ДІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ: ПОХОДЖЕННЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ ТА МОДЕЛІ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Дослідження дії стосується низки методологічних стратегій, що використовуються для вдосконалення освітньої та соціальної системи. Спочатку він використовувався для опису форми дослідження, здатної поєднувати експериментальний підхід соціальних наук із програмами соціальних дій для вирішення найважливіших соціальних проблем.

Німецький соціальний психолог Курт Левін (1890 - 1947), один з головних промоутерів, підтвердив, що завдяки дослідницьким діям можна одночасно досягти прогресу в теоретичній галузі та бажаних соціальних змін. Дія дослідження розглядається як комбінована або колективна форма інтроспективного дослідження.

Її мета - вдосконалити раціональність та справедливість у навчальній чи соціальній практиці, але водночас вони допомагають зрозуміти таку практику та ситуації, в яких вони виникають.

Теорії дій надають великого значення загальним перспективам, оскільки вони є необхідними умовами практик, якими ділиться в процесі дослідження. Однак, як вказує Мозер (1978), метою дослідницької діяльності не є саме практичні знання, оскільки це лише початок.

Що насправді важливо, це «відкриття», яке робиться і закінчується, стає основою процесу усвідомлення та раціоналізації. Таким чином, індивід чогось більше усвідомлює і краще розуміє процес; тобто він усвідомлює.

Мета та обгрунтування дослідницьких дій - досягнення повної обізнаності студента стосовно наукового процесу, як процесу отримання знань, так і конкретного досвіду дій.

Походження

Курт Левін був тим, хто придумав термін дії досліджень у 1944 році, а інші дослідники дали йому різні визначення.

Визначення Левіна (1946) встановлює необхідність зберігати разом три основні компоненти цієї стратегії: дослідження, дії та навчання. Він стверджує, що професійний розвиток залежить від цих трьох вершин кута; Один компонент залежить від іншого і разом вони приносять користь один одному у зворотному процесі.

Для автора мета дослідження дій орієнтована у двох напрямках: з одного боку - це дія, яка викликає зміни в установі чи організації чи установі, з іншого - саме дослідження з метою отримання знань та розуміння.

Інші автори дали власні підходи до цієї стратегії соціальних досліджень. Деякі з них згадуються нижче:

Стівен Кемміс

У 1984 р. Кемміс зазначив, що дослідження дій мають подвійну властивість. Це практична і моральна наука, але також критична наука.

Він визначає дослідницькі дії як "форму саморефлексивного запиту", що проводиться вчителями, учнями та адміністраторами школи в певних соціальних чи освітніх ситуаціях. Її метою є досягнення вдосконалення раціональності та справедливості в частині:

- власні соціальні чи освітні практики.

- Повне розуміння цих практик.

- Ситуації та установи, де проводяться такі практики (школи, аудиторії тощо).

Бартоломе Піна

У 1986 році Бартоломе концептуалізував дослідження дій як відображаючий процес, який динамічно пов'язує дослідження, дії та навчання.

Він орієнтований на командну роботу спільного характеру, з фасилітатором або без нього. Втручаються дослідники соціальних наук, які розмірковують над власною навчальною практикою.

Джон Елліотт

Вважається основним фактором цієї методології. Елліотт визначив дослідження дій у 1993 році як "вивчення соціальної ситуації з метою підвищення якості дій в межах неї".

Дослідження дій передбачається відображенням діяльності людини та соціальних ситуацій, з якими стикаються вчителі. Він ґрунтується на тому, що саме людські дії розраховують і не так багато інституцій.

Тобто саме їх рішення є найважливішими для керівництва соціальними діями, а не інституційними нормами.

Памела ломакс

У 1990 р. Ломакс визначив дослідження дій з точки зору дисциплінованого розслідування, як "втручання у професійну практику з метою сприяння вдосконаленню".

Серед характерних особливостей його тези є те, що основним елементом дослідження є дослідник. Крім того, він бере участь у тій частині, в якій він залучає інших суб'єктів у більш важливій ролі як дослідників, а не стільки, як інформаторів.

