ВИХОВНА РОЛЬ СІМ'Ї В СУСПІЛЬСТВІ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Виховна роль сім'ї в суспільстві значно еволюціонувала на протязі всієї історії. Настільки, що освітня система відповідала за обмін освітою дитини з нею.

Однак не всі сім’ї виконують свою роль однаково. У кожному будинку використовується освітній стиль, який з більш-менш успішною освітою відіграє відповідну роль у розвитку дитини.

Сім'я - це група людей, які поділяють загальні характеристики. Вони, як правило, залишаються разом з часом і діляться тим самим домом у більшості випадків.

У всіх сім'ях встановлюються зв’язки між їх складовими. З них формуються правила, набуваються цінності та приймається символіка, яку зрозуміють усі її компоненти.

Соціалізація як освітній агент

У межах сімейних функцій ми знаходимо репродуктивні, економічні, освітні та допоміжні функції.

Навчання починається з сім’ї. Саме там набуваються перші звички, які будуть функціонувати як життєві інструменти, щоб дитина змогла функціонувати в їх контексті.

Для цього треба згадати поняття соціалізації, оскільки воно відіграє центральну роль у виховній функції і, крім того, воно тісно пов'язане з культурою, в якій розвивається індивід.

Можливість того, що дитина здобуде свою культуру та адаптується до навколишнього середовища для участі у суспільному житті, стане необхідними інгредієнтами, за допомогою яких він може адаптуватися до суспільства та взаємодіяти в ньому.

Для того, щоб відбулася соціалізація, існують агенти, що називаються агентами соціалізації, від яких ми розрізняємо три рівні:

• Первинна (сімейна).
• Середня (школа, друзі, релігія тощо).
• Третинний (перевиховання та в'язниця).

Все це дозволяє розвиватися сприятливо і, отже, сприяти включенню дітей у контекст, в якому вони жили.

Що діти вчаться в сім’ї?

Весь навчальний процес починається в сімейному будинку як пріоритетне джерело і пізніше продовжує розвиватися з інших аспектів у школі.

Як вказує екологічна модель Бронфенбреннера , важливо проаналізувати індивіда в контексті. Вивчити його неможливо без урахування місця, де він взаємодіє, з ким взаємодіє та як це впливає на нього.

Емоційні та соціальні навички

Вплив сім’ї відіграє центральну роль у цьому розвитку, наприклад, набуття навичок вираження емоцій, встановлених з батьками відносин (прихильності), практику соціальних навичок міжособистісного спілкування тощо.

З цієї причини можна сказати, що сім'я - це складова, де первинні схильності та найважливіші соціальні навички засвоюються в перші роки життя, де стикаються перші переживання.

Відносини з братами та сестрами

Одне з таких - приїзд братів. Це становить величезну зміну в розпорядку дітей, які до цього часу були унікальними. Модифікація поведінки починає з’являтися там, коли батьківські стосунки зазнають змін, збільшуються зобов’язання і зменшується взаємодія з сім’єю

Сім'я становить відповідний стовп у навчанні дітей, хоча і не єдина, оскільки всі її функції підтримуються школою.

Норми та значення

Немає сумнівів, що сім'я має основні виховні функції, де прихильність та підтримка завжди повинні існувати як основне правило щоденного співіснування в сімейному будинку.

Все це дозволяє забезпечити задовільний розвиток дитини, приносячи користь вивченню правил, здобуттю цінностей, породженню ідей та моделей поведінки, налагоджених для успішного контакту з суспільством.

Автономія

Крім того, важливо, щоб вони гарантували стабільність за допомогою рутини та генерували нові враження, які забезпечують навчання дитини, щоб вони були готові до ситуацій, у яких вони повинні відповідати автономно.

Сімейні виховні стилі

Через афективну зв’язок, яку дитина має з батьками, будуть створені різні зв’язки, які призведуть до ідеального зростання, породжуючи почуття довіри для забезпечення ефективної прихильності.

З різних освітніх стилів випливають моделі поведінки, за допомогою яких реагує на звичні повсякденні ситуації. Йдеться про те, як сім'я працюватиме для досягнення запропонованих освітніх цілей.

