ЯКІ ЗОНИ РИЗИКУ В ШКОЛІ? - ЕКОНОМІЯ - 2025

У зонах ризику в школі є тими зонами шкіл , які мають на увазі фізичну небезпеку (трапи, столові, парки, серед інших просторів) і емоційної небезпека (наприклад, у ванних кімнат або в зонах відпочинку). Розуміння шкільної функції та динаміки є основним для розуміння кожного ризику в школі.

Думати про це як про місце, де діти та молодь мають можливість розвиватися інтелектуально, емоційно, соціально та навіть фізично, означає знати, що це несе ризики, оскільки розвиток передбачає вихід із відомих районів у прямому та образному вираженні.

Зони ризику в школі можуть становити фізичні та емоційні небезпеки. Джерело: pixabay.com

За словами Уріарте Арчініеги, наукового дослідника, школа повинна слугувати таким чином, щоб люди з дитинства готувались до того, щоб бути дорослими, з можливістю інтегруватися та брати участь у суспільстві активно та з достатньою компетенцією, щоб ефективно та стійко стикатися з труднощами, які можуть виникнути в різних районах.

Незважаючи на постійний нагляд з боку вчителів та інших турботливих та / або значущих дорослих, в динаміці школи очікується, що діти почнуть розвивати самостійність з самого раннього віку, яка вже має перші випробування з батьків Вони залишають їх, поки не повернуться шукати їх наприкінці дня.

Школа повинна мислитись як місце, де дитина може функціонувати вільніше і вільніше, навчитися поводитися в кожному просторі та з кожною людиною. Таким чином, поведінка, яка очікується з вашою групою однолітків, з дорослими, з їх вчителями, з персоналом закладу та з іншими, хто в ньому живе, має бути різним.

Хоча шкільний етап характеризується веселими, приємними та щасливими моментами, не всі аспекти росту та розвитку мають лише позитивну сторону. Як і всі зусилля та репетиції життя, існують ризики та ситуації, які не є настільки захищеними, що трапляються під час шкільного етапу, і які необхідно враховувати.

Розмірковуючи про ризики, можна встановити дві широкі категорії. Відповідно до сфери розвитку, на яку вони впливають, їх класифікують як фізичний ризик та емоційно-соціальний ризик.

6 найважливіших зон ризику в школі

Фізичний ризик у паркових зонах, сходах та ін

Кілька досліджень свідчать про те, що в дошкільному віці та в перші роки початкової школи ризик механічних аварій має частоту приблизно 90%; з них 60% породжуються падіннями.

Паркові зони, сходи та стіни середньої висоти, серед інших просторів, мають високий ризик для дітей, оскільки ці падіння можуть обмежувати нормальний ріст та спричиняти серйозні фізичні ушкодження.

Аварії стали проблемою охорони здоров'я. Важливо бути зрозумілим, що до них слід ставитися як до захворювань, оскільки вони мають фактори, що їх викликають, наслідки відомі, вони мають лікування, і їх можна запобігти.

Фізичний ризик у спортивній зоні

По мірі дорослішання дітей ризик нещасних випадків збільшується в районах, які повинні контролюватися.

У цьому контексті справедливо вважати, що запас ризику у спортивних тренуваннях є природним. Падіння та травми внаслідок неправильних рухів найчастіші; ризик приходить разом із процесом навчання спортивних дисциплін.

Фізичний ризик у шкільних їдальнях

Хоча це може здатися не схожим, у шкільних їдальнях можна виявити значний чинник ризику харчування, оскільки багато хто не відповідає нормам, встановленим у більшості країн щодо харчових норм.

Утримання цієї ситуації під контролем залежить від регламенту, який приймає сама установа та громада батьків та представників, які мають принципову роль у контролі цих процесів.

Добре відомо, що в наш час порушення обміну речовин і харчового харчування в цілому значно зросли, тому забезпечення того, щоб діти харчувались добре, йшло рука об руку з прагненням їх належного всебічного розвитку. Ожиріння та харчова алергія - це те, що стосується більшості населення школи.

Харчові звички необхідно ретельно контролювати, тому не слід нехтувати харчовими правилами та рекомендаціями.

Метою є сприяння ідеальному споживанню цукрів і жирів, а також розробка поживних і справді складних меню з акцентом на спеціально вибрані продукти, що запобігають неналежного споживання ними когось.

Емоційно-соціальний ризик на дитячих майданчиках

Знущання чи знущання - одна з найбільших проблем та ризиків для доброчесності людини. Це один із найпотужніших генераторів психологічних, емоційних та соціальних труднощів. Ось чому кампанії щодо її запобігання стають все частішими.

У цьому сенсі було доведено, що ігрові майданчики та ігрові майданчики є дуже частою умовою для появи знущань, оскільки вони є природними моментами для агресії однолітків.

Однак це також частіше, коли воно співпадає з перервою вчителів або коли вони використовують мобільні телефони замість того, щоб спостерігати за дітьми.

Емоційно-соціальний ризик у ванній кімнаті

Зона ванної кімнати, незважаючи на те, що в певний час може бути дуже людно, також є бажаною областю для тих, хто в школі виступає хуліганами чи залякувачами, оскільки вони є місцями, де зазвичай мало безпосереднього нагляду, оскільки, природно, зона конфіденційності.

Ось чому установи повинні бути більш уважними та стикатися зі своїми власними проблемами, щоб формувати ефективні форми та стратегії підтримки та профілактики.

Емоційно-соціальний ризик у соціальних мережах

Агресори чи ті, хто виступають жертвами жертв, також віддають перевагу тим областям, де неможливо наглядати, супроводжувати та встановлювати стратегію допомоги настільки легко.

Ось чому найбільш приватна зона par excellence і в якій норми менш ефективні, відповідає соціальним мережам, що можна вважати продовженням динаміки, встановленої в школі.

Вони розглядаються таким чином, оскільки часто спостерігається, що коли знущання встановлюються протягом шкільного дня, воно поширюється до мереж природним та простим способом. У цьому контексті його зменшення або зникнення також стає складнішим.

Список літератури

1. Oliveros, I A. та Barrientos, "Фактори ризику тяжкого шкільного насильства (знущання) в приватних школах у трьох районах нагір'я Перу". (2009) у літописах медичного факультету. Отримано в червні 2019 року з Scielo Перу: scielo.org.pe
2. Уріарт, Арчінія. "Нарощування стійкості в школі" (2006) у Revista de Psicodidactica. Отримано в червні 2019 року з Навчально-дослідного цифрового архіву: ehu.es
3. Бланко та ін. "Фактори ризику нещасних випадків у дітей, які консультувались з Дитячою поліклінікою Медельїна 1 грудня 1998 р. - 6 березня 1999 р." (2001) у Медичному журналі "Universidad de Antioquia". Відновлено у червні 2019 року з Ятреї: udea.edu.co
4. Мак-Німі, Меркуріо, М. «Втручання загальношкільної школи в трикутник знущань над дитинством» (2008) у «Журналі дитячої освіти». Відновлено у червні 2019 року від Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Остін, Рейнольдс, Г. та Барнс, С. «Керівництво школи та радники, які працюють разом для боротьби з хуліганством» (2012) у журналі «Освіта». Отримано в червні 2019 року з Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Торрес Маркес, М. та Фонсека, C. "Аварії в дитинстві: актуальна проблема в педіатрії" (2010) у журналі "Медісан". Отримано в червні 2019 року з Scielo: scielo.sld.cu