МОВНІ РОЗЛАДИ: ВИДИ ТА ЇХ ПРИЧИНИ - ЕКОНОМІЯ - 2025

В розладах мови повні або часткові проблеми людини , коли він приходить , щоб ефективно взаємодіяти в навколишньому середовищі. Вони впливають на важливі сфери когнітивного, емоційного, комунікативного та соціального функціонування людини.

Захворювання, які можуть виникнути, різноманітні та найрізноманітніші, що впливають на одну чи декілька складових мови та різняться за етіологією, розвитком та прогнозом та конкретними освітніми потребами, які вони породжують.

У дітей шкільного віку, які не мають генетичних чи неврологічних порушень, поширеність мовних розладів становить від 2 до 3%, а поширеність порушень мовлення - від 3 до 6%. У дітей молодшого віку, дошкільнят, близько 15%, і це також частіше у дівчаток, ніж у хлопчиків.

Ми вважаємо, що мова є нормальною, коли її вживання в словах, які вживаються відповідно до їх значення, є точним, дитина представляє оптимальну лексику за якістю та кількістю, добре артикулює, з адекватним ритмом та чіткою та співзвучною інтонацією.

Слід зазначити, що в дитячій мові, оскільки вона розвивається, навички можуть бути більш неточними і з цієї причини не вважатися патологічними. Іноді без втручання очевидна проблема зникне без наслідків.

Класифікація мовних розладів

-Робочі розлади

Діслалія

Дислалія складається з труднощів вміти вимовляти звуки (наприклад, приголосні). Це фонетична зміна і зазвичай є тимчасовою проблемою.

Існує нездатність виробляти фонеми певної мови, і немає органічної чи неврологічної причини, яка може це виправдати. Афектація, в цьому випадку, виникає у пристрої фоноартикулятора.

Дислалії класифікують на еволюційні (ті, що з'являються у фонемах в еволюційному розвитку) та функціональні (коли вони є змінами, які вже повинні бути набуті для цього віку).

Коли у людини є дислалія, вона може опускати, спотворювати, замінювати або вставляти фонеми, і саме ця характеристика свідчить про те, що ми стикаємося з цією проблемою.

Причина дислалії може виникнути через дефіцит слухового та фонологічного сприйняття чи дискримінації, або через проблеми зі слуховою пам’яттю, оскільки виникають пероральні рухові труднощі або через проблеми в середовищі розвитку.

Дизартрія

Дизартрія - нервово-м’язовий розлад, що впливає на артикуляцію мови.

Він охоплює низку рухових порушень мовлення, які є наслідком пошкодження нервової системи і які виявляються в змінах у м'язовому контролі мовних механізмів.

Існують труднощі в артикуляції, в усному вираженні, що впливає на тонус і рухи в суглобових м'язах через травми в центральній нервовій системі.

Таким чином, можуть бути залучені й інші елементи мови, такі як інтонація чи ритм, крім інших видів діяльності, де голосові органи також виконують таку функцію, як жування чи кашель.

Одне з розладів, коли воно виникає, - церебральний параліч, пухлини, а також хвороба Паркінсона.

Дисглосія

Людина з дисглосією - це людина, яка має розлад суглобів, і це пов'язано з органічними проблемами в периферичних органах мови.

У цьому сенсі проблеми виникають у фонемах, в яких втручаються уражені органи, і людина опускає, спотворює або замінює різні фонеми.

Ми можемо класифікувати її на губну (наприклад, розщеплення губи), мовну (наприклад: за рахунок обротки), зубну (наприклад: відсутні зуби), носову (наприклад: рослинність), піднебінну (наприклад: розщеплення піднебіння) ) або верхньощелепної (наприклад, прикус).

Дисфемія або заїкання

Саме складність виникає з точки зору вільного володіння мовою. Це зміна ритму мовлення, що проявляється перебоями в потоці мови.

При дисфемії виробництво мовлення переривається аномальним виробництвом при повторенні сегментів, складів, слів, фраз, перешкоджає повітряний потік, можуть виникати дивні інтонаційні схеми. Вони також супроводжуються високою м’язовою напругою, тривожністю тощо.

Причина невідома, але вона може бути пов'язана із взаємодією органічних та екологічних проблем: неврологічні, генетичні, екологічні, психологічні фактори, помилка зворотного зв'язку …

Крім того, їх можна класифікувати як дисфемію розвитку, яка з’являється на початку мови і має місце, оскільки кількість ідей, з якими дитина хоче спілкуватися, та здібності, які він проявляє до самовираження, не коригуються. Таким чином, він робить повтори для організації дискурсу і зникає з дозріванням.

