РИТМИ НАВЧАННЯ: КЛАСИФІКАЦІЯ, ІНСТРУМЕНТИ, ПРИКЛАДИ - ЕКОНОМІЯ - 2026

Темпи навчання - це різні швидкості, з якими люди можуть здобути нові знання чи навички. Це один з найважливіших факторів прогнозування ефективності в таких сферах, як освіта, успіх у роботі чи особисте задоволення.

Незважаючи на те, що тісно пов'язаний з інтелектом, ритми навчання не повинні постійно співвідноситися з цим фактором. Таким чином, людина, яка є дуже розумною, може мати повільний або помірний рівень навчання, хоча це не є найбільш поширеним.

Джерело: pexels.com

Темпи навчання, як правило, класифікуються як повільні, помірні та швидкі. Більшість населення представлені помірковано, але існують різні фактори (як біологічні, так і соціальні), які можуть змусити людину отримати більш-менш сприятливі умови для навчання.

Жан Піаже, відомий психолог розвитку, як правило, цитується, коли йдеться про ритми навчання, головним чином завдяки його роботі з вивчення процесів засвоєння знань у дітей. Однак дані по цій темі ще недостатньо розвинені, тому необхідно ще більше досліджень з цього приводу.

Навчання ритмам за Піаже

Жан Піаже був одним з перших психологів у вивченні навчання та одним із перших, хто спробував пояснити, чому існують відмінності у швидкості, з якою можна здобути знання.

Для нього ритми навчання були тісно пов'язані з трьома основними процесами, за допомогою яких діти змінюють свої знання про світ.

Піаже вважав, що діти збільшують свої знання завдяки використанню трьох інструментів: засвоєння, розміщення та рівноваги. Третій відповідає за досягнення балансу між першими двома, і той, який має найбільший вплив на рівень навчання. Далі ми побачимо, з чого складається кожен з них.

Асиміляція

Основна ідея теорії навчання Піаже полягає в тому, що люди (і діти, і дорослі) мають ряд схем, які ми використовуємо, щоб спробувати зрозуміти світ.

Коли нам подають нову інформацію, наша перша тенденція - спробувати засвоїти її відповідно до тієї схеми, яку ми вже сформували у своєму розумі.

Процес засвоєння має свої вади, оскільки він працює лише тоді, коли представлена ​​нам інформація не сильно суперечить ідеям, які ми вже мали раніше.

Однак це головний інструмент, який діти використовують у кожній із фаз навчання, і той, який ми продовжуємо використовувати як дорослі у своєму повсякденному житті.

Проживання

Процес акомодації певною мірою протилежний процесу асиміляції. Це відбувається тоді, коли нова інформація, яку ми отримуємо, значною мірою суперечить схемам, які ми вже мали у своєму розумі.

Коли це трапляється, виникає явище, відоме як "когнітивний дисонанс", що викликає схильність намагатися пристосувати нову інформацію до того, що ми вже думали, що знаємо.

Однак, коли цей дисонанс є досить сильним, людині не залишається іншого вибору, як видозмінити свої переконання та способи мислення, щоб адаптуватися до нової реальності, яку вони виявили.

Для Піаже, коли відбувається процес акомодації, індивід переходить до нової стадії думки, це головний шлях досягнення дітьми пізнавального розвитку.

Врівноваження

Баланс - це сила, яка відповідає за поєднання двох інших. Це тенденція людей підтримувати існуючі схеми якомога довше, тому в основному за допомогою асиміляції намагаються зрозуміти нові дані, які надходять до них.

Баланс - це головний фактор, який впливає на ритми навчання кожної людини. У той час як деякі люди здатні підтримувати свої схеми протягом тривалого часу, що передбачає повільніший темп навчання, інші можуть переосмислити те, що, на їх думку, знають легше і використовувати житло більш рідко.

Тому, чим менше потреба особистості підтримувати когнітивний баланс, тим легше їм буде вчитися. Однак наступні дослідження свідчать, що це не єдиний фактор, який впливає на рівень навчання.

Класифікація

Як ми бачили раніше, ритми навчання зазвичай класифікуються на три типи: повільний, помірний та швидкий. Більшість населення має помірний ритм, але, як вважають, розподіл трьох типів утворює гауссовий дзвін; тобто, хоча значна частина індивідів знаходиться в центрі, в крайнощі є і деякі.

Нижче ми опишемо найважливіші характеристики кожного з трьох ритмів навчання.

Повільний темп навчання

Люди з таким рівнем навчання мають певні труднощі з отриманням знань зі швидкістю, що вважається нормальною.

У цих людей часто виникають такі проблеми, як труднощі з пам’яттю, проблеми з увагою та концентрацією уваги та труднощі з логікою, міркуванням та іншими пов'язаними з ними навичками.

