза простими знаннями - розуміння запам'ятовуваних ідей. Для цього людина повинна вміти інтерпретувати, порівнювати та впорядковувати факти, які він інтерналізував, і співвідносити їх з тими, які він уже мав.

Застосування

Після розуміння людина повинна вміти застосовувати свої нові знання, вміючи вирішувати з ними проблеми.

Аналіз

Четвертий рівень передбачає перевірку та розкладання інформації на її найбільш фундаментальні частини, прагнення зрозуміти причини та приховані мотиви кожного із набутих знань. Це також пов'язане з пошуку доказів та виведенням висновків та припущень.

Синтез

П'ятий рівень когнітивної систематики пов'язаний зі здатністю по-новому збирати інформацію, створюючи нову класифікацію та взаємозв'язок між фактами, які були вивчені.

Оцінка

На найвищому рівні цієї систематики - це здатність викладати, оцінювати та відстоювати думки, досліджуючи обґрунтованість фактів та ідей, які викладені та здатні сформувати щодо них обґрунтоване судження.

Інші внески

Окрім своєї знаменитої систематики знань, Блюм також революціонізував ідеї, що існували в його дні про талант та майстерність у певній галузі. У своєму дослідженні він виявив, що щоб стати висококваліфікованим в будь-якій галузі, найбільш визначальним фактором були зусилля, а не вроджені здібності.

З іншого боку, Блум також виявив, що освітнє середовище людини до чотирьох років значною мірою визначатиме їх здібності згодом. З цієї причини він проводив різні розслідування щодо того, як сприяти інтелекту та допитливості дітей молодшого віку, які досі впливають.

Список літератури

1. "Бенджамін Блюм - біографія" у: JewAge. Отримано: 01 травня 2019 року з JewAge: jewage.org.
2. "Бенджамін Блюм" у: Новій світовій енциклопедії. Отримано: 01 травня 2019 року з Нової світової енциклопедії: newworldencyclopedia.org.
3. "Бенджамін Блум, 86 років, лідер у створенні головного старту" у: New York Times. Отримано: 01 травня 2019 року з New York Times: nytimes.com.
4. "Таксономія Блума" у: Британіка. Отримано: 01 травня 2019 року з Britannica: britannica.com.
5. "Бенджамін Блюм" у: Вікіпедія. Отримано: 01 травня 2019 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.