З іншого боку, існує хронічна дисфемія, яка триває роками і може тривати в зрілому віці. Він може бути тонізуючим (через блокади або спазми), хронічним
(через повтори) або змішаним.

Такілалія

Це мова з прискореним ритмом, дуже швидка і поспішна. Недоліки артикуляції можна додати, що впливає на розбірливість.

Зазвичай це викликано невідповідними схемами мовлення або поведінковою поспішністю.

Брадилалія

Це надмірно повільна мова, а причина часто неврологічна. Він з’являється при рухових або неврологічних порушеннях.

-Розні порушення мови

Просте затримка мови (RSL)

Це еволюційна мовна трудність, де є відставання. У дітей немає інших змін, таких як інтелектуальні, рухові чи сенсорні зміни.

Взагалі він зачіпає різні сфери мови і в основному впливає на синтаксис та фонологію. Також розуміння краще, ніж вираження. Діти з RSL, як правило, представляють основну граматику зі сленгом, відсутністю зв’язків та прийменників, лексичною затримкою тощо.

Зазвичай це дуже часта причина консультацій у маленьких дітей. І різниця між RSL і TEL, яку я вам поясню далі, не зрозуміла, як правило, дотримуючись меж сили тяжіння.

Діагноз дійсно підтверджує його еволюцію, яка в даному випадку зазвичай сприятлива, тому передбачити прогноз досить складно.

Дисфазія або специфічний розлад мови (SLI)

Дисфазія - це порушення мови з невизначеною причиною, ймовірно, багатофакторним та генетичним. Це відсутність вивчення мови у дитини за відсутності будь-яких органічних, когнітивних чи екологічних розладів.

У дитини діагноз «ІПСШ» діагностується після того, як перевірив, що у них немає порушення слуху, що у них інтелект в нормі, у них немає неврологічних пошкоджень і вони не розвиваються в середовищі стимулювання депривації.

Така зміна не може бути пояснена проблемами будь-якого типу, такими як інтелектуальні, сенсорні, рухові, неврологічні або психопатологічні; якщо є така проблема, як інтелектуальна недостатність, мовні недоліки не повинні пояснюватися проблемою.

На практиці її важко відрізнити від простої мови затримки, і вона зазвичай діагностується, коли ступінь тяжкості більша, оскільки тут вона набувається пізніше і є більш серйозною як фонетично, так і за структурою.

У TEL виникають труднощі в оволодінні (розумінні та / або вираженні) розмовної чи писемної мови. Він може включати всі або деякі компоненти: фонологічні, семантичні, морфологічні, прагматичні….

Описані різні підтипи SLI залежно від аспекту, якому приділяється увага. Таким чином, існують різні класифікації, а найпростіший і найприйнятніший розрізняє експресивний розлад мови та змішаний рецептивно-експресивний розлад.

Афазія

Афазії - це набуті порушення мови, де відбувається інволюція вже набутих функцій внаслідок травми, інфекції, ішемії або пухлин.

Це відбувається через ураження центральної нервової системи, в ділянках лівої півкулі головного мозку, які втручаються в розуміння та виробництво мови. Це впливає на усну і письмову мову, і ми знаходимо різні способи.

Ми розрізняємо афазію Брока, де втрачається здатність висловлювати себе усно, Верніке, де є нездатність зрозуміти мову, провідність, неможливість повторення.

Крім того, ми виявляємо транскортикальні сенсорні та рухові афазії та аномічну афазію, де людина не може отримати доступ до лексикону.

У дітей старшого віку також розрізняють типи афазії Брока (експресивний / руховий) та Верніке (сприйнятливий / сенсорний), залежно від того, як ми виявляємо ураження.

Вибірковий мутизм

Дитина з виборчим мутизмом - це та, яка не хоче розмовляти в певних ситуаціях чи людях. Однак в інших ситуаціях це відбувається. Прикладом може бути дитина, яка розмовляє вдома, з родиною та друзями, але ще не говорить у школі.

Вони не мають реальних труднощів у розумінні та розмові, точніше це вважається тривожним розладом.

Необхідно виключити всі артикуляційні або мовні дефіцити, які можуть стояти за селективним мутизмом.

-Розмінні мови мови

Дислексія

Дислексія - це розлад мови, що проявляється проблемами в навчанні читати у дитини, яка вже досить стара, щоб розвивати її.

Тому це неможливість навчитися писати нормально. Дислексія розвитку, яка пов’язана з дозріванням і має хороший прогноз, можна виділити вторинну, яка пов'язана з неврологічними проблемами.