Ці стилі формуються з двох основних вимірів: підтримки та контролю. Підтримка, з одного боку, виходить від прихильності (вираження емоцій) та спілкування (взаємодія та участь батьків і дітей).

З іншого боку, контроль пов'язаний із власним контролем (управління правилами) та вимогами (відповідальність та самостійність, очікувана від дітей).

Основні стилі навчання:

Авторитарний стиль

Авторитаризм відзначається нав'язуванням і контролем, владою як освітнім інструментом. Саме батьківська / материнська фігура бере рубеж і приймає рішення за будь-яких обставин, не беручи до уваги участь дитини з точки зору правил, які зазвичай є надмірними.

Батьки несуть відповідальність за те, щоб вести своїх дітей найкращим шляхом, і тому вони розуміють, що повага пов'язана зі страхом перед нею. Вони показують різні поведінки та причини як абсолютну правду.

Зазвичай, нав'язування є головним союзником для вирішення конфліктів, і тому вони завжди створюють директивні дії, будучи вирішенням проблем просто вимогами чи обов'язками.

Вони також ті, хто приймає рішення, дитина розуміє, що найефективніший спосіб вирішення проблем - це використання сили, що веде до залежності та страху, оскільки розуміє, що погана поведінка матиме великі та страшні наслідки.

Ці діти часто характеризуються низькою самооцінкою, нехтуючи соціальною компетентністю, якщо мова йде про соціалізацію та соціальні навички. Походження людей із сильним агресивним та імпульсивним характером у повсякденному житті.

Вседозволений стиль

Вседозволеність проявляється через низькі вимоги батьків до своїх дітей. Саме звички та ставлення дитини приймаються як звичайні та цінуються. Більше того, норм немає ні нав'язування, ні консенсус, оскільки вони не існують, а тому вимоги скасовуються.

Батьки сприймають це як належне, що їхні діти хороші і що вони на кращому шляху. Тому, на думку батьків, на них покладається обов'язок дати їм все необхідне та просити, уникаючи будь-яких незручностей, які можуть виникнути.

У більшості випадків діти шукають постійної допомоги. Батьки зазвичай усувають усі перешкоди, привчаючи їх до всього, що вирішується за них, і викликають постійну неповагу.

Дітей, вихованих у вседозволеному стилі, часто характеризують як людей з підвищеною самооцінкою, а також низькою соціальною компетентністю ставитися до свого найближчого оточення.

Вони не вчені контролювати імпульси, так як вони звикли здобувати кожну свою примху.

Демократичний стиль

Демократія як виховний стиль споглядає всю дитину. Тобто враховується ваше сприйняття подій та ваші потреби.

Не забуваючи про важливість дисципліни, батькова фігура втручається як керівництво і не є набором правил, оскільки вимоги викриваються і батьками, і дітьми через діалог та відповідні пояснення.

Тому дитина слухає і різні правила та вимоги адаптуються до конкретної ситуації. Він прихильний до участі дитини у прийнятті рішень, у встановленні норм і, отже, у вирішенні наслідків, які можуть бути отримані.

Діти вчаться, що вони можуть помилитися, що вони можуть самостійно вирішувати проблеми, а роль батьків полягає у тому, щоб допомогти їм знайти правильний шлях, оскільки можливість стикатися з проблемами зробить їх дорослими.

Ці діти характеризуються високою самооцінкою та хорошим соціально-емоційним розвитком при ефективному придбанні соціальних навичок.

Вони проявляються як самокеровані та автономні люди в різних ситуаціях, що виникають.

Список літератури

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Психологічний розвиток та освіта. Т. 2. Психологія шкільної освіти (597-622). Мадрид: Альянс.
2. БАРКА, А. (КООРДИ.). Інструктивна психологія (т.3). Контекстуальний та реляційний компоненти шкільного навчання. Барселона EUB.
3. ШАФФЕР, Д. (2000). Надсемейні впливи на I: телебачення, комп’ютери та навчання в школі. Соціальний та особистісний розвиток (стор. 425-462). Мадрид: Томсон.
4. ШАФФЕР, Д. (2000). Надсемейні впливи II. Дорівнює як агент соціалізації. Соціальний та особистісний розвиток (сторінки 463-500). Мадрид: Томсон
5. Як ми повинні виховувати своїх дітей (10 липня 2016 р.).