характеристики

На думку Кемміса та Мактаггарта (1988), стратегія дослідження дій має такі характеристики або більш відмінні риси:

- Партійна участь, оскільки дослідники працюють з метою вдосконалення власної практики.

- Він передбачає систематичний процес навчання, орієнтований на практику.

- Починається з невеликих циклів дослідження (планування, дії, спостереження та роздуми), які поширюються на більші проблеми. Таким же чином його починають невеликі групи співробітників, а потім поступово розширюють на більші групи.

- Дослідження ведеться за інтроспективною лінією; Це своєрідна спіраль, яка розвивається циклами, виконуючи етапи планування, дії, спостереження та рефлексії.

- Він є спільним за своєю природою, оскільки проводиться у групах.

- прагне створити самокритичні наукові чи академічні спільноти, які співпрацюють та беруть участь у всіх стадіях слідчого процесу.

- Це спонукає теоретизувати та формулювати гіпотези щодо практики.

- Виконувати критичний аналіз ситуацій, які він аналізує.

- Це поступово породжує набагато більш широкі зміни.

- Практика та ідеї чи припущення перевірені.

- Прагне наблизити об'єкт дослідження та співпрацювати для досягнення бажаних практичних соціальних змін.

- Процес розслідування передбачає запис, складання та аналіз власних суджень, а також реакцій та вражень ситуацій. Для цього потрібно писати особистий щоденник, в якому викриваються роздуми дослідника.

- Це вважається політичним процесом, оскільки він передбачає зміни, які можуть торкнутися людей.

Інші особливості

Інші автори дослідження описують як альтернативу традиційним соціальним дослідженням, які характеризуються:

- Практична та актуальна, оскільки вона реагує на проблеми довкілля.

- Участь та співпраця, оскільки в них беруть участь групи людей.

- Емансипація завдяки неієрархічному симетричному підходу.

- Інтерпретативний, оскільки передбачає рішення, запропоновані з точки зору дослідників.

- Критичний, бо з самого початку він фокусується на змінах.

Моделі

Існує три моделі або типи досліджень про дії, які відповідають різним підходам до цієї дослідницької стратегії:

Техніка

Мета цієї дослідницької моделі - досягти більш високого рівня ефективності соціальних практик. Стратегія полягає у заохоченні участі викладачів у дослідницьких програмах, розроблених раніше експертами чи робочою командою.

Програми визначають цілі дослідження та методичні вказівки, яких слід дотримуватися. Ця модель пов'язана з дослідженнями, які проводили її промоутери: Левін, Корі та інші.

Практика

У цій моделі дослідницьких дій, викладацький орган має більшу роль та самостійність. Дослідники (професори) відповідають за вибір проблем, які слід досліджувати, та контроль за розробкою проекту.

Вони можуть включати зовнішнього дослідника чи консультанта для співпраці зі слідчим процесом та підтримки співпраці тих, хто бере участь.

Дослідження практичних дій спрямовані на перетворення свідомості учасників та породження змін у соціальній практиці. Ця модель пов'язана з роботами Елліотта (1993) та Стенхаус (1998).

Емансипативна критика

Ця модель включає в себе ідеї, викладені в критичній теорії. Його робота зосереджена на освітніх практиках, за допомогою яких він намагається звільнити або звільнити вчителів від їх щоденної роботи (процедури, цілі, переконання), а також встановити зв’язок між їх дією та соціальним контекстом, де вони працюють.

Дослідження визвольних критичних дій докладає зусиль, щоб внести зміни в спосіб роботи (організація, зміст, трудові відносини). Такі дослідники, як Карр та Кемміс, є його основними показниками.

Список літератури

1. Дія дослідження в освіті (PDF). Відновлено з terras.edu.ar
2. Дія дослідження - Автономний університет Мадрида. Консультується з uam.es
3. Дослідження-дія-участь. Будова та фази. Консультується з redcimas.org
4. Дослідницька дія. Консультується з service.bc.uc.edu.ve
5. Дія слідства. Консультується з arje.bc.uc.edu.ve
6. Дія дослідження: методичне введення. Консультується з scielo.br