Дисграфія

Дисграфія - це функціональні порушення, які часто впливають на якість письма. Це проявляється у недостатній достатності вміти засвоювати та правильно використовувати символи мови.

Існують різні типи дисграфії, залежно від симптомів, таких як:

- Акустична дисграфія: утруднення акустичного сприйняття фонеми та аналізу та синтезу звукового складу слів.

- Оптичний дисграф: візуальне уявлення та сприйняття змінюються, так що літери не розпізнаються окремо і не пов'язані зі своїми звуками.

- Моторна дисграфія: є дрібні рухові труднощі, що впливають на рухові зв’язки зі звуком слова

- Аграматична дисграфія: зміни в граматичних структурах письма.

Дизортографія

Це специфічна проблема написання, коли відбувається підміна або пропущення букв і може мати різні причини. Вони не виникають при
читанні.

Він фокусується на здатності передавати розмовний і письмовий мовний код і буде виявлений через письмовій формі.

-Ворові розлади

Дисфонія

Дисфонія - це зміна голосу, яка може відбутися в будь-якій його якості. Він передбачає втрату голосу, зміни тону та тембру …

Причиною зазвичай є погана голосова техніка, вона може бути пов’язана з органічними порушеннями або відсутністю м'язової, голосової чи дихальної координації.

Ринофонія

Це голосова зміна, де голос представляє носовий резонанс. Це пов’язано з проблемами, наприклад, непрохідністю носа.

Ми знаходимо кілька типів, наприклад, відкритий, де повітря виходить, коли виділяються фонеми, або закритий, де перекритий ніс і не допускається виділення носових фонем.

-Психолінгвістичні розлади

Розлад спектра аутизму (ASD)

Ми знаходимо різні порушення спілкування та мови в спектрі розладів аутизму.

Діти з АСД мають стереотипну поведінку, проблеми соціальної взаємодії, а також мови. Насправді це, як правило, одна з найчастіших причин консультацій з дитиною з АСД.

В рамках цього розладу ми можемо виявити різні проблеми в мові, або її повна відсутність, ехолалія, проблеми в просодії, розумінні, фонології, прагматичному дефіциті …

Відбувається зміна в спілкуванні і особливо в прагматичній складовій мови.

Інтелектуальна інвалідність

Мовні проблеми також іноді пов'язані з інтелектуальною недостатністю. Крім того, у деяких дітей, які консультуються щодо затримки мови, з часом виникає інтелектуальна недостатність.

При інтелектуальній непрацездатності спостерігається затримка неврологічного та сенсорного дозрівання, так що дефіцит виявляється у слуховому та зоровому сприйнятті та, коли справа стосується оптимальної обробки інформації.

У випадку з ДІ може виникнути затримка при запуску мови, яка може бути повільнішою або неточною з точки зору організації.

Пізніше проблеми виникають також у сполученні, у вживанні прислівників та прикметників, відсутність статей, прийменників, бідність понять та змісту, а іноді й обмежене розуміння.

У цьому випадку розуміння та виробництво мови залежатиме від когнітивного рівня кожної людини.

Список літератури

1. Акоста Родрігес, В.М. (2012). Логопедичне втручання при специфічних порушеннях мови. Журнал логопедії, фоніатрії та аудіології, 32, 67-74.
2. Агілера Альбеса, С., Бусто Креспо, О. Мовні розлади. Комплексна педіатрія.
3. Барраган, Е., Лозано, С. (2011). Рання ідентифікація мовних розладів. Клінічний медичний журнал Las Condes, 22 (2), 227-232.
4. Бермеджо Мінуеса, Дж. Найчастіші порушення в мові. Автозавдання.
5. Celdrán Clares, MI, Заморано Буйтраго, Ф. Комунікаційні та мовні розлади.
6. Діозис Чокано, А. С. Класифікація та семіологія порушень мови у дітей.
7. Гортазар Діаз, М. (2010). Специфічні порушення розвитку мови.
8. Хуртадо Гомес, MJ (2009). Мовні розлади. Інновації та досвід навчання.
9. Морено-Флаг, Н. (2013). Мовні розлади. Діагностика та лікування. Ревіста де Неврологія, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Мовні розлади. Інститут Фонду Сузукі.
11. Парріла Муньос, Р., Сьєрра Корколес, С. Мовні розлади. Пеньяфіел Пуерто, М. (2015). Ранні показники порушення мови. Центр мовної інтервенції
12. Редондо Ромеро, AM (2008). Мовні розлади. Комплексна педіатрія.