ТЕОРІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ: ПЕРЕДУМОВИ ТА ХАРАКТЕРИСТИКИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

Навчальна програма теорії - це навчальна дисципліна, яка відповідає за перегляд та формування змісту навчальної програми. Тобто саме предмет, який відповідає за вирішення того, що студенти повинні вивчати в межах конкретної освітньої системи.

Ця дисципліна має багато можливих тлумачень. Наприклад, найбільш обмежені в їхній точці зору відповідальні за вирішення того, якою саме діяльністю повинен займатися студент і чому він повинен навчитися в конкретному класі. Навпаки, найширші дослідження вивчають освітній шлях, який мають пройти студенти в рамках формальної освітньої системи.

Франклін Боббіт

Теорія навчальних програм та її зміст можна вивчати з різних дисциплін, таких як освіта, психологія, філософія та соціологія.

Однією з областей, якими займається цей предмет, є аналіз цінностей, які необхідно передати учням, історичний аналіз навчальної програми, аналіз сучасних навчань та теорії майбутньої освіти.

Історична довідка

Аналіз навчальної програми та її змісту є актуальним предметом з перших десятиліть XX століття. З тих пір багато авторів стали внеском у його розвиток та виникли варіанти.

Поява цієї справи почалася незадовго до 1920 року в США. Цього року була зроблена спроба гомогенізувати зміст навчальних програм у всіх школах країни.

Це було пов’язано, перш за все, з прогресом, досягнутим завдяки індустріалізації та великій кількості іммігрантів, які прибули до країни. Таким чином, науковці цього предмету намагалися дати гідну освіту всім громадянам країни однаково.

Першу роботу з теорії навчальних програм опублікував Франклін Боббіт у 1918 р. У своїй книзі «Навчальна програма». Оскільки він належав до функціоналістичного струму, він описав два значення для цього слова.

Перший з них був пов'язаний з розвитком корисних навичок через низку конкретних завдань. Другий стосувався діяльності, яку для досягнення цієї мети потрібно було здійснити в школах. Таким чином, школи повинні були наслідувати індустріальну модель, щоб учні готувались до своєї майбутньої роботи.

Тому для Боббіта навчальна програма - це просто опис цілей, яких повинні досягти студенти, для яких необхідно розробити низку стандартизованих процедур. Нарешті, необхідно також знайти спосіб оцінити прогрес, досягнутий у цьому плані.

Розвиток теорії

Пізніше теорію навчальних програм Боббіта була розроблена великою кількістю мислителів різних течій. Так, наприклад, Джон Дьюї бачив учителя як фасилітатора навчання дітей. За його версією, навчальна програма повинна бути практичною і слугувати для задоволення потреб дітей.

Протягом 20 століття захисники функціоналістської течії дискутували з тими, хто захищав, що навчальна програма повинна думати насамперед про те, що потрібно дітям. Тим часом спосіб реалізації цього аспекту освіти змінювався, як змінювались часи.

У 1991 році в книзі «Навчальна програма: криза, міф та перспективи» доктор філософії та освітніх наук Алісія де Альба більш глибоко проаналізувала теорію навчальних програм.

У цій роботі він захищав, що навчальна програма - це не що інше, як набір цінностей, знань та переконань, нав'язаних суспільством та політичною реальністю, в якій вона розвивається.

За словами цього лікаря, основною метою різних складових навчальної програми було б надати студентам бачення світу за допомогою таких інструментів, як нав’язування ідей чи заперечення інших реалій. З іншого боку, вона також продовжувала б служити підготовці студентів до трудового життя.

характеристики

Зараз ми проаналізуємо характеристики трьох основних напрямів теорії навчальних програм: академічної, гуманістичної та соціологічної.

Академічна концепція

Згідно з цією версією теорії навчальних програм, метою освіти є спеціалізація кожного учня у певній галузі знань. Тому він зосереджується на вивченні все більш складних тем, таким чином, щоб кожна людина могла вибрати те, що найбільше привертає їхню увагу.

Організація навчальної програми ґрунтувалася б на конкретних компетенціях, які повинен набути кожен "експерт", щоб правильно виконати свою роботу. Великий акцент робиться на науці та техніці.

Роль викладача в цьому варіанті полягає в тому, щоб дати учням знання та допомогти їм вирішити проблеми та сумніви. Студенти, з іншого боку, повинні досліджувати теми, на яких вони спеціалізуються, і мати можливість застосовувати свої нові знання.

Гуманістична концепція

Навчальна програма в цій версії теорії послужила б максимальному задоволенню кожного з учнів. Таким чином, дослідження повинні допомогти людині досягти свого повного потенціалу та довгострокового емоційного самопочуття.

Щоб досягти цього, між учнями та вчителем повинен бути створений доброзичливий та безпечний клімат. Останні повинні діяти як керівництво, а не передавати знання безпосередньо, як у двох інших галузях теорії навчальних програм.

Отже, знання, які засвоюються, є гнучкими та різними залежно від смаків та потреб кожного учня. Навчання розуміється як корисний і корисний досвід сам по собі, навіть якщо отримані знання не мають практичного застосування.

Соціологічна концепція

Нарешті, соціологічна концепція (також відома як функціоналістська) розуміє дослідження як спосіб підготовки учнів до світу праці. Тому він відповідає за підготовку їх до виконання тієї ролі, якої вимагає від них суспільство.

Таким чином, роль викладача полягає у наданні дисципліни та передачі теоретичних та практичних знань, необхідних молоді, щоб стати хорошими працівниками.

Франклін Боббіт

Першим автором, який розповів про теорію навчальних програм, Франклін Боббіт, був американський педагог, письменник та вчитель.

Народився в Індіані в 1876 році і помер у місті Шелбівіль, в межах того ж штату, у 1956 році, він зосередився на досягнні ефективності в системі освіти.

Його бачення навчальної програми належало до соціологічного течії, розуміючи, що освіта повинна слугувати створенню хороших працівників. Таке мислення було широко поширене після промислової революції.

Список літератури

1. "Теорія навчальних програм" у: La Guía. Отримано: 07 червня 2018 року з La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. «Теорія навчальних програм» у: Професійна педагогіка. Отримано: 07 червня 2018 року з професійної педагогіки: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Теорія навчальних програм" у: Вікіпедія. Отримано: 07 червня 2018 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.
4. "Історичні предшественники теорії навчальних програм" у: Скрибд. Отримано: 07 червня 2018 року від Scribd: es.scribd.com.
5. "Джон Франклін Боббіт" у: Вікіпедія. Отримано: 07 червня 2018 року з Вікіпедії: en.wikipedia.org.