ЩО ТАКЕ КОГНОЦИТИВІЗМ? - НАУКА - 2025

Когнитивизм є поточним або теорія пізнання заснована на використанні розуму і логіку , щоб забезпечити вивчення предмета через взаємини і взаємодія між сприйняттям і об'єктами і досвідом , накопиченими.

Когноцитивізм ґрунтується на розумовому охопленні пов'язаних елементів та сценаріїв, які, можливо, траплялися в різних часових просторах, та пов'язаних з ними для того, щоб дати новий висновок чи спосіб мислення та бачення.

Когноцитівістська теорія використовує такі ознаки, як сприйняття, інтелект, пам'ять, здатність обробки інформації та вирішення проблем, що застосовуються до навчання. Це одна з причин, чому вона вважається найбільш ефективною теорією знань, що застосовується до математики, логіки та інших наук.

Завдяки своєму раціональному та логічному характеру коньоцитивізм виявився недостатнім для передачі знань, коли мова йде про гуманітарні науки та інші гуманістичні науки, такі як історія.

Що стосується психології, когноцитивізм пов'язаний з конструктивізмом, іноді ділиться більш загальними характеристиками, ніж вони є насправді.

Історія когноцитивізму

Когнітивна теорія бере свій початок в основах інших течій, таких як позитивний та феноменологічний релятивізм. Одним із перших, хто звернувся до знань, що передували досвіду, був Іммануїл Кант через критику чистого розуму. Він би почав наближатися до перших постулатів когноцитивізму з сильним впливом раціоналізму.

Когнітивізм вибухне як формальна течія з 30-х років, маючи своє походження в Англії. У цей період були офіційно розпочаті дослідження мислення, сприйняття та інших пізнавальних процесів.

Теоретична розробка цієї нової тенденції поширилася б на США в той же період, головним чином, від руки автора Едварда Толмана.

Іншими авторами, які працювали над когнітивізмом у Північній Америці, були Девід Аусубель та Джером Брунер. У Німеччині на початку століття також був глибокий інтерес до когнітивізму, очолюваний переважно психологами, такими як Вертхаймер, Левін, Коффа та Колер.

Поява когнітивізму, особливо в Європі та, зокрема, у Німеччині, позиціонується, серед інших причин, як протилежний відповідь на те, що просуває біхевіористичний струм у психології.

Ті, хто виступав за когнітивізм, відкидали концепції обумовленості та інстинктивної реакції на подразники.

Таким чином когнітивізм почав би поширювати в історії обгрунтованість знань та навчання через досвід, переконання, переконання та бажання, стосовно щоденних сценаріїв, яким піддається суб'єкт.

характеристики

На думку таких авторів, як Жан Піаже, когнітивне - це в основному консолідація навчання через етапи; процес перебудови психічних та психологічних схем та приписів, які зазнають змін із кожним новим явищем.

Ці етапи включають проходження через засвоєння, адаптацію та акомодацію, до досягнення рівня рівноваги, в якому рівень набутих знань значно вищий.

Ця течія також прагне в галузі викладання, щоб амбіція суб'єкта до отримання знань зростала в міру його отримання, і доручає людині, відповідальній за навчання, створювати динаміку відповідно до досвіду кожного з учнів.

Інші більш формальні елементи, що складають когнітивну теорію, є наступними:

Знання, інтенціональність та екзистенціалізм

В основному Іммануїл Кант заклав концептуальні основи навколо знання та особистості, представляючи це як "синтез форми та змісту, які були отримані сприйняттям".

Таким чином дає зрозуміти, що знання, які отримує кожен суб'єкт, притаманні власній індивідуальності та здатності до сприйняття, їхньому досвіду та ставленню до кожного моменту свого існування.

Навмисність, у випадку когнітивізму, визначається як навмисний підхід свідомості до конкретного об'єкта.

Нарешті, концепція екзистенціалізму розглядається просто як значення, яке надається самому існуванню речей та їх оточенню; тимчасовість як істотний елемент існування, і це як власне значення предметів.

З цих уявлень людина може встановити більш відповідні взаємовідносини взаємодії зі своїм оточенням та через свої психологічні аспекти створити життєво важливий простір для свого розвитку та розуміння світу.

Принцип сучасності

Принцип сучасності всередині когнітивізму є однією з формальних цінностей, яку фахівці цього сучасного використовують для ілюстрації та пояснення психологічної динаміки знань та досвіду.

Поняття, що стоїть за цим принципом, посилається на той факт, що кожна психологічна подія активізується психологічними умовами суб'єкта в момент прояву поведінки.

Таким чином можна інтерпретувати, що в психологічній динаміці когнітивізму немає нічого абсолютного і що кожна реакція пов'язана з особливістю предмета.

Форми навчання в когнітивізмі

Оскільки це потік знань і, як і інші, він сприяє ефективному досягненню цього шляхом взаємодії та взаємозв'язку з навколишнім середовищем, було встановлено два формальних способи отримання знань.

До відкриття

Суб'єкту надається можливість відкрити для себе інформацію; тобто не читається безпосередньо надає зміст, на якому його хочуть навчати.

Таким чином, через підказки, суб'єкт може сам наближатися до інформації, викликаючи набагато більш справжній інтерес.

За прийомом

Суб'єкт - одержувач певної інформації, яку він може обробляти і інтерпретувати як повторюваного, так і змістовного.

Спосіб здійснення цього процесу значно більше залежатиме від типу змісту та власного ставлення суб'єкта до цього змісту; сама динаміка прийому не є визначальною для типу інтерпретації.

Список літератури

1. Естефано, Р. (2001). Порівняльна таблиця між біхевіористичною, когнітивістською та конструктивістською теорією. Лібертадорський експериментальний педагогічний університет.
2. Підготовка вчителів. (8 листопада 2002 р.). Когнітивістська теорія. ABC Парагвай.
3. Гудіньо, DL (2011). Біхевіоризм та когнітивізм: дві психологічні рамки ХХ століття. Навчальні науки, 297-309.
4. Ібаньєс, Є.Є. (1996). Чотири "сильних напрямки" сучасної соціологічної теорії. Труди, 17-27.
5. Мергель, Б. (1998). Інструктивне проектування та теорія навчання. Саскачеван: Програма комунікацій та освітніх технологій.