У ЧОМУ ПОЛЯГАЄ ГУМАНІСТИЧНА ПАРАДИГМА В ОСВІТІ? - ЕКОНОМІЯ - 2025

Гуманістична парадигма в освіті є реалізацією гуманістичних якостей в освітньому середовищі, надаючи великого значення особистих і емоційних цінності , які складають особа, і застосовувати їх у своїй власній підготовці.

Гуманістична парадигма історично виникає з таких течій, як Відродження та Просвітництво, що ознаменувало нове сприйняття світу.

Для гуманістичної парадигми характерне визнання особистості як особливої ​​сутності, здатної мислити відповідно до власного досвіду, мати різні уявлення про своє оточення та висловлювати власну думку. Недарма його вважають частиною рівномірної і однодумної маси.

Гуманізм виникає в людському суспільстві після середньовіччя, коли релігійні та надприродні аналізи починають відходити, щоб поступитися місцем здатності людини до вільної думки.

Історично і навіть сьогодні за застосуванням гуманістичної парадигми стоїть велика референтна підтримка авторів і творів, які стосуються її з літературної, освітньої та психологічної точки зору.

Гуманізм як походження гуманістичної парадигми

Гуманізм вважається образом світу; спосіб його бачення та сприйняття. Із занепадом схоластичної філософії, релігійних і забобонних вірувань філософи пізнього середньовіччя почали враховувати здатність людини як мислячого, справжнього і єдиного буття.

З часів епохи Відродження гуманізм почав би застосовуватися педагогічним шляхом, через викладання ідей та доктрин, що вважаються гуманістичними, які живляться струмами думки, такими як реалізм, лібералізм та цілісність.

Ці філософські течії виявлять основні видатні якості, які слід враховувати стосовно людини в її освіті.

Лібералізм сприяв би уявленню про людську цінність як основний плід, який можна отримати від освіти, її найбільш значущої частини.

Реалізм враховував би особистий досвід суб'єкта, а також щоденне середовище, в якому він діє як впливовий на своє становлення.

Цілісність розширила б межі вашого буття як одержувача знань, привертаючи вашу людську чуйність.

Гуманізм продовжував би розвиватися, а разом із цим і освіту, до 20 століття, де великий психологічний вплив виявив би нові освітні методи та моделі, які враховували б людські якості, а також їх здатність до автоматизації. (поведінка).

Потім гуманістична парадигма стосується фізичних, психологічних, емоційних, соціальних та етичних аспектів людини, надаючи всім цим аспектам вирішальне значення в навчальному та цілісному розвитку людини.

Гуманістична парадигма застосовується до освіти

Тривалий час, навіть сьогодні, освітня система в практиці передачі знань вважалася прямолінійною і дуже жорсткою за своєю суттю, обмежуючи її здатність використовувати справжній потенціал усіх, хто отримує освіту.

Один з його недоліків полягає в тому, що це орієнтована на вчителя практика, тоді як гуманістична парадигма прагне передати пріоритетну увагу студентам.

У гуманістичній парадигмі освіти студенти - це окремі сутності, що мають власні ініціативи та ідеї, мають потенціал та потребу в зростанні, прив’язані до особистого досвіду тощо.

Вчитель, який здійснює освіту за гуманістичною парадигмою, повинен прийняти позицію певної гнучкості людини та врахувати певні критерії, такі як:

• Інтерес до студента як до цілої та повноцінної людини;
• Бути сприйнятливим до нових способів і моделей навчання;
• Сприяти духу співпраці;
• Будьте по-справжньому зацікавлені в людях, а не як авторитарні та вищі.
• Відхиліть авторитарні позиції, що застосовуються до освітньої системи, а також виховуйте співпереживання зі своїми учнями.
• Відносіться до них і розумійте їх індивідуальні здібності.

Тоді гуманістична парадигма прагне, щоб навчання стало значущим для самого учня, і він прийшов вважати це саме так, а не як обов'язок.

Лише в цей час, на думку гуманіста Карла Роджерса, студент сам сприятиме власному навчанню з великою ефективністю та інтересом.

Гуманістичні методи навчання

Автори та дослідники-гуманісти з часом розробили різні методи навчання, які входять до освітньої гуманістичної парадигми.

Навчання відкриттям

За сприяння Джерома Брунера, навчання відкриттям має на меті заохотити активну участь учнів у процесі отримання знань.

Навчання повинно кинути виклик інтелекту учня, щоб він міг творчо досліджувати способи вирішення чи подолання сумнівів, тим самим зобов’язавшись шукати відповіді.

Метод Аусубеля

В рамках гуманістичної парадигми Аусубель сприяв постійному оновленню та перегляду попередніх знань людини. Вони необхідні та вирішальні для здійснення навчання, яке можна вважати справді значимим.

Дослідження попередніх знань та його порівняння з новими тісно пов'язані з особистим досвідом кожної людини.

Тоді вихователь повинен знайти найбільш врівноважену техніку, щоб навіть відсутність попередніх знань не обтяжувала поточне навчання студента.

Список літератури

1. Cruces, MG (2008). Людина як основна вісь гуманістичної парадигми. Університетський акт, 33-40.
2. Фабела, Дж. Л. (другий). У чому полягає гуманістична парадигма в освіті? Гуанахуато: Університет Гуанахуато.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Освіта для нового гуманізму. magis, Міжнародний журнал досліджень освіти, 425-433.
4. Лузуріага, Л. (1997). Історія освіти та педагогіки. Буенос-Айрес: Лосада.
5. Васкес, GH (2012). Філософія освіти. Мадрид: Тротта.