ЩО ТАКЕ ЛІКАРНЯНА ПЕДАГОГІКА? - ЕКОНОМІЯ - 2025

Лікарня педагогіка має компенсаторну функцію; пропонує навчання та допомогу, яку дитина не може отримати з медичних причин у школі разом зі своїми однокласниками.

Отже, саме викладачі, які відповідають за навчальні кабінети лікарні, пристосовуючись до індивідуальних потреб кожної дитини, використовуючи методики та інфраструктуру, відмінну від звичайної аудиторії в державному чи приватному центрі, є тими, хто викладає в лікарнях.

Це ті, що дають госпіталізованим дітям можливість продовжувати навчання, щоб їх включення до школи та розпорядок дня після їх одужання було максимально позитивним, приємним та швидким.

У цій статті ми визначимо, що таке «лікарняні кабінети», яка роль їх викладачів, як працює їх сьогодні та в чому полягає використання ІКТ у лікарняній педагогіці.

Що таке аудиторії лікарняної педагогіки?

Класні кімнати лікарні - це шкільні підрозділи, розташовані в лікарнях. Вони мають функцію задоволення освітніх потреб госпіталізованих дітей, на які поширюється дія Закону про соціальну інтеграцію інвалідів.

Функція цих аудиторій полягає у відвідуванні та підтримці з боку освітньої сфери дітей, які приймаються до лікарні на певний час. Цей дохід може бути пов’язаний з різними захворюваннями, такими як, наприклад: психологічні розлади, зламані кістки, різні операції, серед інших.

Ми можемо охарактеризувати ці аудиторії як приємні місця, які мають відкриту, радісну та гнучку інфраструктуру для задоволення потреб усіх дітей, крім того, що вони знаходяться в тихому, приємному та стабільному середовищі.

Однак, як і в будь-якому навчальному процесі, лікарняні кабінети також пропонують пріоритетні цілі, яких вони повинні досягти під час своєї діяльності. Наприклад, такі:

• Запропонуйте діяльність відповідно до обставин та потреб дитини.
• Інтегруйте дитину в освітній рівень, якому вона відповідає.
• Підтримуйте прямий контакт з центром, з якого приходить студент.

Коротше кажучи, функція лікарняної аудиторії полягає у тому, щоб уникнути негативних наслідків, які може спричинити перебування дитини в лікарні.

Тому з літератури вказується, що з психологічної точки зору функцією лікарняних кабінетів є психологічна підтримка фізичного одужання дітей, демонструючи для цього терапевтичне бачення, оскільки дитина може стати товариською, серед багатьох інших переваг.

Що роблять вчителі в лікарняних кабінетах?

Вчителі, які викладають у лікарняних кабінетах, характеризуються як чутливі та теплі люди, які виконують свою функцію в цих умовах. Основна його роль - задоволення потреб, виявлених дітьми.

Ці потреби можуть розпочатися в той самий момент, коли вплив самого захворювання впливає на настрій дитини, викликаючи серед іншого тривожність, демотивацію та нудьгу.

Крім того, він повинен сприяти ідеальному клімату, де відбувається обмін досвідом між дітьми, які часто відвідують заняття. Таким чином, ви зробите своє перебування приємними моментами, уникаючи можливості, що упустите присутність деяких людей, що належать до вашого найближчого контексту, наприклад, ваших батьків.

З цієї причини вчитель має завдання встановити позитивні стосунки із сім’єю, де забезпечується хороша комунікація, яка є постійною та постійною, оскільки сім'я повинна повідомляти про рівень дитини та отримувати інформацію про еволюцію дитини.

Як працює методика роботи?

Методики роботи в кабінетах лікарні відрізняються від тих, які зазвичай використовуються в будь-якому звичайному класі. Однак, щось істотне полягає в тому, що ви завжди повинні мати фізичні умови учнів.

Ваше здоров’я є важливим, адже якщо вам добре, ви можете подорожувати до місця, вчитися та розважатися. Навпаки, потрібно було б адаптуватися до іншої методики роботи, щоб вчитель міг перенести навчання дитини до кімнати, в яку він приймається.

Гнучкі та індивідуалізовані

Перш за все, ми повинні зазначити, що методологія повинна бути гнучкою та індивідуалізованою, починаючи з інтересів та знань дитини. Враховуючи фізичне становище дитини, як ми вже згадували раніше, буде проведена та чи інша методика.

