8 ОСНОВНИХ ХАРАКТЕРИСТИК КОНЦЕПТУАЛЬНИХ КАРТ - КУЛЬТУРНА ЛЕКСИКА - 2025

В основні характеристики концептуальних карт засновані на необхідності зміцнення в студентах особистої автономії в процесі навчання, творчості, критичного почуття, і здатність ставити нові питання і відповісти на них успішно.

Концепт-карта - це технологія навчання, яка складається з опрацювання концептуальної діаграми у вигляді мережі, в якій використовувані поняття повинні бути з'єднані один з одним через адресовані лінії таким же чином, як вони пов'язані.

Мета концептуальної карти полягає в тому, щоб індивід під час реалізації схеми проходив процес раціоналізації завдяки взаємозв'язку понять, які необхідно здійснити.

Для досягнення успішних стосунків людині необхідно добре зрозуміти зміст, що гарантує більш глибоке вивчення предмета, що вивчається.

Методика карти концепції має на меті змінити та / або поєднати раніше отримані знання з новими, які є продуктом зусиль студента щодо співвідношення нових понять.

Основні характеристики концептуальних карт

1- Вони мають чотири елементи

Щоб правильно скласти карту концепції, вона повинна містити чотири основні елементи, які її відрізняють:

• Поняття

Поняття - це слово, яке використовується для виявлення фактів, процесів, предметів чи ситуацій, що мають однакові характеристики, та відрізняє їх від тих, що відрізняються від них.

У межах концептуальних карт поняття вкладаються у квадрат або коло.

• Лінії та стрілки

Лінії та стрілки використовуються в межах карти концепції для представлення зв'язку між однією концепцією та іншою.

Малювання ліній та позначення їх значення стрілками - це спосіб, яким учень демонструє зв’язок між різними поняттями.

• Пов'язуючи слова

Вони являють собою короткі описи, які розташовані між однією концепцією та іншою, поруч із рядками, що їх з'єднують, з якими пояснюється спосіб, яким пов’язані поняття. Вони є важливими для читання карти концепції.

• Пропозиції

Нарешті, через взаємозв'язок різних понять формулюються пропозиції, які представляють собою ідеї, що представляють собою одиницю знань про вивчений предмет.

Вони є твердженнями, які формуються формулою «поняття - слово зв’язок - поняття». Наприклад, пропозиція, утворена з двох понять, а посиланням може бути "Карта концепції (концепція 1) формується (слова зв’язку) пропозицій (концепція 2)".

2- Вони є схемою

Карти концепцій є водночас схемами, оскільки вони мають свої основні характеристики. У них:

• Здійснюється попередній вибір інформації, яка буде використовуватися, роблячи абстракцію найбільш релевантних елементів.
• Інформація подається у вигляді сегментованих одиниць.
• Сегментована інформація подається впорядковано та ієрархічно: найзагальніші поняття розміщені у верхній частині карти, а найбільш конкретні - під ними. Однак це не є винятковою, і концептуальні карти також можуть бути виготовлені циклічно, що може представляти ієрархію причини та наслідку.
• Нарешті, всі елементи інтегровані для створення схеми.

3- Вони зосереджуються на тому, щоб відповісти на "фокусне питання"

У межах концептуальної карти контекст і обсяг її змісту зазвичай розмежовуються, задаючи фокус-питання.

Задаючи це питання, проблема, на яку потрібно відповісти, уточнюється та уточнюється, а отже, існує чітке керівництво щодо того, яку інформацію вона повинна містити та куди її слід направляти.

4- Вони допомагають будувати нові знання

Розробка концептуальної карти приводить студента до процесу навчання, за допомогою якого йому вдається здобути нові знання, а також реструктурувати та вдосконалити ті, якими він раніше володіє.

Це так завдяки тому, що для реалізації карти ви повинні зрозуміти поняття, спосіб їх пов’язання та розробити пропозиції щодо вивченої теми.

Таким чином нові смисли інтерналізуються замість того, щоб просто повторювати інформацію, яка насправді не зрозуміла.

5- Вони допомагають зрозуміти продумані підходи

Спираючись на основні пропозиції, що випливають із карти концепту, студент може зрозуміти ще більш складні та розроблені ідеї, до яких неможливо досягти, не переживши цього початкового процесу.

Наприклад, учень може скласти концептуальну карту про функціонування травної системи, в межах якої вони співвідносять кожну її частину зі своїми функціями.

Тільки після того, як ви зрозуміли ці основні підходи, ви зможете отримати доступ до більш загальних і складних ідей, таких як внесок травної системи в загальне функціонування людського організму.

Тому завдяки цьому процесу побудови ви зможете зрозуміти, як будуються складні структури знань.

6- Її опрацювання залежить виключно від студента

Починаючи з того, що навчання - це явно індивідуальний процес, в рамках цього методу студент - це той, хто займає провідну роль у побудові нових знань, а не вчитель.

Це тому, що отримане навчання залежатиме лише від їхніх можливостей та здібностей досліджувати, аналізувати та співвідносити ідеї під час побудови карти концепту. Вчитель лише втручається, щоб уточнити вказівки щодо його підготовки.

7. Вони призводять до процесів узгодження сенсу

Якщо присвоєння студентам концептуальної карти зробити як групу, від цієї методики можна отримати додаткову вигоду: збільшення їх переговорної спроможності.

Наявність ділитися, обговорювати та аргументувати різні точки зору, щоб домовитись про кінцевий результат концептуальної карти, приводить студентів до досвіду процесів дебатів та домовленостей, які мають важливе значення для загального функціонування суспільства.

Тому цей тип навчання може виконувати важливу соціальну функцію.

8- Вони допомагають підвищити самооцінку учня

Розвиваючи та посилюючи навички навчання, концептуальні карти також сприяють поліпшенню афективних та реляційних навичок учнів шляхом підвищення їх самооцінки.

За словами доктора Антоніо Онторія Пенья, викладача університету Кордоби, настільки, наскільки студенти відчувають себе успішними завдяки здібностям до отримання нових знань, вони вдосконалюють свої соціальні навички, що перетворює їх на успішних людей, здатних працювати як команда та адаптуватися до демократичного суспільства.

Джерела:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Карта концепції та діаграма Ві: Ресурси для вищої освіти в 21 столітті. Отримано 28 липня 2017 року у всесвітній мережі Інтернет: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Що таке карта концепції? . Отримано 28 липня 2017 року у всесвітній мережі: cmap.ihmc.us.
3. ОНТОРІЯ, А. (1992). Карти концепцій: техніка для навчання. Отримано 28 липня 2017 року у всесвітній мережі Інтернет: books.google.com.
4. Вікіпедія Вільна енциклопедія. Отримано 28 липня 2017 року у всесвітній мережі: wikipedia.org.