Однак повільний темп навчання не обов'язково повинен бути пов'язаний з якоюсь пізнавальною чи розвивальною проблемою.

Насправді є багато випадків дітей, які мають лише труднощі у словесній чи пам’яті, але інакше розвиваються з тією ж швидкістю, що і їхні однолітки.

Основна складність, з якою стикаються люди з низькою швидкістю розвитку в шкільні роки, полягає в тому, що їм дуже важко йти в ногу з рештою однолітків. Це може призвести до всіляких проблем, від невдач у школі до відсутності мотивації та низької самооцінки.

У зв'язку з цим у багатьох місцях світу вважається, що люди з повільним темпом навчання потребують особливої ​​уваги, щоб мати змогу полегшити труднощі, які вони зазнають від цієї характеристики.

Помірний темп навчання

Більшість людей входять до цієї групи. Люди з помірним темпом навчання здатні набувати нових знань та навичок із звичайною швидкістю, хоча вони часто представляють сфери, в яких вони більш кваліфіковані, ніж інші.

Зазвичай люди з помірним темпом навчання повинні докладати усвідомлених зусиль, щоб досягти хороших результатів у формальній системі освіти.

Це пояснюється тим, що, хоча їхні здібності є достатніми для того, щоб можна було пройти та досягти своїх цілей навчання, вони недостатньо розвинені, щоб мати змогу досягти цього без роботи зі свого боку.

Загалом діти з помірним темпом навчання - це ті, хто має найменші труднощі в освітянській системі, всупереч тому, що може здатися. Це тому, що формальна освіта призначена для них, тому вони зазвичай не мають проблем на рівні інтеграції в класі на академічному рівні.

Швидкий темп навчання

Люди з швидким темпом навчання здатні набувати нових знань, поглядів та навичок з меншими зусиллями та швидше, ніж інші. Лише невеликий відсоток населення має здатність до навчання, яку можна розглядати в межах цієї групи.

Як це було у групі з повільним темпом навчання, особам цієї категорії не доводиться представляти когнітивні відмінності щодо середнього рівня. Насправді вони, як правило, мають деякі навички, набагато розвиненіші, ніж інші, і вміють переважати лише в певних конкретних сферах.

Однак у багатьох випадках люди з швидким темпом навчання мають інші характеристики, які пов’язують це явище з високими пізнавальними здібностями. Таким чином, загалом ті особи, які навчаються легше, також мають тенденцію до ряду рис, які позначають їх як обдарованих.

На відміну від того, що може здатися, люди з швидким темпом навчання також мають серйозні труднощі в системі освіти.

Це тому, що більша їх легкість у набутті знань змушує їх нудьгувати, коли їм доводиться йти в ногу з однолітками, через що їм не вистачає мотивації, розчарування та всіляких проблем.

Інструменти для вимірювання рівня навчання

Через те, що теорія про ритми навчання недостатньо розроблена, не існує інструментів, які б дозволяли самостійно вимірювати цю специфічну здатність.

Однак було встановлено, що традиційні тести на IQ можуть дати досить точні вказівки щодо того, чи є людина у групі повільних, помірних чи швидких.

Тести інтелекту можуть вимірювати або рідинний, або загальний інтелект, або кристалізований інтелект, який також включає знання, які вже були здобуті протягом життя. Багато дослідників вважають, що тести, орієнтовані на перший тип, - це ті, які найкраще вимірюють рівень навчання.

Приклади

Незважаючи на те, що вони не є винятковою для цих груп, повільні та швидкі ритми навчання краще зрозуміти, якщо в якості прикладу братимуть людей з незвичними пізнавальними здібностями.

Наприклад, людині з прикордонними розвідками (з IQ нижче 70) доведеться докласти набагато більше зусиль, ніж нормотипічний індивід, щоб здобути нову ідею або змінити своє ставлення. З іншого боку, хтось із високими здібностями (IQ вище 135) матиме невеликі труднощі з отриманням нових знань.

Список літератури

1. "Теорія когнітивного розвитку Жана Піаже" в: Просто психологія. Отримано: 04 червня 2019 р. Із простої психології: простоpsychology.org.
2. "Навчання ритмам" у: Редакційні дизми. Отримано: 04 червня 2019 р. З редакційних дизмів: editorialdismes.com.
3. «Поважаючи ритми навчання дітей» у: Немовлячий етап. Отримано: 04 червня 2019 року з дитячої сцени: stageinfantil.com.
4. "Ритм навчання" у: EcuRed. Отримано: 04 червня 2019 року з EcuRed: eured.cu.
5. «Ритми та стилі навчання» у: Педагогічна підготовка. Отримано: 04 червня 2019 р. Педагогічне навчання: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.