Групова діяльність

По-друге, методологія включає групову діяльність, у більшості випадків, однак, її можна опрацювати індивідуально, враховуючи особливості відповідної дитини, оскільки є захворювання, які повинні тримати маленьку ізольованою.

Календар

По-третє, терміни діяльності підпорядковуються звичайному шкільному календарю і реальність лікарні адаптується.

Матеріальні ресурси

По-четверте, використовувані матеріальні ресурси є такими ж, як і ті, що використовуються в школі. Це, наприклад, столи, стільці та дошки серед іншого.

початкова оцінка

Нарешті, на п'ятому місці, оцінювання має розпочатися перед проведенням навчального втручання. Дитині слід дати початкову оцінку, щоб знати рівень, з якого вона починається, і як нам діяти, щоб запропонувати допомогу.

Однак це не буде єдиною оцінкою, яка проводитиметься, оскільки в процесі буде здійснюватися постійне оцінювання, яке враховуватиме результати, які отримує дитина.

Він матиме спостережний характер, оскільки робота, яку виконує дитина, буде оцінена. Крім того, буде проведено оцінку програми, щоб запропонувати вдосконалення, враховуючи користь, яку вона принесла дитині та труднощі, пов'язані з її виконанням.

Сучасна ситуація лікарняних кабінетів

В даний час лікарняні кабінети, які з'явилися для полегшення потреб суспільства в той час, коли дітей тривалий час госпіталізували, є важливим місцем в інфраструктурі лікарні.

З цієї причини є численні лікарняні кабінети, які розподілені по іспанських лікарнях, і кожен працює по-різному. Однак цілі та методика роботи зазвичай схожі, оскільки на початку курсу весь навчальний колектив повинен відповідати, щоб встановити цілі, які будуть переслідуватися під час курсу.

Можливість проведення хорошого проекту для дітей, госпіталізованих, включає в себе й інші фактори, про які ми вже говорили раніше, сім'ю та стан здоров'я, в якому вони перебувають. Ці фактори впливають на одужання дитини і, у свою чергу, також впливають на можливість дитини відвідувати лікарняну аудиторію з позитивним чи негативним ставленням.

Батьки можуть впливати на настрій дітей і таким же чином заохочувати їх участь у грі та запропонованих заходах продовжувати навчання поза звичайними класами.

Однак бувають ситуації, коли батьки роблять негативний вплив, оскільки надмірна захист може зіграти важливу роль, створюючи відхилення дитини в ці місця, оскільки вони відчувають себе безпорадними.

На сьогодні групи, які обслуговують лікарняні, - це діти:

• Коротка госпіталізація: перебування менше п'ятнадцяти днів.
• Середня тривалість перебування: від п’ятнадцяти днів до одного місяця.
• Тривала госпіталізація: Більше місяця.
• Доглядають протягом дня.
• В кімнаті.

Тому, відвідуючи ці групи, ми повинні зазначити, що навчальний проект, який здійснюється в дитячому центрі, повинен здійснюватися. Тому вчитель лікарняної аудиторії повинен підтримувати той контакт, який потрібен школі, з якої походить дитина.

Завдяки таким інструментам, як ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) вони постійно отримують своєчасну інформацію для підтримки дитини. І саме в цьому обміні інформацією слід надати роботу батьків, щоб збільшити цей контакт і підтримати його.

Використання ІКТ у лікарняних кабінетах

Використання цього інструменту як ресурсу передбачає усунення бар’єрів, з якими стикаються госпіталізовані діти, які не можуть за власним бажанням зайти до лікарняної аудиторії.

Використання ІКТ передбачає відкриття можливостей для трьох відповідних факторів: академічно-формаційного, психосоціального та комунікативного. Використання нових технологій за допомогою комп’ютерних ресурсів, таких як комп’ютери та планшети, передбачає можливість нормалізації в житті дітей.

Бібліографія

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM and SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Виховні можливості ІКТ у кабінетах лікарні. Журнал для педагогів, викладачів та викладачів, т. 3, 37-48.
2. РЕКВЕНА, доктор медицини та SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Дидактика раннього виховання дітей. Editex: Мадрид.
3. СЕРРАНО САНЧЕЗ, JL І ПРЕДСТАВЛЯЄТЬСЯ ЕСПІНОСА, МП (2015). Інтеграція ІКТ у навчальних кабінетах лікарні як ресурс для вдосконалення навчальних процесів. Дослідження з питань освіти, т. 28, 187–2010.