ПОПЕРЕДНІ ЗНАННЯ (ПАМ'ЯТЬ): ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДИ - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

Попередні знання - це сукупність інформації, яку індивід зберігає протягом свого життя, завдяки своєму минулому досвіду. Ця конкретна тема є частиною одного з фундаментальних стовпів шкільної педагогіки, оскільки вона допомагає процесу викладання та навчання.

Слід зазначити, що попереднє пізнання стало об’єктом вивчення в когнітивній психології, оскільки використовує аналіз пам’яті, отримання інформації та її перебудову.

Його важливість полягає в тому, що через них можна буде зрозуміти нові ситуації, які призведуть до вирішення проблем. З цієї причини вчитель чи викладач повинні бути уважними до реактивації цього типу знань, оскільки буде визначено, у який зміст слід поглибити, а в якому - ні.

Попередні знання також пов'язані із світоглядом, прийняттям знань та розвитком пам’яті.

характеристики

-За словами експертів, цей термін походить від теорії значного навчання, запропонованої американським психологом Девідом Аусубелем у середині 20 століття. Загалом, він пропонує людині обробляти та зберігати інформацію для отримання нових знань.

-За допомогою цього бачення чи перспектива світу будується з досвіду, прожитого в минулому. Завдяки цьому індивід зможе розвинути комунікативні навички, щоб зіткнутися з різними типами ситуацій.

- Це вважається основним елементом у навчально-навчальному процесі, оскільки вони дозволять поширювати та засвоювати інформацію.

-Вони функціонують як відправна точка для здобуття нового досвіду навчання. Однак важливо зазначити, що необхідно зазначити, коли вони часткові і неправильні, оскільки мета полягатиме у сприянні розвитку студента.

- Вони є типом стійких знань і, отже, досить стійкі до змін.

-Вважається, що читання - це один із механізмів, що дозволяють активізувати попередні знання. Однак необхідно заохочувати правильне розуміння читання, щоб уникнути неправильних тлумачень.

-Вчителі та викладачі несуть відповідальність за генерування контрасту попередніх знань з новим, а також за процес зміни до засвоєння надходить інформації.

Елементи, які повинні бути присутніми в попередньому процесі знань

Деякі експерти пропонують наступне:

-Визначте поняття, які учні вивчать протягом дня.

-Визначте, якими будуть цілі навчання.

-Знайміть знання, якими володіють студенти. Ця фаза є важливою, оскільки потребує методології, яка активізує попередні знання або їх генерується, залежно від конкретного випадку.

Типи

У цьому плані є три категорії:

-Спонтанні: це ті, що виникають як спосіб пояснення ситуацій, що трапляються щодня. Вони включають сенсорні та перцептивні процеси.

-Соціально передані: вони створюються завдяки взаємодії в культурному чи сімейному середовищі. Це означає, що переконання, що формуються в цих групах.

-Аналогічні: вони присутні, якщо не породжуються спонтанно чи соціальною взаємодією. Ці знання будуються завдяки порівнянню та аналогії інших підходів, які вже були набуті.

Практичні заняття з активізації попередніх знань

Керовані дискусії

Це дуже підтримуюча діяльність під час подання інформації. Однак це інструмент, який вимагає планування та догляду.

У цьому випадку викладач чи викладач представляє конкретну тему, яку обговорюватимуть і він, і група. Щоб зробити цю діяльність успішною, потрібно:

• Будьте чіткі щодо цілей дискусії.
• Підготуйте серію відкритих питань, які дозволяють подати аналіз та інтерпретацію.
• Введіть тему та заохочуйте учнів представити свої ідеї щодо неї.
• Напишіть найважливіші пункти на дошці, щоб узагальнити основні ідеї.
• Запропонуйте підсумковий підсумок, який дозволяє ввести тему як таку.

Генератор інформації

У цьому випадку стратегія дозволяє активізувати попередні знання за допомогою рефлексії та подальшого їх обміну. Ось контур цього:

• Вчитель або викладач вводить тему.
• Кожен учень готує список ідей, викликаних представленою темою.
• Виберіть певну кількість учасників, щоб поділитися своїми ідеями.
• Пізніше викладач або викладач буде відповідальним за внесення виправлень неправильних понять у цьому плані.
• Представіть нову тему та порівняйте її.

Постановка проблеми, пов'язаної з темою

Це діяльність, схожа на попередню, оскільки вона прагне участі студентів. Однак це непрямий спосіб представлення теми, що обговорюється.

У цьому випадку викладач або викладач окреслює проблему, яку школярам доведеться вирішити, пропонуючи різні рішення, які, на їх думку, є більш зручними. Завдяки цьому вдасться виявити, що таке попередні знання та як протиставити його центральній темі.

Методи, які можна реалізувати для отримання доступу до попередніх знань учнів

-Представлення анкет з відкритими або закритими питаннями. Вони можуть бути застосовані перед презентацією теми або навіть на початку курсу. Це дозволить викладачеві чи інструктору опитати групу на інформацію.

-Моделювання реальних ситуацій: воно може складатися з поточних подій для того, щоб учні могли приймати рішення.

-Розробка та розробка концептуальних карт, у тому числі ментальних. Перед його закінченням вчитель чи викладач повинні дати відповідні вказівки з цього приводу.

-Виконання мозкового штурму. Він призначений для вивчення початкових ідей та інтерпретацій щодо тієї чи іншої теми.

-Групова робота та дискусії. Вони також мають перевагу в порівнянні з думками та точками зору.

Міркування, які слід враховувати

-Вчитель або викладач повинен знати, яка тема може бути пов’язана з попередніми знаннями, які мають студенти.

-Теми та послідовність, з якими вони будуть обговорюватися, повинні бути впорядковані.

-Урахуйте, що мотивація є важливим фактором для утримання уваги учнів. Тому рекомендується творча, але проста у здійсненні діяльність.

Список літератури

1. Значне навчання. (sf). У Вікіпедії. Отримано: 02 жовтня 2018 р. У Вікіпедії на es.wikipedia.org.
2. Попередні знання. (sf). У Вікіпедії. Отримано: 02 жовтня 2018 р. У Вікіпедії на es.wikipedia.org.
3. Попередні знання. (sf). У віртуальному центрі Сервантес. Отримано: 2 жовтня 2018. У віртуальному центрі Сервантеса cvc.cervantes.es.
4. Попередні знання. (sf). У сервер-Аліканте. Отримано: 2 жовтня 2018 р. На сервері-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Попередні знання, семантичний метод. (2016). У підприємництві. Отримано: 2 жовтня 2018. У галузі підприємництва підприємців.co.
6. Стратегії активізації та використання попередніх знань та формування відповідних очікувань у студентів. (2016). В освіті та бізнесі. Отримано: 2 жовтня 2018 р. У галузі освіти та бізнесу від educacionyempresa.com.
7. Рекача, Хосе Антоніо. Важливість попередніх знань для вивчення нового змісту. (2009). У CSIF. Отримано: 2 жовтня 2018 р. У CSIF de archivos.csif.es.